◇劉 琴

信息技術(shù)的主要目的是提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)。通過信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)之后，學(xué)生將能夠掌握基本的信息技術(shù)知識(shí)，并且能夠運(yùn)用他們所學(xué)到的知識(shí)處理簡(jiǎn)單的信息問題。但是，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的教學(xué)效率還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以滿足教學(xué)目的。無法激活教學(xué)中的情感因素是一大原因。為了真正實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，有必要提高當(dāng)今小學(xué)信息技術(shù)課程的課堂效率。

一、引言

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中的地位日益提高。然而，在教學(xué)過程中，教師總是忽視情感教育。這種現(xiàn)象目前普遍存在。因此，教師如何恰到好處地掌控感情教育就顯得至關(guān)重要。本文通過論述以情促教來激活小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的情感因素。

二、合理調(diào)節(jié)師生情感關(guān)系

建立良好的師生關(guān)系不僅可以幫助教師充分參與教學(xué)，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的興趣，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

（一）與學(xué)生做朋友

興趣是最好的老師。信息技術(shù)課程不同于數(shù)學(xué)這類相對(duì)枯燥的學(xué)科，它能從視覺和聽覺多方面吸引學(xué)生，所以大多數(shù)學(xué)生對(duì)此學(xué)科更感興趣。然而學(xué)生們對(duì)此感興趣大多源于計(jì)算機(jī)。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容并不同于他們所想象的那樣和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)游戲一樣有趣時(shí)，學(xué)生們可能會(huì)逐漸對(duì)這門課程失去耐心。這個(gè)時(shí)候就需要教師來正確引導(dǎo)學(xué)生，給他們灌輸良好的信息觀念。因?yàn)槭箤W(xué)生對(duì)此課程感興趣的原因有一些來源于教師，所以此時(shí)教師就需要提升自我人格魅力，做到尊重每一個(gè)學(xué)生，融入學(xué)生內(nèi)部，用心地去了解學(xué)生真正需要什么，和學(xué)生打成一片。不僅要把學(xué)生當(dāng)成朋友，還要做到讓學(xué)生把該門學(xué)科教師當(dāng)成朋友。

（二）公平對(duì)待學(xué)生

建立了良好的師生關(guān)系需要認(rèn)真去維護(hù)，要想讓學(xué)生長(zhǎng)期信任老師，教師就必須做到公平公正。當(dāng)有學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)不可以不理會(huì)，必須站出來讓他對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，這既是對(duì)犯錯(cuò)學(xué)生負(fù)責(zé)，也是對(duì)其他同學(xué)的公平。但是在處理過程中不可以過度地指責(zé)學(xué)生，并且要反思自己是否也有責(zé)任。例如，上課過程中難免有學(xué)生會(huì)走神發(fā)呆，這個(gè)時(shí)候教師不可一味地指責(zé)學(xué)生，而是積極指導(dǎo)學(xué)生，讓他意識(shí)到認(rèn)真聽課的重要性。同時(shí)也要反思自己的上課氛圍是否沉悶，嘗試改變教學(xué)思路讓課堂氣氛活躍起來。

三、合理控制教學(xué)數(shù)量

在小學(xué)階段，學(xué)生們正處于邏輯思維能力發(fā)展的階段，他們的理解和學(xué)習(xí)能力仍然有限。此時(shí)良好的學(xué)習(xí)方法能夠積極地激活小學(xué)生的創(chuàng)造力和智慧。所以，基于他們的接受能力，教師在教學(xué)過程中不可一味地追求教學(xué)數(shù)量，追求趕進(jìn)度。每節(jié)課中教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)不可太多，難度也不可太大。雖然信息技術(shù)是一門理論性學(xué)科，但是教師更應(yīng)該在教學(xué)過程中注入情感，讓學(xué)生們感受到這門課程的學(xué)習(xí)趣味性，并增加他們學(xué)習(xí)本課程的信心。這將引發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的探究意識(shí)。等到學(xué)生升到五六年級(jí)就可以適當(dāng)?shù)丶哟髮W(xué)習(xí)難度，這樣也有助于激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。

