/張嬋飛

教師要始終相信學(xué)生，堅(jiān)信每一個學(xué)生都有一顆純潔善良的心。教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的好品質(zhì)并想方設(shè)法地去保持和發(fā)揚(yáng)。

1.尊重學(xué)生一時的“不如意”。蘇霍姆林斯基說：“每一位年輕教師都應(yīng)該在上班的第一天就樹立這樣的教師觀——只有認(rèn)為每一個教育對象都可能成為偉大人物的教師，才能把自己稱為一個真正的教育工作者?！笔Y老師在接手朱瑾所在的班級時就“滿懷憧憬，想要結(jié)識這個聞名遐邇的朱瑾并且委以重任”，即使后來發(fā)現(xiàn)他不是自己想象中的樣子時，也一直從自己的角度找問題，并且努力讓自己做得更好。蔣老師尊重朱瑾“一時”表現(xiàn)的萎靡，沒有責(zé)怪，沒有訓(xùn)斥，而是反思“難道他還戀著優(yōu)秀的黃老師？難道他對我這個名不見經(jīng)傳的班主任不服氣？”，所以“課間，我常常會把他叫到身邊，有時與他閑聊幾句，有時請他幫我做一點(diǎn)小事”。蔣老師始終站在學(xué)生的立場，相信他就是那么的優(yōu)秀，只是一時還沒有接納新老師。尊重學(xué)生一時的落后，一時的不如意，尊重學(xué)生之間存在的個體差異，最終讓蔣老師收獲了教育幸福。

2.賞識學(xué)生突然的“了不起”。每個學(xué)生都渴望得到他人的贊賞，家長與教師的贊賞與肯定是學(xué)生前進(jìn)的不竭動力。有時候，教師一個看似不經(jīng)意的鼓勵與表揚(yáng)，都能夠讓學(xué)生感動很久，有時候甚至能夠改變學(xué)生的人生方向。那次朱瑾的舉手發(fā)言，讓蔣老師“忍不住地請全班同學(xué)為他鼓掌”，從此朱瑾開始“越來越好”。

朱瑾的故事告訴我們，由于個體的差異，每個學(xué)生的發(fā)展都不可能一樣。但我們應(yīng)該堅(jiān)信每個學(xué)生的身上都有著不可估量的潛力。只要我們多留一份“心”，用欣賞的眼光去看待他們，一定會發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)。教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)之后，要及時地鼓勵他們，并將亮點(diǎn)適當(dāng)放大，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，從而更加樂于學(xué)習(xí)，師生關(guān)系也會變得越來越和諧。

用欣賞的眼光看學(xué)生，學(xué)生就充滿自信；用贊許的語言鼓勵學(xué)生，學(xué)生就充滿朝氣；用欣賞的態(tài)度和學(xué)生交流，學(xué)生就充滿激情。我想，如果教師無限地相信學(xué)生，學(xué)生也一定會給教師無限的驚喜。