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        伙伴課堂如何讓學(xué)生“活”起來

        2018-01-29 06:20:31肖桂娥
        小學(xué)科學(xué) 2018年12期
        關(guān)鍵詞:靜心伙伴交流

        ◇肖桂娥

        學(xué)校教研組活動時觀看了一節(jié)名師課堂實錄—賁友林老師執(zhí)教的五上《解決問題的策略》。整堂課氣氛寬松、活躍,學(xué)生成為絕對的“主角”:小組交流、上臺匯報、質(zhì)疑解疑,學(xué)生表現(xiàn)出的那種落落大方、訓(xùn)練有素著實奪人眼球!特別是學(xué)生居然能夠聯(lián)系生活實際考慮到圍欄有靠墻的幾種不同情況,學(xué)生思維的開放性和活躍程度令人稱羨不已。這不正是我們學(xué)校正在探索的“伙伴式學(xué)習(xí)”所追求和向往的理想課堂嗎?對照我校數(shù)學(xué)課堂的伙伴學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,不由讓人思考這樣一個問題:如何讓我們的學(xué)生告別“不敢講”“不會講”,讓我們的伙伴課堂真正“活”起來呢?

        一、課前預(yù)習(xí),讓學(xué)生有備而來

        布置學(xué)生課前預(yù)習(xí),有助于學(xué)生對新課內(nèi)容有所了解、有所思考,學(xué)生帶著想法、帶著疑問走進課堂,使得他們具備了發(fā)言的底氣,不僅敢于講而且有話可講。課前預(yù)習(xí)還可以彌補課內(nèi)學(xué)生獨立思考時間的不足,把有限的課堂教學(xué)時間留給學(xué)生更充分地與伙伴、與教師交流互動。

        1.精心設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè)

        布置學(xué)生預(yù)習(xí),應(yīng)遵循要求明確、由易到難的原則,切忌問題過大讓學(xué)生無所適從。

        2.伙伴分享預(yù)習(xí)成果

        教師揭示課題以后要求以伙伴組為單位交流各自的預(yù)習(xí)作業(yè)。如何讓每個學(xué)生都參與到伙伴組交流中?首先要教會學(xué)生討論和交流。另一方面密切關(guān)注每組的合作學(xué)習(xí)狀態(tài),適時介入提供幫助,確保每個學(xué)生都深度參與,有所收獲。

        二、靜心傾聽,使學(xué)生有的放矢

        安詳方能靜觀,靜觀方能明斷,明斷方能行動。只有安靜下來,心靈和感官才是真正開放的,才能變得敏銳、智慧。課堂上,教師靜心傾聽,才能洞察學(xué)生的意圖、存在的問題,進而因勢利導(dǎo),使得學(xué)生的發(fā)言成為課堂生成的有效資源。學(xué)生靜心傾聽,才能認真思考,分析伙伴的觀點是否正確,使得后續(xù)自己的發(fā)言更有針對性。學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣需要經(jīng)過長期的培養(yǎng),教師應(yīng)在平時的課堂教學(xué)中加強訓(xùn)練。

        1.教會學(xué)生傾聽方法

        由于學(xué)生年齡特征的限制,他們?nèi)狈A聽別人說話的耐心,相反更喜歡自己說來給別人聽。教師要教會學(xué)生認真傾聽的一般方法:(1)無論是聽老師講課,還是聽同學(xué)發(fā)言,都要端正坐姿,腦子里不想其他事情;(2)如果發(fā)言的人一邊講一邊演示課件或者教具,那么聽講的同時眼睛要看屏幕或者教具,做到眼耳并用;(3)對別人的發(fā)言內(nèi)容有感興趣的地方或者有疑問之處可以用筆記錄下來;(4)不要隨便插嘴,即使有不同意見也要聽完別人的話以后再發(fā)表。

