河南省周口市鹿邑縣真源中心學(xué)校 丁 磊

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力?！币虼藢?duì)小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)言文字進(jìn)行訓(xùn)練已經(jīng)成為共識(shí)。那又如何確保語(yǔ)文語(yǔ)言文字訓(xùn)練的有效性呢？首先我們要明確這樣兩個(gè)觀點(diǎn)：一是何為訓(xùn)練目標(biāo)，即語(yǔ)言文字訓(xùn)練帶來(lái)的益處，二是如何訓(xùn)練。

一、明確訓(xùn)練目標(biāo)

（一）加強(qiáng)學(xué)生文字知識(shí)積累

因小學(xué)生還處于兒童時(shí)期，需要經(jīng)過(guò)大量的積累和訓(xùn)練來(lái)填充其大腦。在對(duì)其進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文新詞匯新句子的理解和記憶，以此增加學(xué)生詞匯量和提升語(yǔ)言表達(dá)能力。且明確課后習(xí)題的訓(xùn)練內(nèi)容，因大部分課后習(xí)題都以幫助學(xué)生解決課文新詞、理解課文內(nèi)容、理清文章結(jié)構(gòu)層次為目標(biāo)，這些習(xí)題是具有實(shí)際意義的。經(jīng)過(guò)這些訓(xùn)練不斷提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。

（二）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解能力

對(duì)語(yǔ)言理解能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程?！皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，讀書(shū)貴在自悟自得。給予學(xué)生充分閱讀時(shí)間，讓其對(duì)文章的遣詞造句、布局謀篇自行進(jìn)行分析，成為真正意義上的讀者，切身的體會(huì)作者所寫(xiě)文章之意，以便增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解能力。

（三）增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力

對(duì)語(yǔ)言文字的積累和理解最終都作用于對(duì)語(yǔ)言的表達(dá)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生積極表達(dá)，在學(xué)生表達(dá)的基礎(chǔ)上，了解學(xué)生語(yǔ)言使用情況，從而針對(duì)其特殊性，對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)訓(xùn)練，以便增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、有效的訓(xùn)練方式

（一）文章好詞好句鑒賞

語(yǔ)文教學(xué)并非泛泛而談，語(yǔ)言文字的品讀是語(yǔ)言教學(xué)的根本。只有通過(guò)對(duì)文章好詞好句的步步分析、鑒賞才能深切的明白作者選擇該詞語(yǔ)的意義何在。例如小學(xué)語(yǔ)文課文六年級(jí)上冊(cè)《山中訪友》一文中有此句“走出門(mén)，就與含著露水和梔子花氣息的微風(fēng)撞了個(gè)滿懷”。舉一“撞”字進(jìn)行分析，“撞”字雖看似平常，卻蘊(yùn)含了深意?！白病弊殖浞诌\(yùn)用了擬人的修辭手法，創(chuàng)造了擬人化的環(huán)境，形象的寫(xiě)出了作者沐浴在另人心曠神怡的和風(fēng)中怡然自得的感覺(jué)，除此之外，同時(shí)間接點(diǎn)明了訪友之事發(fā)生在初夏的一個(gè)早晨，即明確交代了文章要素中時(shí)間要素。又例如小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《竊讀記》一文中寫(xiě)道“這時(shí)，我總會(huì)想起國(guó)文老師鼓勵(lì)我們的話：‘記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的！’”對(duì)此句進(jìn)行分析，同樣可知此句富有深意。“吃飯長(zhǎng)大”是指生長(zhǎng)過(guò)程中身體的物質(zhì)需求，而“讀書(shū)長(zhǎng)大”則是指精神和心靈上的需求。我們所熟知的俗語(yǔ)中說(shuō)到：人是鐵，飯是鋼，一頓不吃餓得慌。這說(shuō)明了糧食哺育了我們的身體。而書(shū)籍則是哺育我們精神的食糧。一個(gè)人只有讓肉體與靈魂同時(shí)得到哺育滋養(yǎng)，才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來(lái)的人。

