◇張長軍

當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀很值得關(guān)注，我們的作文教學(xué)大多迎合考評的基本標(biāo)準(zhǔn)，陷入了庸俗化的套路寫作。青少年時期是攀登高一層知識高峰關(guān)鍵的過渡階段，更是人格形成、漸入成熟的重要階段。這個階段的學(xué)生正是處在一個半幼稚、半成熟的時期，是一個獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜矛盾的特殊時期。對這一階段的學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)，就必須尋覓作文教學(xué)的源頭。時代呼喚作文教學(xué)的創(chuàng)造性！

一、啟發(fā)寫作的“獨創(chuàng)”視角，提倡寫作風(fēng)格的“獨創(chuàng)”化

1.視角要全面

學(xué)會多主體、多角度地表現(xiàn)寫作話題的不同側(cè)面。如寫以“人生”為題的作文時，可采用多主體視角?！澳赣H告訴我：孩子，人生是一個逗號；父親告訴我：孩子，人生是一個冒號；爺爺告訴我：孩子，人生是一個引號；奶奶告訴我：孩子，人生是一個長長的省略號?！币赃@四句話作為每節(jié)的總領(lǐng)，通過母親、父親、爺爺、奶奶之口，使抽象的人生變得具體、明朗。在寫作中運用多主體視角“橫看成嶺側(cè)成峰”，有利于從不同側(cè)面來展開話題，從不同視角中得出不同結(jié)論，使文章更加客觀、全面。

2.風(fēng)格要獨創(chuàng)

所謂“獨創(chuàng)”，就是不要別人的幫助，依靠自己的思維能力去創(chuàng)造屬于自己的寫作思路，憑借自己的創(chuàng)作思維能力完成寫作。作為教師，應(yīng)要求學(xué)生摒棄習(xí)作訓(xùn)練等思想，樹立獨立寫作的意識，培養(yǎng)他們獨立創(chuàng)作的良好習(xí)慣。同時要求他們一切與寫作有關(guān)的事情都要自己操辦：材料要靠自己觀察收集；題目要求靠自己用心擬定；同時主旨也要靠自己歸納確定；結(jié)構(gòu)也還是要靠自己定奪；等等。還要求學(xué)生隨身備一本寫作材料記錄本，一發(fā)現(xiàn)有寫作素材，立即記錄下來，有了新的感觸馬上寫出來，不要管別人對自己有何看法或者別人對自己的議論與否，每天都要堅持不懈地寫作文日記。通過一段時間的強化訓(xùn)練，學(xué)生便會初步樹立獨立寫作意識。但是，在實踐中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生仍存在獨立寫作能力尚未進(jìn)入正軌、規(guī)范，同時無從下筆時，可以根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和新大綱要求，給學(xué)生制定以下幾個方面寫作訓(xùn)練目標(biāo)，啟發(fā)學(xué)生寫作創(chuàng)新視角。

二、培養(yǎng)觀察、思維能力，激發(fā)寫作興趣

基礎(chǔ)教育作文教學(xué)改革在翻新花樣上做足了文章，但創(chuàng)新精神嚴(yán)重缺失是不爭的事實。重“結(jié)果”不重“過程”，難以收到實效。觀察、思維能力的培養(yǎng)讓學(xué)生對所學(xué)知識有所選擇、判斷、解釋、運用，從而有新的發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。

讓學(xué)生多層次、多角度、思考思考問題。對同一事物從不同角度，不同立足點去觀察，去思考，就可能有完全不同的認(rèn)識，就可能發(fā)現(xiàn)他人尚未發(fā)現(xiàn)的新特征、新事物等。比如《樹》：從“環(huán)境”引發(fā)其挺拔、不怕困難；從“吸收”與“奉獻(xiàn)”引發(fā)其巨大貢獻(xiàn)；從“根深葉茂”引發(fā)基礎(chǔ)與成材的關(guān)系。

