山東省沾化區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 劉莉莉

在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，插圖是語文教材當(dāng)中非常重要的部分，但是許多教師并不能夠?qū)滩倪M(jìn)行深入的挖掘和研究，導(dǎo)致插圖的安排成為擺設(shè)。況且語文本就是小學(xué)當(dāng)中的基礎(chǔ)性學(xué)科，插圖在其中具有輔助襯托和畫龍點(diǎn)睛的作用，對插圖進(jìn)行合理化應(yīng)用，對其存在的價(jià)值進(jìn)行挖掘，不僅能夠使教師在充分運(yùn)用教材的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生們對知識進(jìn)行整合，同時(shí)還能夠有效提高教學(xué)效果。教材是通過多方專業(yè)人士編排的，目前小學(xué)語文教材當(dāng)中的插圖為彩色，每篇文章當(dāng)中一副或者是多幅插圖，或者是對文本的背景進(jìn)行交代，或者是對文本的主題進(jìn)行凸顯，所以教師在教學(xué)當(dāng)中，就需要充分利用插圖和文本資源，將兩者進(jìn)行有效結(jié)合，才能夠更好地進(jìn)行語文教學(xué)。

一、利用插圖激發(fā)語文學(xué)習(xí)的興趣

對于小學(xué)生而言，興趣是其學(xué)習(xí)的動(dòng)力和要點(diǎn)，所以教師在教學(xué)的過程當(dāng)中就需要從學(xué)生們的興趣點(diǎn)出發(fā)，針對性提高課堂教學(xué)效果。況且小學(xué)生們識字率和知識儲(chǔ)備都比較有限，如果單純讓學(xué)生們進(jìn)行大段文字的閱讀來獲取知識，學(xué)生們在心里會(huì)產(chǎn)生抵觸，因而實(shí)際效果也就不太理想。從小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和成長階段性來看，圖畫性的東西更能夠激發(fā)學(xué)生們的好奇心和探索的欲望。所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就需要充分利用插圖與文本之間的聯(lián)系，將兩者結(jié)合能夠相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)。比如在學(xué)習(xí)《司馬光砸缸》的時(shí)候，學(xué)生們對一大段的文字理解可能會(huì)產(chǎn)生困難，或者是對大段文字產(chǎn)生枯燥和厭惡感，從而不會(huì)融入到課堂當(dāng)中。所以教師就可以讓學(xué)生們先觀察插圖，思考插圖當(dāng)中的幾個(gè)孩子在做什么？這樣能夠激發(fā)學(xué)生們探索的欲望和興趣。

二、利用插圖做好課堂導(dǎo)入工作

良好的開始是成功的一半，在語文課堂教學(xué)當(dāng)中更是如此。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要考慮到學(xué)生們學(xué)習(xí)知識的需求和認(rèn)知特點(diǎn)，在課堂導(dǎo)入時(shí)，可以采取創(chuàng)新化的方式。傳統(tǒng)單純以文字或者是作者簡介進(jìn)行導(dǎo)入，不僅會(huì)使學(xué)生昏昏欲睡，同時(shí)還會(huì)使他們產(chǎn)生厭惡的感覺。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師就可以通過插圖進(jìn)行導(dǎo)入。讓學(xué)生們對插圖當(dāng)中的內(nèi)容和含義進(jìn)行觀察，在此基礎(chǔ)上講解插圖當(dāng)中所表達(dá)含義的理解，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠使其更好的走入課堂當(dāng)中。比如在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》的時(shí)候，教師就可以利用教材當(dāng)中的插圖，那學(xué)生們對于插圖中的內(nèi)容進(jìn)行觀察，之后再讓他們以小組的方式對故事內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。此外，教師也可以通過多媒體動(dòng)畫或者是視頻的方式向?qū)W生們展示插圖，這樣能夠更好地調(diào)動(dòng)他們參與的積極性和主動(dòng)性。