（二）朗讀課文

朗讀課文可在讀課文的同時(shí)調(diào)動(dòng)起各種感官，使其共同活動(dòng)，將無(wú)聲的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為可被聽(tīng)到的聲音，這也是語(yǔ)言文字訓(xùn)練的一個(gè)重要方式。且通過(guò)聲情并茂的朗讀可以體會(huì)到文章所蘊(yùn)含的情感，增強(qiáng)語(yǔ)文語(yǔ)感。以小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)一書(shū)中《再見(jiàn)了，親人》一文為例，由于時(shí)代不同，學(xué)生難以感受到抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期國(guó)人與朝鮮人民共同奮戰(zhàn)的深切情感，因此，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在大致了解抗美援朝背景后，反復(fù)對(duì)課文進(jìn)行朗讀，不斷揣摩當(dāng)時(shí)作者所寫(xiě)人物的情感，從而明白朝鮮人民與國(guó)人彼此為了雙方而犧牲自己的一切，甚至是至親骨肉的性命之悲痛，但蘊(yùn)含更深更濃的還是朝鮮人民與國(guó)民那山高海深、不是親人卻勝似親人的感情，進(jìn)而體會(huì)到中朝兩國(guó)之間的深厚情誼。學(xué)生在領(lǐng)悟情感的同時(shí)，必定會(huì)產(chǎn)生表達(dá)情感、抒發(fā)情感的欲望，而朗讀課文又是情感表達(dá)最為直接的方式。

（三）背誦相關(guān)課文

背誦課文相關(guān)內(nèi)容或是優(yōu)美的句子是將文字在最短時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)化為學(xué)生所獲知識(shí)的方式。要求學(xué)生背誦相關(guān)課文內(nèi)容可為學(xué)生增添知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)積累，以便轉(zhuǎn)化為他們自己的語(yǔ)言。鼓勵(lì)學(xué)生背誦，引導(dǎo)學(xué)生背誦，讓其體會(huì)背誦之樂(lè)趣，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生靈活作用所背誦內(nèi)容，鞏固語(yǔ)文知識(shí)。

（四）寫(xiě)作

小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)言文字訓(xùn)練除關(guān)鍵詞句鑒賞、朗讀課文和背誦課文相關(guān)內(nèi)容外，最重要的還是實(shí)踐中的寫(xiě)作訓(xùn)練。葉圣陶先生說(shuō)：“學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的在于運(yùn)用，就是養(yǎng)成運(yùn)用語(yǔ)文的習(xí)慣?！边@便體現(xiàn)了在實(shí)踐中寫(xiě)作的必要性。因每個(gè)文本都是一特殊存在，有其獨(dú)特的外在形式。就文學(xué)體裁而言，便存在詩(shī)歌、小說(shuō)、散文、劇本、劇小說(shuō)以及寓言等不同形式。而文章段落、文章句式、詞語(yǔ)轉(zhuǎn)換等細(xì)節(jié)更是各有講究。學(xué)生只有在實(shí)際的寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)習(xí)作者用詞之精確，表達(dá)之巧妙，布局之用心，對(duì)其進(jìn)行充分挖掘，才可提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（五）語(yǔ)言表達(dá)

除了鑒賞文字、運(yùn)用文字，對(duì)于文字的表達(dá)也應(yīng)成為了語(yǔ)言文字訓(xùn)練的一項(xiàng)重要內(nèi)容。想要將長(zhǎng)期積累的知識(shí)，以及長(zhǎng)時(shí)間閱讀所形成的文化內(nèi)涵淋漓盡致的展現(xiàn)在別人面前，不進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)是很難實(shí)現(xiàn)的。因與人交談，或進(jìn)行演講時(shí)，都是對(duì)文字進(jìn)行選擇、斟酌的過(guò)程，所以需要進(jìn)行長(zhǎng)期的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。

【結(jié) 語(yǔ)】

明確的目標(biāo)和多種有效的訓(xùn)練方式共同作用，方可確保小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)言文字訓(xùn)練保持有效性。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況，制定相適應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)方式，保證學(xué)生在訓(xùn)練中加強(qiáng)對(duì)文字的掌握以及運(yùn)用。

【參考文獻(xiàn)】

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