逆向思維，反彈琵琶。逆向思維訓(xùn)練可以讓學(xué)生擺脫思維的僵化、刻板和呆滯，突破思維定勢的羈絆。為了激活創(chuàng)新思維，可以啟發(fā)學(xué)生對已成定論的觀點、成語、說法等生疑質(zhì)疑，構(gòu)思時站在對立面去思考，鼓勵提出與傳統(tǒng)迥然不同的看法，比如“濫竽充數(shù)”，有的學(xué)生批評齊宣王的“在其位不謀其政”，“主張吃大鍋飯”。又如“班門弄斧”，要逆向思維“弄斧到班門，下棋找高手”，不怕出丑，向行家學(xué)習(xí)，少走彎路，這是積極上進(jìn)的人生態(tài)度。要注意的是，要引導(dǎo)學(xué)生從自己熟悉的生活中搜出“心靈上的實際體會到的一個或幾個強烈的印象”。

三、體驗生活，感悟人生，讓生活成為作文源頭活水

常見這樣的現(xiàn)象：命題寫得丟三落四、空洞無物的學(xué)生，在練筆、日記中卻可以表述得委婉、細(xì)膩、誠摯動人。這就提出了一個問題：我們的作文命題是不是遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活和情感？葉圣陶先生曾說過：希望教師能夠了解學(xué)生的生活，能夠設(shè)身處地地想象學(xué)生內(nèi)部的意思和情感，然后選寫學(xué)生能夠作的題目給學(xué)生作。如果這樣，教師出題就等于喚起學(xué)生作文的動機(jī)。

創(chuàng)新作文重內(nèi)在質(zhì)量，輕外在模式，這是作文的一大進(jìn)步！這樣學(xué)生作文可以宣泄心中的苦悶，傳達(dá)自己的渴望，可以馳騁想象，思接千載，情通萬里。

四、真情表達(dá)，張揚個性，讓學(xué)生做心靈的主人

好的文章是心靈之泉的自然流淌，而每一顆心靈都是獨一無二、不可復(fù)制的世界，所以個性是文章的靈魂，文章是心靈的放飛。“新概念”作文就是要讓學(xué)生真情表達(dá)，張揚個性，做自己的主人。傳統(tǒng)作文訓(xùn)練環(huán)境壓抑、沉悶，極大地破壞了學(xué)生的寫作情緒，因此我們要讓學(xué)生張揚個性，進(jìn)行心靈的飛翔。學(xué)生敏感天真、活潑又富于幽默感，平時嘰嘰喳喳、嘻嘻哈哈，話很多，可是一寫作文，就像變了一個人。究其原因，是我們用太多的條條框框約束了他們的心靈，忽視了學(xué)生的個體生命對生活刻骨銘心的體驗和感悟，使他們不能讓獨特的言語、才情訴諸筆端，不能自由自在地外化心靈運行的軌跡。

另外，還要豐富學(xué)生在學(xué)校、家庭、社會的生活，使他們情緒飽滿地投入其創(chuàng)新寫作的摸索中，讓他們?nèi)コ浞指惺苌?，從生活中攝取創(chuàng)新寫作的材料。誠然，教師也應(yīng)該充分注重學(xué)生感受生活的過程，讓其動口、動腦、動手，紛繁多彩的生活會在他們的內(nèi)心世界激起波瀾，饋贈給他們寫作的素材和靈感。教師要教會學(xué)生篩選素材，及時捕捉靈感的方法，使學(xué)生創(chuàng)新作文的土壤越積越肥沃。同時，還應(yīng)轉(zhuǎn)變純語文教學(xué)觀和為寫而讀的功利化的讀寫結(jié)合訓(xùn)練方式，將閱讀內(nèi)容拓展到現(xiàn)實生活的各個文面，如有意識地引導(dǎo)學(xué)生閱讀中外名著、名人名言，豐富自己的知識，提高自身的素質(zhì)等。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”通過大量閱讀，讓學(xué)生獲得豐富的間接生產(chǎn)經(jīng)驗和信息，增強學(xué)生認(rèn)識事物的能力，使他們在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，吸納精華，達(dá)到“讀萬卷書”才能“行萬里路”的效果。