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(太原師范學院 經(jīng)濟系， 山西 晉中 030619)

從20世紀80年代開始至今，人力資源管理逐步發(fā)展起來，成為一門課程乃至一個專業(yè)，但在其發(fā)展的過程中也出現(xiàn)了一些不可避免的問題。隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，人力資源管理人才越來越受青睞和歡迎，一個企業(yè)要想在激烈的市場競爭中占居有利的地位，人力資源管理人才是必不可少的。在這樣的背景下，人力資源管理專業(yè)的人才變得越來越緊缺，所以，高校人力資源管理教學就必須進行改革，以適應(yīng)社會的發(fā)展和市場的需求。

一、人力資源管理研究概況

國內(nèi)的一些學者對人力資源管理(HRM)人才培養(yǎng)實踐化進行過探討。對于目前高校培養(yǎng)人力資源管理人才與社會需求的脫節(jié)現(xiàn)象，學者全裕吉[1]提出了地方高校人力資源管理專業(yè)教育要審時度勢，改變傳統(tǒng)定位，立足、面向和服務(wù)地方，培養(yǎng)有特色的實用型人力資源管理人才；趙紅梅[2]根據(jù)各類高校的類型、功能、層次以及學科水平等，構(gòu)建了系統(tǒng)化和多樣化的人力資源管理本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)實踐體系。這些學者主要是注重實用型人才的培養(yǎng)。同時，另一些學者開始了對人力資源管理人才培養(yǎng)實踐化的探討，葉映紅[3]提出要建立科學的考核機制，加強實踐教學師資隊伍和模擬實驗室建設(shè)等措施；王明琴[4]對多元化實踐教學模式體系的構(gòu)成、實施條件、制約因素及解決辦法作了詳細的分析。這些學者均從實踐教學的角度出發(fā)，對人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行了探討，但是沒有明確提出“以就業(yè)為導向”的培養(yǎng)宗旨，以及如何最大程度地培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，去適應(yīng)社會發(fā)展的需求。

通過統(tǒng)計分析近幾年來企業(yè)對人才的需求和畢業(yè)生就業(yè)情況反饋等資料，發(fā)現(xiàn)我國雖有著世界上最多的人口，但依舊面臨著高素質(zhì)人才十分緊缺的窘境。這是因為大部分高校的學生學習本專業(yè)課程只是為了應(yīng)付考試，一旦他們真正走入社會，缺乏思辨能力、創(chuàng)新意識及學習的能力等就顯露出來了，這說明目前的人才培養(yǎng)目標并不適用于未來職業(yè)、崗位發(fā)展及社會用人單位的需求。所以人力資源管理課程作為管理類專業(yè)的一門基礎(chǔ)核心課程及很多相關(guān)專業(yè)的選修課程，將“就業(yè)導向”作為課程目標是十分必要的。

二、高校人力資源管理教學中存在的問題

1.教學觀念相對落后

人力資源管理是高等院校經(jīng)濟管理類專業(yè)的核心課程之一，是一門實踐性很強的學科。從目前看來，當前的教學為了應(yīng)對應(yīng)試教育，始終把學生的考試分數(shù)作為評判學生能力的重要依據(jù)，過于形式化，這種教學觀念無法培養(yǎng)學生的獨立思考能力和創(chuàng)新思維。隨著時代的迅速發(fā)展，市場需求也在發(fā)生著變化，傳統(tǒng)的教學理念已不利于學生自身綜合素質(zhì)的發(fā)展，亟待改革。

2.高校教師普遍缺乏實踐經(jīng)驗

目前，高校的任課教師大多數(shù)都是高學歷人員，并且具有教授、副教授職稱的不在少數(shù),但是大部分教師所學習的東西也都是從理論到理論，沒有到企業(yè)鍛煉的機會，這就導致他們實踐經(jīng)驗不足，尤其缺乏企業(yè)人力資源管理實際操作能力。因此，他們無法獲知和傳授與市場緊密結(jié)合的專業(yè)知識案例分析，很難挖掘新的案例。

3.培養(yǎng)目標相對模糊

在高校人力資源管理教學過程中，培養(yǎng)目標的設(shè)定是教學的出發(fā)點和歸宿，是學習這門課程的基礎(chǔ)，但是，一些人力資源管理教師對培養(yǎng)目標的認識相對模糊，不能制定出合理的教學目標，致使人力資源管理專業(yè)學生也不清楚自己應(yīng)掌握哪些東西以及如何運用。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用、科學技術(shù)的快速發(fā)展、管理理論與實踐的豐富性，以及企業(yè)經(jīng)營管理中所發(fā)現(xiàn)的新問題、出現(xiàn)的新變化和對人才需要的新要求并沒有及時反饋到人力資源管理教學的目標之中，人力資源管理課程缺乏及時性與創(chuàng)新性。