例如在小學(xué)信息技術(shù)二年級(jí)第三單元中，該單元的學(xué)習(xí)中需要中文輸入法輔助學(xué)習(xí)。然而在前段學(xué)習(xí)中，學(xué)生們所學(xué)習(xí)使用的都是英文輸入法，這使得大部分學(xué)生無法正常適應(yīng)。此時(shí)教師為了讓學(xué)生適應(yīng)過來就會(huì)給學(xué)生一個(gè)緩沖階段，把原本一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容細(xì)分成兩節(jié)課來進(jìn)行教學(xué)。這樣，學(xué)生突然接觸新的知識(shí)就不會(huì)感到不習(xí)慣。

四、合理豐富課堂色彩

信息技術(shù)這門課程的主要內(nèi)容還是理論知識(shí)。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該嘗試將現(xiàn)實(shí)生活與他們學(xué)到的理論知識(shí)結(jié)合起來。否則，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)完信息技術(shù)后就只會(huì)簡(jiǎn)單地操作計(jì)算機(jī)，而不是熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)。因此教師要讓學(xué)生們能夠把自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用起來,讓信息技術(shù)成為學(xué)生生活在社會(huì)中的好工具,這樣學(xué)生才不會(huì)對(duì)信息技術(shù)失去興趣。教師要讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)時(shí)不是為了操作而去操作，而要在操作過程中寄托情感，了解我能運(yùn)用這個(gè)操作解決什么問題。要做到這一點(diǎn)，教師就必須為課堂添加一些顏色并激活教室的氛圍。例如在學(xué)習(xí)如何簡(jiǎn)單地使用PowerPoint時(shí)，如果只是單純教會(huì)學(xué)生制作簡(jiǎn)單的PPT，學(xué)生可能會(huì)在學(xué)習(xí)之后短時(shí)間忘掉并且無法真正地體會(huì)到使用PowerPoint的樂趣。這個(gè)時(shí)候，筆者就會(huì)在上課前準(zhǔn)備一些制作精美的PPT和表達(dá)自己情感的素材，在教學(xué)時(shí)展示給大家看。讓學(xué)生們學(xué)完后能利用自己喜歡的動(dòng)畫效果制作出心儀的作品。但是，豐富課堂色彩需要把握尺度，因?yàn)槠渌问降慕虒W(xué)都是輔助課堂教學(xué)，教師不能忘了教學(xué)的初始目的，最終還是要把學(xué)生帶回課堂。

五、合理調(diào)節(jié)學(xué)生內(nèi)部關(guān)系

在學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中，學(xué)生更多的是面對(duì)計(jì)算機(jī)。因此同學(xué)之間的交流就相對(duì)減少了，這也使學(xué)生之間的內(nèi)部關(guān)系會(huì)相對(duì)沒有那么和諧。這個(gè)時(shí)候教師就應(yīng)該采取相應(yīng)措施進(jìn)行調(diào)節(jié)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往只顧著自己的計(jì)算機(jī)，很難有與同學(xué)一起合作的機(jī)會(huì)，教師就要?jiǎng)?chuàng)造這個(gè)機(jī)會(huì)，在課堂上多舉辦一些團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。例如在學(xué)習(xí)使用word文檔時(shí)，教師可以把學(xué)生分成幾組，然后把任務(wù)拆分成幾部分下發(fā)到每個(gè)組，讓團(tuán)隊(duì)成員分配自己的任務(wù)，增添學(xué)生之間的默契，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。但是在活動(dòng)過程中要注意學(xué)生們之間關(guān)系的變化，良好的競(jìng)爭(zhēng)是促使學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力。

六、結(jié)語

信息技術(shù)這門學(xué)科的實(shí)用性很強(qiáng)，所以教師必須在教學(xué)過程中注入情感，以情促教。這樣才能針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生不僅能學(xué)到應(yīng)該學(xué)到的知識(shí)，還能體驗(yàn)到信息技術(shù)的真正魅力。