◇李 花

在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的能力是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師在指導(dǎo)學(xué)生基本的修改方法后，還可以教學(xué)生對自己的習(xí)作多提幾個問題——“怎么樣”“為什么”。讓學(xué)生從問題出發(fā)，再現(xiàn)情境，慢慢地訓(xùn)練學(xué)生把文章寫具體，寫生動，寫形象。

列夫·托爾斯泰說：“不要急于寫作，不要討厭修改，而要把同一篇東西改寫十遍、二十遍。”在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，培養(yǎng)寫作能力是重點，也是難點。作為老師，我們的目標(biāo)就是要提高學(xué)生的寫作能力。那如何提高學(xué)生的寫作能力呢，其實培養(yǎng)寫作興趣和提高修改習(xí)作的能力都是關(guān)鍵，但培養(yǎng)寫作興趣不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，而提高修改習(xí)作的能力卻較容易實現(xiàn)。在此，筆者針對如何提高學(xué)生修改習(xí)作的能力談幾個妙招。

一、掌握修改基本點，我們都是附帶技能的“小皮匠”

對于修改習(xí)作，學(xué)生往往會無從下手。為了讓他們掌握修改的基本技能，老師要指導(dǎo)學(xué)生最基本的修改方法。

1.縱觀全文，整體出發(fā)。習(xí)作內(nèi)容是否符合要求，是否圍繞觀點，是否突出中心。

2.推敲文字，修改語句。再三讀習(xí)作，語句是否通順，思路是否清晰。有沒有錯別字，標(biāo)點符號是否使用得當(dāng)。

3.掌握修改符號。在讀自己的習(xí)作時，要學(xué)會使用修改符號。修改符號會讓自己的習(xí)作一目了然，也方便作者整理成文。

掌握了這些修改的小“技能”，學(xué)生們的文章就能文通字順了。

二、修改習(xí)作放“大招”，人人秒變“小諸葛”

但是，只掌握修改的技能，我們只能被稱為“小皮匠”，要想讓習(xí)作更“符合要求”，還得學(xué)會如何讓文章變得具體、生動、形象。下面，筆者以作文實例來指導(dǎo)學(xué)生如何修改習(xí)作。

班級中一學(xué)生寫“入夢前”的片段：

在我上床的時候，媽媽已經(jīng)上床睡覺了，可是我就是翻來覆去睡不著，我決定拿手機玩玩。這是爸爸給我的手機，但平時他們都不給我玩。我拿到手機就開始玩游戲，一玩游戲，我就精神百倍。當(dāng)我眼睛都快睜不開時，突然，我的房間門開了，一看，原來是媽媽，這下完了，媽媽狠狠地打了我一頓。這就是我睡覺玩手機的后果，我以后再也不能隨便玩手機了。

批改時，筆者對該片段提出了以下幾個問題：

1.你是怎么翻來覆去睡不著的呢？

2.你是怎么拿到這個手機的？為什么要玩手機？

3.玩手機時，精神百倍是什么樣子的？

4.媽媽進(jìn)來后具體怎么懲罰你的？

該學(xué)生根據(jù)老師提出的問題，詳細(xì)地做了修改，仿佛情境再現(xiàn)，他的習(xí)作一下子就變得具體、生動了。

修改習(xí)作的“大招”并不是一下子就能學(xué)會的，所以每次修改習(xí)作時，教師要反復(fù)示范指導(dǎo)，給學(xué)生的習(xí)作多提幾個問題，讓學(xué)生從問題出發(fā)，努力把文章寫具體，寫生動，寫形象。學(xué)生多多練習(xí)使用這種方法修改習(xí)作，熟能生巧，“大招”一會，個個秒變“小諸葛”。

三、修改高手“民間”找，篇篇習(xí)作出亮點

為了能讓學(xué)生對修改習(xí)作的“技能”掌握得更快、更熟練，也為了讓他們更樂于修改習(xí)作，筆者在班級中讓學(xué)生各自組團(tuán)，每團(tuán)有個小隊長管理團(tuán)隊。一到修改習(xí)作的時間，他們會各自歸隊，互相修改習(xí)作。修改時，他們既可以欣賞別人的習(xí)作，也會有人幫自己出謀劃策。正所謂三個臭皮匠賽過一個諸葛亮，一個個問題提出后，小作者們就知道如何修改習(xí)作了。

團(tuán)隊商討后，對一學(xué)生剝鵪鶉蛋的習(xí)作片段提出了以下問題：

1.緊張的樣子是怎樣的？

2.“我”是怎樣剝蛋的呢？為什么說是九牛二虎之力？

3.爸爸是怎么“作弊”的？

4.蛋殼像什么呢？

媽媽買好了鵪鶉蛋，就要開始比賽啦。我非常緊張，兩手直冒冷汗，因為擔(dān)心輸了就得不到媽媽所說的最佳獎勵了?！耙?、二、三，開始！”媽媽一聲令下，我就立馬拿著蛋開始剝。我先在桌子上敲了幾下，“啪”的一聲蛋殼碎了，我快速地掰下一塊塊蛋殼，咦？蛋殼怎么就是不聽我話，東粘一塊西粘一塊，剝完這塊還有那塊。四分五裂的蛋殼，就像拼圖一樣，讓我絞盡腦汁。我費了九牛二虎之力才把蛋殼剝完。我一看，爸爸已經(jīng)剝了好幾個了，我覺得爸爸肯定是用了某種方法作弊，想得到最佳獎勵，沒門！我就偷偷瞄了一眼，呀，爸爸也是和我一樣先敲再掰，可掰的結(jié)果卻完全不同，就像脫外套一樣，竟然沒有一塊蛋殼粘在上面。我無論用什么方法都做不到啊。我一邊剝一邊想：這次會不會又是爸爸的手下敗將？

就像這樣，一篇篇習(xí)作在團(tuán)隊的一個個問題下，變得具體了、生動了，“民間”到處是修改小能手??！

四、修改習(xí)作，循序漸進(jìn)

通篇修改習(xí)作難度很大，老師頭疼，學(xué)生更頭疼，所以在寫作時，我們可以注重片段的習(xí)作練習(xí)。在修改時，也只對主要段落進(jìn)行提問和修改，這樣既減輕了學(xué)生的修改難度，也更有針對性。

修改習(xí)作是寫好習(xí)作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教育家葉圣陶說：“我當(dāng)過教師，改過學(xué)生作文不計其數(shù)，得到深切體會：徒勞無功?！钡拇_，靠教師“動腦”幫學(xué)生修改習(xí)作，真的是“徒勞”，只有讓學(xué)生知道如何修改習(xí)作，那才是關(guān)鍵。