4.缺乏實踐教學基地

校外實踐教學基地是教學的重要組成部分，是鞏固學生所學知識，提高學生實踐能力、創(chuàng)新能力以及與社會需求對接的重要途徑。但是，目前我國大部分高校未能真正與有關(guān)企業(yè)建立深度合作關(guān)系，不具備為學生提供實踐基地的條件。大部分高校要么讓學生自己找實習單位，要么僅能給學生提供淺層次的參觀學習機會，導致學生不能深入學習、親自動手實踐。

5.課程形式單一，缺乏實踐性

在高校人力資源管理教學的過程中，教師的教學方式直接影響著學生對上課的激情。目前，高校仍然多采用傳統(tǒng)的單一教學方法，即上大課的方式進行教學，老師照本宣科地講課，學生被動地接受知識，這樣單一的課程形式很難讓學生積極地參與到教學活動中，也無法最大程度地激發(fā)學生的求知欲，更培養(yǎng)不了學生的實踐能力，甚至還可能會讓某些學生產(chǎn)生放棄人力資源管理這門課程的想法。人力資源管理課程本身就具有很強的實踐性，理論與實踐的結(jié)合更是教學中重要的步驟，但是大部分高校忽視了理論如何指導實踐，在教學過程中缺乏實踐性，這就導致高校人力資源管理教學無法大批次培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高的人才。

三、高校人力資源管理教學改革措施

1.改革教學觀念

人力資源管理是一項具有極強實踐性的工作，高校教育者必須清楚地認識到這一點，改變純理論教學思維，創(chuàng)新教學觀念，大力加強實踐教學，從而培養(yǎng)符合職業(yè)要求的實踐型人才。因此，高校教師在教學過程中，應(yīng)該將此作為根本的指導思想,以培養(yǎng)符合社會和企業(yè)需要的實踐型人才。圍繞“就業(yè)導向”這個中心制定人力資源管理課程教學改革方向，根據(jù)極具現(xiàn)代化特點的創(chuàng)新性人力資源管理理念和重要實務(wù)技術(shù)等方面的訓練進行課堂教學，并且在課堂中尤其要注意突出學生的主體地位，強化學生的綜合素質(zhì)，促進學生創(chuàng)新能力和實踐能力的進一步提升，促進學生個性化發(fā)展，使得學生能夠最大限度地符合企業(yè)社會對于管理人才的要求。高校教育工作者只有從根本上改革傳統(tǒng)教學觀念，才能更好地培養(yǎng)出符合職業(yè)需求和社會需要的高素質(zhì)管理人才。

2.強化師資隊伍建設(shè)

毋庸置疑，教師是人力資源管理教學改革過程中不可或缺的重要領(lǐng)頭人，如果這個過程中沒有了教師的參與，任何教學改革都沒有取得顯著成效的可能。強化師資隊伍建設(shè)，不僅有利于教學質(zhì)量的提高，而且還有利于教學效果的提高，可以為學生將來就業(yè)奠定良好扎實的基礎(chǔ)。高校應(yīng)該大力引進那些具有豐富教學經(jīng)驗并且實踐能力相對較強的優(yōu)秀教師，為學校的師資隊伍建設(shè)注入新鮮的血液，讓他們在培養(yǎng)學生的實踐能力、促進教學模式改革的過程中最大限度地發(fā)揮自己的能力。對于教學、實踐能力有所欠缺的教師，高校應(yīng)該鼓勵他們在假期積極參與一些企業(yè)的社會實踐活動，或者邀請綜合實力強的企業(yè)的知名專家學者到校進行指導，從而提高教師的理論知識水平，豐富教師的專業(yè)實踐能力，使他們能夠在教學改革中更加充分地發(fā)揮積極的作用。

3.創(chuàng)新教學模式

當今時代用人單位對于人力資源管理者的工作能力、行動能力、溝通能力、創(chuàng)新能力、合作能力等實踐能力都有比較高的要求，而大部分高校在人力資源管理教學方面仍然停留在僅僅注重理論教學的層面，這顯然難以培養(yǎng)出符合企業(yè)需要的管理人才，因此創(chuàng)新教學模式勢在必行。在此過程中，高校教育工作者可以大力推行案例教學法的全面運用。案例教學法是目前被廣泛運用的教學方法，它是指在教師指導下，根據(jù)教學目的和要求，采用案例來組織學生進行學習、研究、鍛煉能力的方法。在運用案例教學法教學的過程中，教師必須盡量將學生放在主體地位，精心選擇案例，以一個引路人的角色引導學生自主地去發(fā)現(xiàn)問題，然后綜合運用課堂上所學理論知識從多個角度全面剖析問題，最后能夠創(chuàng)造性地將問題解決，從而達到全面提升學生綜合能力和素質(zhì)的目的，最終使學生具備發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題和創(chuàng)新的能力。