三、利用插圖加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解

小學(xué)生們對于知識的理解來源于其家庭環(huán)境和教師講解，由于小學(xué)生們并沒有充足的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，因而在對于生活聯(lián)系比較緊密的文本內(nèi)容進(jìn)行理解時(shí)，會(huì)存在很大的困難。在此種情況之下，教師就可以通過圖文結(jié)合的方式，幫助學(xué)生們理解知識點(diǎn)。比如在學(xué)習(xí)《鋤禾》的時(shí)候，由于目前許多學(xué)生對于農(nóng)業(yè)勞作并沒有充分的了解，單純文字理解只會(huì)讓學(xué)生們對知識進(jìn)行強(qiáng)行灌入，此種方式并不能夠讓學(xué)生們真正體會(huì)到農(nóng)民勞作的艱辛。而教師如果在教學(xué)過程當(dāng)中利用教材中的圖畫，能夠?qū)⒀谉岬奶?、彎腰勞作的農(nóng)民老伯何西大汗淋漓的場景充分表現(xiàn)出來。通過直觀的視覺刺激和文本的結(jié)合，學(xué)生們對于鋤禾詩當(dāng)中所描述的場景，會(huì)有更加準(zhǔn)確的認(rèn)識，也能夠使學(xué)生們珍惜來之不易的糧食，真正明白“一粥一飯，當(dāng)思來之不易”，從而培養(yǎng)學(xué)生們的珍惜意識。在教學(xué)結(jié)束之后，教師還可以讓學(xué)生們反觀插圖和文本之間的聯(lián)系，這樣能夠使學(xué)生們對于文本內(nèi)容有更加系統(tǒng)的認(rèn)識，在對插圖進(jìn)行反復(fù)觀看和品位的情況之下，能夠使學(xué)生們更加深刻的認(rèn)識到插圖當(dāng)中所傳達(dá)的內(nèi)涵和意義，也能夠培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力和審美素養(yǎng)。

四、利用插圖營造教學(xué)環(huán)境

插圖雖然能夠直接表現(xiàn)出文本當(dāng)中對其的描述和內(nèi)涵，但是教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和情景教學(xué)的進(jìn)行，能夠使學(xué)生們更加深入到課堂當(dāng)中。比如在學(xué)習(xí)《黃山奇石》的時(shí)候，學(xué)生們雖然能夠品味到其紅偉和奇妙之處，但是并不能夠真正理解這些詞所表達(dá)的含義。比如其中的“仙女彈琴”“獅子搶球”和“天狗望月”等，教師就可以通過多媒體展示圖畫。通過生動(dòng)形象教學(xué)課件的制作和適時(shí)的播放展示，不僅能夠使學(xué)生們在輕松愉悅的教學(xué)當(dāng)中，自然而然融入到情景教學(xué)當(dāng)中，同時(shí)還能夠更加深入的理解黃山奇石的妙處。

五、利用插圖提高口語能力

語文教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生們的理解和表達(dá)能力，在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，教師還需要關(guān)注到對學(xué)生們溝通技巧和文字運(yùn)用能力的提升。對于小學(xué)生來說，教師就可以通過看圖說話的方式，對學(xué)生們的口語表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)《稱象》的時(shí)候，教師可以首先閱讀課文，在教學(xué)完成之后，教師可以要求學(xué)生們，在觀察插圖的基礎(chǔ)上按照時(shí)間、地點(diǎn)、事件等為核心，對文本當(dāng)中的內(nèi)容和故事進(jìn)行復(fù)述。對于復(fù)述準(zhǔn)確且完整的學(xué)生，教師可以給予口頭表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

六、小結(jié)

在小學(xué)語文教材當(dāng)中，主要的教學(xué)資源就是文本內(nèi)容和插圖，插圖作為其中比較形象化的資源能夠幫助小學(xué)生們更好地理解文本內(nèi)容和內(nèi)在含義。所以教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)充分利用和挖掘插圖的價(jià)值，以此為積淀，不僅可以提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還能夠?qū)λ麄兊目谡Z表達(dá)能力和理解能力進(jìn)行鍛煉。小學(xué)生們的心理發(fā)展特點(diǎn)還不夠成熟和完備，所以在對插圖進(jìn)行使用的時(shí)候，教師需要對學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)，這樣能夠使小學(xué)生們更加準(zhǔn)確地理解文本知識。