江蘇省邳州市車輻山鎮(zhèn)中心小學 劉政俠

作文不僅是語文教學的重要組成部分，也是提高學生語文綜合能力的重要途徑。如何提高小學寫作教學的質(zhì)量一直以來都是語文寫作教學的難點，也是廣大語文教師追求的寫作目標，那么如何才能實現(xiàn)學生高效的寫作之路呢？

一、在口頭表達中提高學生的寫作水平

語文教學中的聽說讀寫是一個相互聯(lián)系、相互作用的綜合體，如果將課堂比作成一個大家庭的話，那么聽說讀寫就是這個家庭中的兄弟姐妹，他們都是這個大家庭的成員，缺一不可，所以在寫作教學中仍舊要以其它幾個方面作為寫作教學的參考，多年的寫作教學經(jīng)驗告訴我口頭表達在學生寫作水平提高中起到了良好的效果。通過口語表達讓學生把事情完整的表述出來，不僅可以提高學生表達的連貫性，還可以增強學生表達的自信心。在平時的教學中，我經(jīng)常給學生創(chuàng)設(shè)口頭表達的機會，哪怕是一個句子和一段話，都會鼓勵學生用心去表達。

例如在學習了《烏鴉喝水》這篇文章后，課后有一道課文續(xù)寫的題目，往往教師都會將這道題目作為本節(jié)課學習的課后作業(yè)，但是在教學中我卻把續(xù)寫故事作為了課堂作業(yè)，先給學生留出了10分鐘的思考時間，這一時間段內(nèi)，學生可以與其他學生討論，可以將重點記在紙上，然后組織語言在課堂上進行表達。短暫的時間雖然不能徹底激發(fā)學生的創(chuàng)造力，但是緊張而又迫切需求會使得學生的思維快速地旋轉(zhuǎn)，他們快速地思考著、整理著，在心中不斷地打著腹稿，即使是十分鐘的時間，學生依舊可以完成續(xù)寫內(nèi)容。這時再讓學生由口頭表述到文本書寫，學生寫作起來就會更加得心應手。

二、在生活觀察中提高學生的寫作水平

作文應該是對生活的真實再現(xiàn)，但是就現(xiàn)在的寫作教學來說，寫出真實的生活已然成了寫作教學最奢侈的期望。學生的寫作已經(jīng)與生活道路相距甚遠，在學生的作文中看到的總是那么幾個熟悉的案例和那幾句熟悉的感慨。在我看來，小學生的生活原本是豐富多彩的，與中學生不同，他們有更多體驗生活的機會，他們有更多的時間來體驗課間活動的快樂，有更多的時間參與到社會實踐中去，有更多的時間和父母相處……這些都是小學生具備的優(yōu)勢，面對精彩的生活，學生只有認真地觀察和思考才能將這些生活元素盡收眼底。

在生活觀察中，學生們踢毽子的游戲成了最精彩的畫面；家長的諄諄教誨成了最有愛的溫暖；教師的批評教育成了最有效的激勵；一陣陣吹過的春風成了最溫馨的訴說……讓學生不僅用眼睛來看生活，更要用心來“看”生活。與此同時，教師還可以帶著學生走進生活，走進大自然，讓學生親手摸一摸、親眼看一看、親耳聽一聽，這些來自生活和自然的感受將會是最真實的，也將會給學生的心靈造成一次次不同的撞擊，在生活觀察中，學生的寫作勢必會朝著生活的方向不斷發(fā)展。

三、在美詞佳句中提高學生的寫作水平

能夠打動人心的作文除了要具有真摯的情感之外，也需要有美詞佳句的支撐。在作文中加入適當?shù)拿涝~佳句可以給讀者帶來閱讀的享受，學生在剛接觸美詞佳句使用時勢必會存在很大的困難，不知該如何組織語言進行描寫，這時教師就可以給學生推薦一些優(yōu)秀的寫作素材供學生模仿。

一方面教師可以利用教材中的優(yōu)秀文章，給學生提供素材的積累，如《春筍》中采用了大量的擬人和排比手法，文詞優(yōu)美可愛，可以作為寫作教學參考的典范，教師鼓勵學生將這篇課文背誦下來，然后給學生設(shè)計一些有意思的題目，讓學生模仿課文中的一種手法或者是一段話進行描寫，久而久之這些名詞佳句就會深深地印在學生的腦海中，在寫作使用時自然會呈現(xiàn)在學生的眼前。

另一方面可以給學生推薦一些精彩的課外描寫，這些精彩的課外描寫可以是一本書也可以是一段話，讓學生利用課余時間多接觸，多積累，久而久之學生心中的美詞佳句就會越來越多，一旦積累到了一定的程度，寫作就會變得“下筆如有神”。

四、在交流共享中提高學生的寫作水平

寫作教學本應該是一個開放式的空間，需要教師和學生、學生和學生的不斷交流和深化。在以往的寫作教學中，教師往往忽略這一點或者是直接忘記這一環(huán)節(jié)，導致學生的寫作素材和寫作手法永遠都是自己的“老一套”，學生需要與他人進行寫作上的共享和交流，才能從中獲取更為新鮮的信息。

因此在寫作教學中，教師有必要為學生寫作溝通和交流提供一個有利的環(huán)境。首先教師可以讓學生在寫作的各個環(huán)節(jié)進行小組間的溝通交流，在寫作之前，小組間討論可以幫助學生擴寬寫作方向，讓學生有更多的方向可以選擇；在寫作期間，小組討論可以幫助學生解決瓶頸難題，很多時候其他學生的一句話都會給學生帶來無限的靈感；在寫作完成后，小組間可以進行評價和討論，大家相互交流，相互學習，一起研究如何寫出更精彩的內(nèi)容。

此外，還可以在教室里布置相應的寫作共享墻面，教師可以將精彩的作文或片段放到共享墻上，供學生隨時閱讀。學生可以將收集到的素材放到共享墻上，供學生隨時參閱。這樣當教室里充滿了寫作的氛圍，學生對寫作的興趣就會大增，在濃厚的寫作環(huán)境中，學生的寫作水平也一定會獲得相應的提升。

綜上所述，小學生寫作水平的提高是語文教學中最大的“工程”，教師只有不斷地嘗試和創(chuàng)新為學生展示一個全新的寫作環(huán)境，才能幫助學生更好地融入寫作世界，并在寫作中有所得，最終為學生語文綜合能力和自身的快速發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。