4.建立人力資源實習基地

實習機會歷來為高校學生所重視，學生們希望學校能夠盡可能為他們提供一些與他們所學專業(yè)相關(guān)的實習機會。因此，學校可以和一些企業(yè)建立深度及長期的合作關(guān)系，把一些與學生專業(yè)相關(guān)的企業(yè)作為專業(yè)實習基地，一方面為學生提供有價值的專業(yè)實習機會，另一方面也為企業(yè)源源不斷地提供人才。高?？梢圆扇∨c企業(yè)聯(lián)合辦學的方式或者是與企業(yè)簽訂合作項目來建立穩(wěn)定的實習基地，這樣不僅有利于教師在指導學生過程中有的放矢，而且有利于學生鞏固理論知識，提高實踐能力，強化綜合素質(zhì)，積累工作經(jīng)驗，從而在日后的就業(yè)中具備更強的競爭力，更加符合企業(yè)、社會的要求。

5.開設(shè)人力資源實驗室

人力資源管理人才除了需要具備先進的理論知識作為支撐，更需要強大的實踐能力，高?？梢赃x擇在校內(nèi)建立人力資源實驗室，用最大的力度改進硬件設(shè)施，為學生提供一個良好的具有針對性的更加專業(yè)的實踐環(huán)境。在實驗室中，教師可以進行實驗設(shè)計，例如模擬招聘環(huán)境、辦公環(huán)境等。在模擬招聘環(huán)境時，教師可以進行招聘現(xiàn)場的模擬設(shè)計，將學生分為幾個小組，一部分扮演招聘方的角色，另一部分作為應(yīng)聘者，圍繞結(jié)構(gòu)化面試、壓力面試、評價中心技術(shù)法等方法進行模擬招聘，在這個模擬過程中教師要著重培養(yǎng)學生從各個角度發(fā)現(xiàn)招聘過程中存在的問題的能力，從而鍛煉學生的應(yīng)變能力。在辦公環(huán)境模擬過程中，主要是模擬辦公環(huán)境的氣氛，這期間教師應(yīng)該指導學生學會運用一些現(xiàn)代化創(chuàng)新性的辦公手段，來進行管理活動。模擬過程結(jié)束之后，教師必須要對學生在模擬過程中的表現(xiàn)進行評估和分析，以便于幫助他們改進提高。高校建立人力資源實驗室，對于廣大學生在校期間實踐能力的提高有著毋庸置疑的積極作用。

6.科學設(shè)置專業(yè)課程

專業(yè)課程的學習對于學生來說至關(guān)重要。首先，高校要對專業(yè)基礎(chǔ)課程給予重視，合理選擇基礎(chǔ)課程教材，并且使教學進度與人力資源管理專業(yè)的特點相一致，同時還要注意開設(shè)的課程的難易程度應(yīng)該符合大學生的能力范圍，具備一定的可操作性。對主要核心課程來說，必須要實現(xiàn)理論性、實踐性、前沿性的高效統(tǒng)一。專業(yè)課程的設(shè)置不僅要注意科學化，也要注意特色化。不同地區(qū)可以根據(jù)其所處地理位置、經(jīng)濟發(fā)展、人文環(huán)境的不同，設(shè)置相應(yīng)的人力資源管理專業(yè)課程，開設(shè)具有當?shù)靥厣膶ｎ}項目，這樣不僅可以讓學生明確其服務(wù)經(jīng)濟區(qū)域，還可以讓學生對就業(yè)領(lǐng)域有一定的了解。此外，也要全面考慮市場需求，隨著社會的不斷發(fā)展對教學課程內(nèi)容不斷進行更新，做到與時俱進，從而推動人力資源管理教學改革的順利進行。

高校人力資源管理教學改革任重而道遠，高校應(yīng)充分了解人力資源教學的現(xiàn)狀，找出問題所在，全方位多角度地分析問題，制定出具有針對性的可實施性強的解決措施，促進人力資源管理教學改革更上一層樓。

[1] 全裕吉.新形勢下地方高校人力資源管理專業(yè)教育定位分析[J].湖南經(jīng)濟管理干部學院學報,2005(5).

[2] 趙紅梅.人力資源管理專業(yè)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)實踐教學體系的構(gòu)建與探索[J].中國大學教學,2007(1).

[3] 葉映紅.HRM專業(yè)實踐教學存在的問題及對策——以廣西師范學院HRM專業(yè)為例[J].廣西師范學院學報(哲學社會科學版)，2008(1).

[4] 王明琴.HRM專業(yè)多元化實踐教學模式芻議[J].北方經(jīng)貿(mào)，2009(1).