廣東省惠州市惠陽區(qū)實驗小學(xué) 黃 悅

在當(dāng)前的教學(xué)大背景之下，信息技術(shù)對課堂教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，同時也為教師帶來了機(jī)遇，教師要運(yùn)用信息技術(shù)開闊課堂視野，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會。此外，還要針對信息技術(shù)的運(yùn)用展開研究，與小學(xué)語文教學(xué)課堂有機(jī)結(jié)合，從而獲得更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果，為學(xué)生呈現(xiàn)精彩生動的學(xué)習(xí)空間。那么我將針對小學(xué)語文教學(xué)，淺談信息技術(shù)的有效應(yīng)用策略。

1.創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)，不只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，而要讓學(xué)生了解文章所表達(dá)的思想感情。于是，教師可以借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文章中思考與感悟。就以《黃山奇石》的教學(xué)為例，引導(dǎo)學(xué)習(xí)這篇文章，需要讓學(xué)生了解作者對黃山石頭奇特特點的贊嘆與喜愛之情。但是在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生很難理解：“往往形容一個景色都需要‘美麗’來形容，而為什么對黃山的石頭要用‘奇’來形容呢？”。面對這樣的問題，教師可以借助信息技術(shù)加入多元化的教學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，仿佛可以直接看到黃山奇特的石頭。這時，學(xué)生自然能夠理解黃山石頭的特點，并且結(jié)合教師分析文章字里行間中表達(dá)的情感，更好地與作者產(chǎn)生共鳴，體會文章的內(nèi)涵。通過這樣的方式，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，有助于引導(dǎo)學(xué)生積極思考，深化對文章的理解與感悟。

2.融入多樣的教學(xué)資源，擴(kuò)展學(xué)生的知識視野

小學(xué)語文承擔(dān)著教學(xué)啟蒙的任務(wù)，不僅僅要完成課內(nèi)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生順利通過考試，還需要擴(kuò)展學(xué)生的知識視野，為學(xué)生的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。于是，教師可以借助信息技術(shù)融入多樣的教學(xué)資源，擴(kuò)展學(xué)生的知識視野。就以《地球母親》的教學(xué)為例，這篇科普文引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)的角度了解我們的地球，并且激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。在教學(xué)過程中，教師從語言教學(xué)的角度引導(dǎo)學(xué)生掌握科普文的行文思路，學(xué)習(xí)重要的寫作技巧，并且提升學(xué)生對科普文的閱讀和理解能力。接著，通過信息技術(shù)能夠引入多元化的教學(xué)素材，利用圖片、視頻來引導(dǎo)學(xué)生全面地觀察和發(fā)現(xiàn)地球，對我們的家園有一個直觀的了解，并且實現(xiàn)文字與畫面的有機(jī)結(jié)合，提升學(xué)生的文字理解能力。同時，結(jié)合環(huán)保教育的目的，教師可以向?qū)W生播放相關(guān)的環(huán)保公益廣告，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識，讓學(xué)生能夠通過實際活動保護(hù)地球母親，這對于提升學(xué)生的基本素質(zhì)也有著重要的意義。通過這樣的方式，融入多樣的教學(xué)資源，擴(kuò)展了學(xué)生的知識視野，也有助于學(xué)生取得全面發(fā)展。

3.搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與綜合能力，教師需要通過各種有效途徑，幫助學(xué)生加深對知識的理解與掌握。對此，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)搭建良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上，學(xué)生可以在課前了解課內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，做好預(yù)習(xí)工作。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的時候，可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺了解文言文基礎(chǔ)知識，而在課堂學(xué)習(xí)時，不需要教師過多講解基礎(chǔ)內(nèi)容就可以順暢地讀完全文，理解文章的本意，為教師進(jìn)一步開展教學(xué)活動創(chuàng)造有利條件。相似地，學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，做好復(fù)習(xí)工作，牢固對知識的掌握。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《靜夜思》時，會了解借景抒懷的寫作手法。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，教師可以針對這一寫作手法，分享更多的學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中加深理解與掌握。通過這樣的方式，為學(xué)生搭建良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4.多重感官刺激，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)過程中是否具備學(xué)習(xí)興趣，直接關(guān)系到最終的學(xué)習(xí)效果。借助信息技術(shù)，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行多重感官刺激，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。就以《猴王出世》的教學(xué)為例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章，主要讓學(xué)生從磅礴的畫面中學(xué)習(xí)重要的寫作手法，提升學(xué)生的寫作能力?；谂囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)，教師可以利用信息技術(shù)向?qū)W生播放相關(guān)的動畫片。學(xué)生在觀看動畫片的過程中，可以從視覺、聽覺同時接受刺激，更直觀地了解猴王出世這一磅礴浩蕩的畫面，提升學(xué)生的文字理解能力。并且，看動畫片是學(xué)生喜愛的活動，借助這樣的活動開展教學(xué)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，改觀學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的刻板印象，從而產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動力。按照這樣的教學(xué)思路，教師則可以利用信息技術(shù)補(bǔ)充更全面的教學(xué)內(nèi)容，讓抽象的文字知識用生動的畫面來呈現(xiàn)，打造精彩生動的語文課堂。通過這樣的方式，對學(xué)生的多重感官進(jìn)行刺激，提供給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【結(jié) 語】

總而言之，信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用對小學(xué)語文教學(xué)模式的探究與發(fā)現(xiàn)起到了關(guān)鍵性的作用，幫助教師全面提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，更好地培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)進(jìn)步。那么在今后的教學(xué)中，教師要認(rèn)識到信息技術(shù)的運(yùn)用優(yōu)勢，同時了解其運(yùn)用方法，探索與小學(xué)語文實際教學(xué)情況有機(jī)結(jié)合的策略，讓信息技術(shù)更好地服務(wù)于小學(xué)語文教學(xué)。