河南省周口市鹿邑縣老君臺中學(xué) 孫淑敏

寫作是表達(dá)自己內(nèi)心的方法，通過寫作以及閱讀，實(shí)現(xiàn)了作者與讀者之間的交流。在寫作過程中，我們能夠進(jìn)行全面的思考，認(rèn)識世界以及自我評價，很好地表達(dá)自己。“我手寫我心”本應(yīng)當(dāng)成為現(xiàn)如今學(xué)生們的常態(tài)，可事實(shí)并非如此，許多學(xué)生疲于每周任務(wù)式的寫作，甚至產(chǎn)生厭惡心理，導(dǎo)致文章常常是應(yīng)付完成，這樣的文章失去靈性，不僅老師們不愿意看，學(xué)生自己也不會在進(jìn)行反復(fù)修改。由此看來，我們初中作文教學(xué)還存在著很大的問題。[1]

一、初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

（一）重視課文內(nèi)容忽略作文教學(xué)

在語文的教學(xué)中，許多老師常常將課本內(nèi)容作為授課的重點(diǎn)，每學(xué)期開始都會制定教學(xué)計(jì)劃，將課本知識概括其中，然后嚴(yán)格執(zhí)行，如此一來，講課重點(diǎn)都偏向課文內(nèi)容，很少有精力再去對作文進(jìn)行深入的講解，有時甚至敷衍了事，這樣一來學(xué)生的作文水平以及寫作方法都無法得到提升，老師也逐漸消減了教學(xué)的積極性。

（二）片面要求數(shù)量而忽視質(zhì)量

俗話說“熟能生巧”，許多老師都誤以為只需要大量練習(xí)，學(xué)生的作文就能得到提升。因此有時會一周安排一兩次大作文的練習(xí)，短篇的周記，隨筆甚至兩三天就上交一次，殊不知這樣會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，學(xué)生要拼命寫才能完成老師布置的“任務(wù)”，湊字?jǐn)?shù)甚至抄襲現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)，老師面對大量的閱讀量也是疲于應(yīng)付，結(jié)果只會事倍功半。

（三）作文指導(dǎo)缺乏針對性

很多教師教學(xué)中往往一味強(qiáng)調(diào)多觀察，多積累，因此所有的學(xué)生都朝著這個方向練習(xí)。而事實(shí)上有的學(xué)生是寫作技巧不足，有的學(xué)生知識結(jié)構(gòu)有待改進(jìn)，僅僅認(rèn)為學(xué)生缺乏寫作素材是完全錯誤的，如此一來只會是“東施效顰”，并無實(shí)際進(jìn)展。[2]

二、作文教學(xué)改革的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

（1）重視作文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生能力和人格，要充分認(rèn)識到作文對學(xué)生人格方面的培養(yǎng)。寫作訓(xùn)練是一個長期的過程，在這期間學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升，教師要制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，并認(rèn)真執(zhí)行。葉圣陶老先生曾說過：“練習(xí)作文是為了一輩子學(xué)習(xí)的需要，工作的需要，生活的需要，不是為了應(yīng)付考試，也不是為了當(dāng)專業(yè)作家?！睂懽髯屛覀冇袡C(jī)會將自己的內(nèi)心世界一吐為快，用自己的故事去打動別人。

（2）淡化功利性。一些語文教師認(rèn)為得到高分的作文就是好作文，得過各種獎項(xiàng)的文章就是好文章，一旦產(chǎn)生這樣的想法，那么老師教出來的學(xué)生想必也不會寫出好文章吧，往往是膚淺的思想，空泛的詞句，往往套話連篇，毫無真實(shí)感情，這樣的文章甚至自己都無法被打動。因此，老師們必須引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，淡化功利性，將教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)偏向?qū)W生的思想品德和審美情趣的培養(yǎng)。

