傳統(tǒng)的詩歌教育，途徑較為單一，只是單純地把詩歌作為一種文學體裁來組織教學活動，在課堂教學中注重誦讀與鑒賞。我校的江蘇省基礎教育前瞻性教學改革實驗項目“中國古典詩歌融通教育課程的實踐項目研究”，既注重顯性課程的教育，又注重隱性課程（物型課程、活動課程）的教育；既注重把詩歌作為文學體裁來進行教學，又注重以中國古典詩歌為載體，拓展延伸其內涵。從而開闊學生的視野和思維，提高學生的思辨能力，促使學生的思維品質得到鍛煉，提升學生融會貫通的創(chuàng)新能力。

一、詩歌教育融通于物型課程

通過課堂教學的形式實施的是顯性課程，而環(huán)境建設與布置則屬于物型課程。物型課程也是隱性課程的一種，是對顯性課程的重要補充，學生耳濡目染，容易取得“潤物細無聲”的教育效果。

我校的環(huán)境建設與布置以儒學文化為底色，于樓臺亭榭、木石標牌中，巧妙構思設置近百首古典詩詞，營造了詩意校園的文化環(huán)境。

例如：學校走廊廣場展示的是“中華修身文化廊”。修身文化廊以詩歌對聯(lián)的形式多角度展示了中華古今修身文化，旨在教育激勵學生，促使其傳承中華民族薪火，成為有道德、有修養(yǎng)的棟梁之材。其中的“修身名聯(lián)廊”，精選44副修身名聯(lián)，懸掛于大理石裝飾的廊柱。對聯(lián)內容豐富，盡顯中華修身文化風韻，融合中國古代士人“修身、齊家、治國、平天下”的思想。再比如我校的“修身十誡歌”，分“戒空談”“戒驕傲”等十個方面，用十首古詩來呈現(xiàn)，學生反復誦讀，時刻警示自己潔身謹修，勿陷污淖。最具創(chuàng)新特色的是《中學生日常行為規(guī)范歌》。孫漢洲校長與同仁別出心裁，把它改編為近45首詩歌。詩歌不僅朗朗上口，易讀易記，內容要求也更加具體細致，將詩歌與德育工作相結合。

學校內東側臨墻有一座“中華文化名人榭”，全長三十多米，大理石墻面上有十幅圖詩斐然的浮雕，展示了孔子等十大中華名人的畫像和名言，以及前人的吟詠詩篇，以古人的詩贊融合對歷史人物的介紹與評價。

學校還建有“金陵詩脈長廊”，三十首關于南京城的古詩依序排列，立意傳情，潤澤后生。學生誦讀著一首首關于金陵的古詩，以詩歌為載體，泛舟于金陵歷史長河之中，融通對本地文化的了解，增強文化自信。

主樓后側的“十二生肖園”，也是獨特的民俗文化符號。園內建有十二生肖塑像，每尊生肖塑像配一首詩歌解說，將詩歌與民俗文化融通，很好地將古人留給我們的寶貴遺產傳承下來。

學校在校內各處花園中，放置了近三十本“石頭書”，這些大理石雕刻成的“石頭書”鐫刻了有關植物的自然知識和古代詩歌，將植物學與詩歌結合，體現(xiàn)了學校融通教育的理念。

二、詩歌教育融通于活動課程

活動課程是學校課程的重要組成部分，也是隱性課程的重要表現(xiàn)形式。我校一直重視活動課程的開設，在各種主題活動中，以詩歌朗誦的形式進行融通教育，培養(yǎng)學生的道德品質，拓展學生的學科知識，提升學生的文化素養(yǎng)。

每學年的開學典禮，師生齊誦孫漢洲校長創(chuàng)作的新學期賀詞，以詩歌為載體，對學生進行教育。比如，賀詞中寫道：“萬里長江送遠帆，石頭城高迎朝陽，人生青春莫辜負，讀書最宜少年郎！”這是勸勉學生要珍惜時間，在新學期有新面貌，不斷提升自我?！昂竦螺d物濟蒼生，追求卓越做棟梁！心高敢攬九天月，志壯捉鱉下五洋。”這是告訴學生要志存高遠，并為自己制定的崇高目標而不懈奮斗。以詩歌朗誦的形式取代傳統(tǒng)主題發(fā)言的說教，同時還融合了對學生思想品德的教育。

每年孔子誕辰紀念日，學校均舉行大型紀念活動。全體師生在孔子像前宣誓，師生代表向孔子獻詩行禮，齊誦孫漢洲校長創(chuàng)作的詩歌《孔子賦贊》。

每年除夕前夕，我校均會舉辦大型文藝晚會，全校師生與家長們歡聚一堂、載歌載舞，在成功與喜悅中告別農歷舊年，在夢想中迎接農歷新年。晚會的壓軸節(jié)目就是詩歌朗誦。學生自主創(chuàng)作詩歌，自編自導自演，綜合提升學生的文化素養(yǎng)。

三、詩歌單科教育融通于多學科教育

我校在教學活動中，注重顯性課程的延伸，除了在語文課堂進行詩歌教學外，還自主開發(fā)獨具特色的詩歌教育校本課程。圍繞“中國古典詩歌融通教育課程的實踐項目研究”的前瞻性項目，我校組織骨干教師，在孫漢洲校長帶領下，開設系列特色校本課程，將中國古典詩歌與社會科學和自然科學領域知識相互融通，制定課程目標，創(chuàng)新教學評價機制。在校本課程實施中以中國古典詩歌為載體培養(yǎng)學生融通能力，拓展學生思維。

我校開設的“詩歌融通教育”課程，涵蓋了中國古典詩歌與多個學科或生活板塊，探幽發(fā)微，充分彰顯它們之間的聯(lián)系，拓展詩歌教學的領域，開闊學生的視野，有利于學生融通能力的培養(yǎng)?！霸姼枞谕ń逃狈帧霸姼枧c學科”“詩歌與行業(yè)”“詩歌與民俗”“詩歌與藝術”等七個專題，每個專題獨立成篇，各自獨立又相互聯(lián)系，構建了中國古典詩歌與百科世界的聯(lián)系圖譜，有效地拓展了詩歌教學的領域。

我校還開設了“詩憶石藝”校本課程，融合詩歌、雨花石、書法、繪畫“四美”為一體。以獨特的視角、新穎的思維、睿智的眼光來將雨花石的動人故事用詩歌演出來，用鬼斧神工的自然藝術詮釋詩歌之美，以書法題寫詩句，以繪畫表現(xiàn)意趣，形成一詩、一石、一書、一畫的格局，供學生吟詠品鑒，彰顯了詩石之美，體現(xiàn)了書畫之樂。

同時，我校還在生物課程中關于植物部分的教學中，有意識地將植物學與古詩融通，挖掘有關植物的古代詩歌作為教學素材。教師在上課時，引用諸如寫桃花的“一簇桃花開無主，可愛深紅愛淺紅？”、寫梨花的“梨花淡白柳深青，柳絮飛時花滿城”、寫向日葵的“更無柳絮因風起，惟有葵花向日傾”等詩句，不僅讓學生了解這些植物的自然屬性和特征，而且可以幫助學生通過古人的詩句，深入理解這些植物的內在品質，這都體現(xiàn)了學校的融通教育理念。