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教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻(xiàn)；教育是科學(xué)，科學(xué)的意義在于求真。少先隊(duì)教育科研就是引領(lǐng)少先隊(duì)輔導(dǎo)員在實(shí)踐研究中求真。

2015年12月，江蘇省少工委在全省遴選、命名了25個名優(yōu)輔導(dǎo)員工作室。在“科研興隊(duì)”方針的指引下，在工作室導(dǎo)師的引領(lǐng)下，每個工作室在2016年都確立一項(xiàng)研究課題，并于2018年集中舉行結(jié)題鑒定活動。在對這25個名優(yōu)輔導(dǎo)員工作室科研課題的學(xué)習(xí)與梳理過程中，我發(fā)現(xiàn)，輔導(dǎo)員可從以下五個方面來選擇科研課題。

●聚焦熱點(diǎn)焦點(diǎn)，關(guān)注前沿動態(tài)

課題研究需要一定的前瞻性與預(yù)見性，輔導(dǎo)員要敏銳地感知前沿動態(tài)，把握時代發(fā)展的脈搏，抓住前沿問題，勇于探索實(shí)踐，并使每一項(xiàng)研究落地生根。

比如，如何通過少先隊(duì)活動將社會主義核心主義價值觀內(nèi)化為隊(duì)員的價值理念，外化為隊(duì)員的行為？南通市于愛芬名輔導(dǎo)員工作室的課題“基于微隊(duì)會聯(lián)盟的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育研究”，就以“微隊(duì)會”為載體，以弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為突破口，著力引導(dǎo)隊(duì)員們積極踐行社會主義核心價值觀。再如，2016年，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布，明確了學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)其終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。新時代的輔導(dǎo)員在培養(yǎng)隊(duì)員核心素養(yǎng)方面有何作為？連云港市黃勇名輔導(dǎo)員工作室聚焦隊(duì)員核心素養(yǎng)，致力于“基于核心素養(yǎng)的少年兒童的教育研究”；揚(yáng)州市楊廣祥名輔導(dǎo)員工作室則把研究視角轉(zhuǎn)向輔導(dǎo)員，研究課題是“提升少先隊(duì)輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)的實(shí)踐研究”，力求通過提升輔導(dǎo)員的核心素養(yǎng)來提升隊(duì)員們的核心素養(yǎng)，等等。

●借鑒成熟理論，開展應(yīng)用創(chuàng)新

少先隊(duì)教育科研大多是應(yīng)用性研究。為此，輔導(dǎo)員不妨從已有的被公認(rèn)的成熟理論、成功經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在特定的隊(duì)組織或教育情境中總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、操作路徑，并進(jìn)行個性化的運(yùn)用，或應(yīng)用不同的方法來實(shí)踐證實(shí)理論。

比如 ，當(dāng)代教育家李吉林老師創(chuàng)立的“情境教育法”榮獲首屆國家教學(xué)成果獎特等獎，是比較成熟的理論?！扒榫辰逃ā笔欠駥ι傧汝?duì)教育有促進(jìn)作用？如何與少先隊(duì)活動融合？泰州市張海濤名輔導(dǎo)員工作室進(jìn)行了“少先隊(duì)活動情趣體驗(yàn)微課程實(shí)踐研究”，探尋少先隊(duì)活動情趣體驗(yàn)微課程的框架與實(shí)踐路徑。

●利用優(yōu)勢智能，進(jìn)行系統(tǒng)建構(gòu)

美國著名心理學(xué)家加德納的多元智能理論告訴人們：人的智能是多種多樣的，而且有不同的組合形式。輔導(dǎo)員在進(jìn)行科研選題時，要充分考慮到自身及研究對象的優(yōu)勢智能，并利用優(yōu)勢智能進(jìn)行系統(tǒng)建構(gòu)。

比如，大多數(shù)輔導(dǎo)員都有一技之長，開展課題研究時就可從自己的特長入手。南京市的優(yōu)秀輔導(dǎo)員夏銅強(qiáng)老師擅長信息技術(shù)，就帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了“少先隊(duì)智慧隊(duì)建和新媒體工作方法的研究”；張家港市少先隊(duì)總輔導(dǎo)員匡慧娟老師長期關(guān)注校外少先隊(duì)建設(shè)，就帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)一起展開了“校外少先隊(duì)工作策略的研究”。

●鎖定存在問題，竭力突破困境

輔導(dǎo)員應(yīng)成為紛繁復(fù)雜的教育情景中的“問題捕手”，主動把工作中的困惑、問題轉(zhuǎn)化為研究課題。

在選定研究課題前，輔導(dǎo)員可以問自己一個問題：我們大隊(duì)、中隊(duì)存在的最突出、最需要解決的問題有哪些？然后，對這些問題進(jìn)行分析、鑒別和歸類，在辨別清楚問題的真?zhèn)?、主次后，再對問題進(jìn)行概括與界定，抓住問題的關(guān)鍵點(diǎn)，把握其實(shí)質(zhì)，進(jìn)而使之轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯空n題。

比如，宿遷市的程新宇校長所在的學(xué)校有四類特殊困難群體，為了更好地對他們進(jìn)行幫扶，他開展了“服務(wù)農(nóng)村留守兒童和進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女、貧困家庭和殘疾少年兒童工作研究”，落實(shí)學(xué)校、家庭、社會對這四類特殊群體的精準(zhǔn)幫扶舉措，形成了一套可以有效操作、迅速推廣的經(jīng)驗(yàn)。

●把握研究動態(tài)，找準(zhǔn)突破重點(diǎn)

輔導(dǎo)員開展課題研究前，不僅要想清楚自己要研究什么，還要弄明白在此領(lǐng)域別人已經(jīng)研究過什么，以避免重復(fù)研究。為此，輔導(dǎo)員要積極了解本行業(yè)、本專業(yè)的科研動態(tài)信息：登錄相關(guān)課題申報部門的網(wǎng)站了解已有選題現(xiàn)狀，梳理與自己研究相關(guān)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題；聆聽相關(guān)領(lǐng)域名家講學(xué)，閱讀相關(guān)理論文章，查閱文獻(xiàn)資料，力求使自己“站在巨人的肩膀上”，篩選出前瞻的、有普遍價值的、自己可以駕馭的研究課題。

比如，同樣是研究少先隊(duì)活動，無錫市孫毅蘭名輔導(dǎo)員工作室從所在地域入手，聚焦“蘇南農(nóng)村少先隊(duì)活動創(chuàng)新策略的研究”；蘇州市杜玲名輔導(dǎo)員工作室則關(guān)注“基于1+X少先隊(duì)活動模式的實(shí)踐研究”，探索活動新模式；常州市陳鋒名輔導(dǎo)員工作室的課題是“少先隊(duì)活動課程資源開發(fā)的實(shí)踐研究”，將研究的視角聚焦活動資源開發(fā)……真可謂百花齊放、相得益彰。

總之，輔導(dǎo)員在選擇教育科研課題時要牢記三字要訣：一是要突出“微”字，力求小切口、深探入，小選題、大收獲；二是要把握“真”字，圍繞真問題，做真研究，開展真討論，進(jìn)行真實(shí)踐；三要注重“明”字，明晰范圍、對象、目標(biāo)、思路。

讓我們勇敢地邁出教育科研的第一步，在探索中接近教育的本質(zhì)，在研究中聆聽花開的聲音！