        2.訓(xùn)練學(xué)生先聽后說

        所謂“聽講”,可以理解為“先聽而后講”,要訓(xùn)練學(xué)生有意識聽講的好習(xí)慣,一般采取的方法有:(1)要求學(xué)生對別人的發(fā)言做出評價。(2)要求學(xué)生對別人的發(fā)言進行復(fù)述。(3)一個學(xué)生發(fā)言之后,要求其他學(xué)生說說不同意見。(4)就某一個問題有幾個學(xué)生發(fā)言之后,要求其他學(xué)生進行比較。

        傾聽是一種能力,一種素養(yǎng),也是一種良好的品質(zhì),《數(shù)學(xué)課程標準》就明確指出“要讓學(xué)生學(xué)會傾聽”。學(xué)會傾聽就是要邊聽邊想、邊聽邊記,在傾聽中生疑、在傾聽中解惑。經(jīng)過訓(xùn)練,學(xué)生會意識到認真傾聽是互動交流的前提,從而自發(fā)地養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣,學(xué)生的課堂發(fā)言就會變得有的放矢、言而有物了。

        三、互動評價,使學(xué)生有感而發(fā)

        教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程,課堂中的有效互動和多維評價是激發(fā)學(xué)生智慧和情感的源泉。課堂教學(xué)中教師要有意識地鼓勵學(xué)生積極參與到互動評價中來,讓學(xué)生打開思維的閥門,真正成為課堂的主人。

        1.鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表意見

        心理學(xué)家羅杰斯曾說過:“創(chuàng)造活動的一般條件是心理安全和心理自由,只有心理安全才能導(dǎo)致心理自由,也才能導(dǎo)致學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性?!币胱寣W(xué)生思維活躍、積極發(fā)言,教師需要創(chuàng)設(shè)民主、寬松的課堂氛圍,讓學(xué)生在心理上獲得一種安全感,學(xué)生才能克服膽怯心理,才敢于暢所欲言??傊寣W(xué)生意識到,上課就是要把自己的想法跟別人交流的,即使說錯了也沒什么難為情的。

        同時,教師要對學(xué)生的發(fā)言給予適時的激勵性評價,幫助學(xué)生增強學(xué)習(xí)自信心,激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。教師的評價語言要遵循情感真摯、恰如其分的原則,不能一味表揚學(xué)生“你真棒”“你說得真好”,而是要結(jié)合實際情境予以評價。比如,教學(xué)“化簡比”這一課,當比的前項和后項都是分數(shù)時學(xué)生嘗試化簡時一般會按照教材所示的方法:

        教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、喚醒和鼓舞。教師的激勵性評價

        讓學(xué)生品嘗到在課堂上發(fā)表意見的成功喜悅,進一步了激發(fā)他們交流自己內(nèi)心想法的積極性。

        2.引導(dǎo)學(xué)生參與課堂評價

        學(xué)生在課堂上多講,不只是講知識內(nèi)容,也應(yīng)當作為主體進行評價、比較和鑒別。無論是小組討論還是全班交流,不能局限于一人說、大家聽的簡單形式,而是要針對別人的觀點進行分析和評價,建立具有反思性、循環(huán)性的互動方式。學(xué)生發(fā)言之后,教師要給其他學(xué)生創(chuàng)造評價的機會:“大家來說說看,他的解答方法好不好?”“他的計算過程可以更加簡便嗎?”逐步讓學(xué)生養(yǎng)成自覺對別人的見解以及學(xué)習(xí)行為進行評議的習(xí)慣。讓學(xué)生參與評價,形成“生與生”“生與師”“師與生”的立體評價網(wǎng)絡(luò),學(xué)生逐步養(yǎng)成靜心聽、認真想、大膽說的習(xí)慣,課堂氣氛自然就活躍起來了。

        課堂伙伴式學(xué)習(xí),讓學(xué)生個個“活”起來,這是一個系統(tǒng)工程,需要長期系統(tǒng)性與課堂及時性的統(tǒng)一。課堂上不僅僅是學(xué)生與教師的互動,更多的是學(xué)生與學(xué)生的互動,教師要扮演好學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的伙伴角色,與學(xué)生相互成就、創(chuàng)造精彩、生成風(fēng)景。

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        行走中的靜心
        最好的伙伴 等
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