廣東省普寧市占隴鎮(zhèn)北門小學(xué) 黃偉立

一、樹(shù)立個(gè)性化小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)理念

在小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作文教學(xué)過(guò)程中，教師要正確認(rèn)識(shí)個(gè)性化作文教學(xué)內(nèi)涵，尊重學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的主體地位，樹(shù)立個(gè)性化小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)性化寫(xiě)作的科學(xué)引導(dǎo)，切實(shí)有效的滿足學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)的客觀需要。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師要從傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)模式束縛當(dāng)中解放出來(lái)，注重對(duì)學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)身邊的生活實(shí)例感受生命的獨(dú)特，體驗(yàn)個(gè)性的張揚(yáng)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自我心靈創(chuàng)作意識(shí)的效果。因此，在小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師要從寫(xiě)作教學(xué)的“主導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生個(gè)性化寫(xiě)作的“引導(dǎo)者”“促進(jìn)者”和“啟發(fā)者”，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展為基礎(chǔ)目標(biāo)，通過(guò)學(xué)生的個(gè)體能力培養(yǎng)達(dá)到促進(jìn)其綜合能力全面發(fā)展的目的。

例如，在人教版語(yǔ)文《少年閏土》這一課文的講解之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從以往寫(xiě)作模式的框架之中“跳”出來(lái)，所描述的人物不應(yīng)該局限于生活中的父母、同學(xué)、老師等，而是應(yīng)該將眼光放在身邊的一些陌生人身上，如上學(xué)路上的清潔工、早餐攤前炸油條的叔叔、晚高峰十字路口的交警等，結(jié)合自己的所感所悟、所見(jiàn)所聞對(duì)這些陌生人進(jìn)行描述，所使用的語(yǔ)言也可以不拘泥于傳統(tǒng)形式，可以適當(dāng)性的引入一些具有正能量的網(wǎng)絡(luò)化用語(yǔ)，如“洪荒之力”“打call”等，使得學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性寫(xiě)出與其他人不同的文章。

二、營(yíng)造個(gè)性化小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)氛圍

在小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作文教學(xué)過(guò)程中，教師要從題目制定、寫(xiě)作指導(dǎo)、作文評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)中加以創(chuàng)新，注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)啟發(fā)，營(yíng)造具有個(gè)性化特征的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)氛圍，深化學(xué)生的個(gè)性化寫(xiě)作能力。在小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作文教學(xué)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)性化寫(xiě)作思維品質(zhì)的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生書(shū)寫(xiě)創(chuàng)作的興趣，使得學(xué)生的思維能力在寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中有所發(fā)展。

（一）個(gè)性化命題

在小學(xué)語(yǔ)文作文命題方面，教師所選擇的命題應(yīng)與學(xué)生的生活實(shí)際相貼近，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的細(xì)小之處，并將其轉(zhuǎn)換為筆尖的“力量”書(shū)寫(xiě)在紙上當(dāng)中，充分發(fā)揮學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的回憶與感悟，從而呈現(xiàn)出具有個(gè)性化特征的寫(xiě)作作品。一方面，教師要抓住學(xué)生的生活實(shí)際，命題的制定與確立要符合學(xué)生成長(zhǎng)要求，貼合學(xué)生的生活實(shí)際才可以更好的就覅學(xué)生的創(chuàng)作欲望，使得學(xué)生做到真正意義上“有所說(shuō)”“有所寫(xiě)”。另一方面，作文命題要具有較大的開(kāi)放性，給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，充分彰顯學(xué)生的創(chuàng)作才華及成長(zhǎng)個(gè)性，從而達(dá)到喚醒學(xué)生創(chuàng)作靈感的效果。

（二）個(gè)性化指導(dǎo)

