◇陶海燕

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中做錯題目是正?，F(xiàn)象，在這種背景下，為培養(yǎng)小學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，老師在教學(xué)過程中有必要引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)學(xué)錯題集。本文從小學(xué)生數(shù)學(xué)錯題集建立的必要性、建立的步驟、建立的策略三個方面進(jìn)行了闡述，以期對各位小學(xué)數(shù)學(xué)老師有所幫助。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，由于小學(xué)生還沒有歸納總結(jié)的思維意識，面對自己在學(xué)習(xí)過程中的錯題，不會分析自己做錯的原因，至于歸納總結(jié)更是無從下手。為防止學(xué)生再犯同樣的錯誤，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生正確運用錯題集，學(xué)生通過錯題集可以將這些知識進(jìn)行整理歸類，方便以后的復(fù)習(xí)中查漏補缺；而教師通過錯題集可以了解學(xué)生知識的薄弱環(huán)節(jié)，及時調(diào)整教學(xué)計劃和進(jìn)度。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中錯題集的建立就顯得格外重要。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)錯題集建立的必要性

隨著新課標(biāo)的實施，教育越來越重視對學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而小學(xué)生由于自身的年齡以及思維能力原因，小學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)與練習(xí)中，做錯習(xí)題是經(jīng)常的事。如何幫助學(xué)生少錯習(xí)題，已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個難點。根據(jù)我們統(tǒng)計，有30%以上的學(xué)生在數(shù)學(xué)練習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)錯題，有的學(xué)生訂正了幾次還是做錯。有一個三年級學(xué)生，在做一道應(yīng)用題的習(xí)題中，把一個減數(shù)一直當(dāng)作加法做，訂正了幾次，還是算錯，后來當(dāng)著老師的面，在老師的提醒下才算對。小學(xué)生建立數(shù)學(xué)錯題集，既可以提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平，幫助教師因材施教，又可以幫助小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行歸納總結(jié)，提升數(shù)學(xué)思維能力。首先，數(shù)學(xué)是一門理科型學(xué)科，需要做大量的習(xí)題來對所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固，如果不能及時有效地糾正錯題，那么知識點的缺陷一直存在，導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)不完整和思維能力無法提高。小學(xué)生有效使用數(shù)學(xué)錯題集，在訂正錯題的基礎(chǔ)上還可以有效復(fù)習(xí)所學(xué)過的知識，填補知識漏洞，提升自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平；此外教師也可以根據(jù)錯題集的反饋準(zhǔn)確掌握每個學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，根據(jù)具體情況對學(xué)生進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生彌補知識漏洞，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識構(gòu)建。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)錯題集建立的步驟和錯題集的建立策略

小學(xué)生建立數(shù)學(xué)錯題的步驟如下。第一，正確分析題目做錯的原因，有選擇性地記錄錯題內(nèi)容。至于那些因一時失誤而做錯的題目，經(jīng)過分析失誤原因可以不用記錄，重點記錄那些自己沒有理解的以及有代表性的錯題。第二，養(yǎng)成良好的錯題收集習(xí)慣。無論是平時的作業(yè)還是考試，只要是錯題都要及時摘抄，這是學(xué)習(xí)過程必經(jīng)之路。第三，在摘抄過程中，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w納總結(jié)，把內(nèi)容相似或題型相似的歸為同一類型，摘抄到活頁本中。第四，對錯題進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)分析，找出題目做錯原因，然后把正確的解題思路、方法以及步驟詳細(xì)地記在錯題集中，關(guān)鍵之處要做好標(biāo)記，以便最后復(fù)習(xí)所用。第五，在摘抄過程中要注意方式方法，對于較長的題目可以將原題剪貼過來，也可以請家長幫忙將錯題抄在錯題集中，然后自己再訂正。

（一）教師要引導(dǎo)學(xué)生有意識地去記錄錯題。數(shù)學(xué)解題過程是學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的重要方式，小學(xué)生由于自身的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)體系不完善，在解數(shù)學(xué)題目時容易出現(xiàn)各種各樣的錯誤，而且錯誤的原因各種不相同，所以就需要用正確的方法和思路來處理這些錯題。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對比較明顯的錯誤進(jìn)行原因分析；指導(dǎo)學(xué)生用合理的方法記錄自己的錯誤；根據(jù)出錯的原因并將這些原因進(jìn)行歸納分類。這樣學(xué)生們錯題的記錄就會多元化，教師也可以通過這種多元化的形式來引導(dǎo)學(xué)生有意識地記錄錯題，這既節(jié)約了大量寶貴時間，同時又提高了學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

(二）教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析錯題原因。小學(xué)生如果不及時整理錯題并對錯題原因進(jìn)行歸納總結(jié)，不從錯題中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，就會失去了建立錯題集的意義，因此學(xué)會合理地分析錯題原因非常關(guān)鍵。小學(xué)生由于受思維以及所學(xué)知識所限，將做錯題歸結(jié)于自身的馬虎大意，這樣學(xué)生在對錯題進(jìn)行分析探究時，就會導(dǎo)致把錯誤的本質(zhì)弄偏差，實際上錯誤的本質(zhì)在于對數(shù)學(xué)知識概念不清楚和知識體系不完善。在這種情況下，作為數(shù)學(xué)老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)檢查和驗證，并督促學(xué)生從自身查找判斷錯誤的根源原因，從而使學(xué)生對錯題的理解和分析探究能力得到有效提高。

（三）教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我糾正錯題。學(xué)生在做錯題時教師要指導(dǎo)學(xué)生對錯題進(jìn)行反思并糾正，讓學(xué)生記錄下錯誤的內(nèi)容，在錯題后面寫出錯誤的原因，然后讓學(xué)生學(xué)會自己訂正這些錯誤，這樣學(xué)生在訂正過程中對這些錯誤的知識點會理解得更加透徹。同時教師可以引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)教材進(jìn)行概念查找，這樣就會使得學(xué)生在完全理解掌握數(shù)學(xué)概念的同時，更正自己數(shù)學(xué)方面的知識錯誤。通過這種方式，學(xué)生就能夠深層次地記憶下這些題目錯誤的原因何在，深化鞏固了所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，小學(xué)生由于自身的思維結(jié)構(gòu)限制，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時出現(xiàn)錯題是正?，F(xiàn)象，老師和家長沒有必要大驚小怪，學(xué)習(xí)就是一個不斷在錯誤中反思，在反思中完善知識結(jié)構(gòu)的過程。小學(xué)生在老師的正確指導(dǎo)下建立數(shù)學(xué)錯題集，并學(xué)會通過錯題集對自己的錯誤分析反思，對于培養(yǎng)自身學(xué)習(xí)能力以及思維能力，起著極大的作用。