（3）貼近生活，積累素材。生活就是寫作最好的素材，因此，學(xué)生們觀察生活便是最好的素材積累方法，平時可以教導(dǎo)學(xué)生們隨時帶上紙和筆，腦海中突然閃現(xiàn)的靈感都要記下來，豐富自己的知識儲備，增加人生閱歷，為之后的寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。日常寫作積累的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，終身都會有重要的影響，學(xué)生們在寫作時也都會將自己的實(shí)事真情寫入文中。[3]

（二）多種教學(xué)模式結(jié)合

（1）多變的教學(xué)方式。許多教師往往一節(jié)課自始至終都是在講解知識，從頭講到尾，殊不知學(xué)生的心思早已不在課堂，往往乏味無趣。老師往往可以根據(jù)不同的寫作題材創(chuàng)設(shè)不同的情景，例如一篇故事類文章的寫作，老師往往可以先讓學(xué)生們將故事演繹出來，親身感受故事中的場景，如此一來學(xué)生們或許能對題材有個不一樣的認(rèn)識，寫作切入點(diǎn)也會有所不同。

（2）抓住時機(jī)，捕捉寫作靈感。很多時候?qū)懽鞯膶W(xué)習(xí)并不局限于課堂上的45分鐘，任何時候都能激發(fā)靈感，畢竟寫作來源于生活而高于生活。例如在寫作課上突然下起鵝毛大雪，那么老師則需要很好地利用這一機(jī)會，學(xué)生們可以自行欣賞，賞雪的過程也是學(xué)生們思考的過程，此時教師只需小小的推波助瀾便能得到很好的效果。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，勤于鼓勵

鼓勵學(xué)生是作文教學(xué)中很重要的措施，尤其是對于缺乏自信的學(xué)生，千萬不可忽視鼓勵的作用。教師們要找出學(xué)生寫作中的閃光點(diǎn)，及時鼓勵；有些寫作水平高的同學(xué)，要在充分肯定之余支出其中的不足，讓學(xué)生們不至于迷失自我，過分自信，看到自己的優(yōu)秀之處時也能了解自己的缺點(diǎn)。老師們可以將一些優(yōu)秀的文章印出來大家一起閱讀，同時也讓學(xué)生們之間互相指出不足，有很好的激勵效果。

（四）注重作文批改

作文的批改中，教師要指引學(xué)生們參與其中，通常先讓學(xué)生們自己通讀自己的文章，發(fā)現(xiàn)其中語句不通順或者不恰當(dāng)?shù)脑~匯等，之后可以讓學(xué)生們相互之間進(jìn)行批改，圈畫出其中的不恰當(dāng)之處，最后寫上自己的看法感悟，這樣一來學(xué)生們能更好地了解自己文章的不足之處，也能學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)秀之處，從中得到啟示。事實(shí)證明，讓學(xué)生們自己批改作文能更好地培養(yǎng)學(xué)生們的動筆習(xí)慣，能充分調(diào)動學(xué)生們的寫作積極性，如此一來，也更好地提高了寫作興趣。

【結(jié) 語】

“冰凍三尺非一日之寒”，寫作是日積月累的練習(xí)，作文教學(xué)也并非一蹴而就，要想走出寫作教學(xué)的困境，依舊任重而道遠(yuǎn)，我們需要清晰地了解現(xiàn)今的作文教學(xué)狀況，不斷改革創(chuàng)新，大膽嘗試新方法、新模式，讓學(xué)生們能夠不自覺地提筆書寫自己的內(nèi)心世界，描繪豐富多彩的畫面。要知道“授人以魚不如授之以漁”，只要我們潛心研究，必能不斷進(jìn)步，為寫作教學(xué)開辟出新的一方天地，迎來美好的明天！

【參考文獻(xiàn)】

【1】廉群剛.淺析初中作文教學(xué)中存在的問題及策略【J】.讀與寫，2017（27）

【2】肖芳.淺談初中作文教學(xué)中存在的問題及對策【J】.文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2016（11）

【3】朱孚.淺析初中作文教學(xué)中存在的問題及對策【J】.軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2016（6）