在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作指導(dǎo)過(guò)程中，教師要在尊重學(xué)生寫(xiě)作教學(xué)主體地位的同時(shí)，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范科學(xué)的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練與教師寫(xiě)作之間的有效結(jié)合。從整體上來(lái)說(shuō)，教師是學(xué)生寫(xiě)作能力培養(yǎng)、寫(xiě)作興趣激發(fā)的“引路人”，需要在寬松愉悅、優(yōu)質(zhì)良好的環(huán)境氛圍之中通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的累積才會(huì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作質(zhì)量的提升，達(dá)到“厚積薄發(fā)”的效果。因此，小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)指導(dǎo)應(yīng)側(cè)重于學(xué)生的生活實(shí)際，選擇學(xué)生熟悉的題材，創(chuàng)作與之相承接的教學(xué)情境，使得學(xué)生在積極主動(dòng)參與的基礎(chǔ)之上實(shí)現(xiàn)“思維意識(shí)”到“文字撰寫(xiě)”方面的跨越式轉(zhuǎn)變。

以低年級(jí)學(xué)生為例，教師可以為學(xué)生在講解《狼和小羊》《傲嬌的孔雀》《陶罐和鐵罐》等童話故事的基礎(chǔ)之上，對(duì)其中所運(yùn)用的手法進(jìn)行重點(diǎn)描述，引導(dǎo)學(xué)生分析故事中所闡述的道路。在此條件之下，教師可以為學(xué)生提供三方面的寫(xiě)作方向：（1）文具盒、鉛筆、尺子；（2）樹(shù)苗、大樹(shù)、森林；（3）眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴。要求學(xué)生在這三組當(dāng)中任選一組，以其為主人公充分發(fā)揮自己的想象力，撰寫(xiě)一篇在它們身上發(fā)生的小故事，力求做到邏輯清理、調(diào)理明確，且具有一定的教育意義。通過(guò)這樣具有啟發(fā)性的作文指導(dǎo)方式，可以使得學(xué)生更好的明確擬人寫(xiě)作手法的應(yīng)用，從而達(dá)到拓展學(xué)生寫(xiě)作思路的目的。

（三）個(gè)性化表達(dá)

在小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作文教學(xué)過(guò)程中，教師要改變傳統(tǒng)硬性指標(biāo)的作文評(píng)價(jià)方式，根據(jù)學(xué)生作文類型、方式的不同進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，確保每一名學(xué)生在寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中“有所獲”“有所得”“有所悟”。

首先，應(yīng)用集體評(píng)改的方式，以學(xué)生為主體，由其他學(xué)生對(duì)該名學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，闡述這一作品中的寫(xiě)作有點(diǎn)及不足之處，并且對(duì)不足之處的成因進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，而教師則需要在一旁進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，于討論結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。其次，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自我評(píng)改的良好寫(xiě)作習(xí)慣，教師要在學(xué)生寫(xiě)作完畢之后要求學(xué)生回顧自己所書(shū)寫(xiě)的整個(gè)作品，檢查是否存在語(yǔ)病或者錯(cuò)別字，使得學(xué)生明確一篇優(yōu)秀的文章是在反復(fù)修改、不斷完善基礎(chǔ)上得到的，從而提高學(xué)生的作文寫(xiě)作能力和寫(xiě)作水平。最后，教師要對(duì)學(xué)生的作文多進(jìn)行一些積極正面的評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)性的語(yǔ)言幫助學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)作的自信心，如“文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯清晰，你寫(xiě)的很好！”“我在這篇文章中看到了你對(duì)媽媽深深的愛(ài)，希望你可以延續(xù)這種情感?！钡鹊?，使得學(xué)生寫(xiě)作當(dāng)中獲得成功，從而更好的激發(fā)語(yǔ)文寫(xiě)作的興趣。

【結(jié) 語(yǔ)】

綜上所述，教師要正確認(rèn)識(shí)個(gè)性化作文教學(xué)的內(nèi)涵，尊重學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的主體地位，樹(shù)立個(gè)性化小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)性化寫(xiě)作的科學(xué)引導(dǎo)，切實(shí)有效地滿足學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)的客觀需要。其次，教師要從題目制定、寫(xiě)作指導(dǎo)、作文評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)中加以創(chuàng)新，注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)啟發(fā)，營(yíng)造具有個(gè)性化特征的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)氛圍，深化學(xué)生的個(gè)性化寫(xiě)作能力。同時(shí)，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)性化寫(xiě)作思維品質(zhì)的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生書(shū)寫(xiě)創(chuàng)作的興趣，使得學(xué)生的思維能力在寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中有所發(fā)展。