◇宗克紅

在時(shí)代迅速發(fā)展的今天，教育成為愈發(fā)受關(guān)注的重點(diǎn)，小學(xué)教育的改革計(jì)劃更是被提上了日程。我們要解決小學(xué)教育枯燥乏味的問(wèn)題，改變以往傳統(tǒng)的教育方式，就要采用科學(xué)的教育手段，將科學(xué)融入教育，使二者完美結(jié)合，并在實(shí)踐的基礎(chǔ)上探討科學(xué)與教育的雙重重要性和適用性?？萍际堑谝簧a(chǎn)力，我們要尊重科學(xué)，反對(duì)迷信，要從小抓起，確立科學(xué)的地位，擁護(hù)科學(xué)，相信科學(xué)。基于此，我們重點(diǎn)研究了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

一、學(xué)生課堂中自主學(xué)習(xí)探究老師的教學(xué)核心

（一）將學(xué)習(xí)與探究有機(jī)結(jié)合。學(xué)習(xí)是一種淺顯的接受知識(shí)的表現(xiàn)，在這個(gè)過(guò)程中，我們不斷地對(duì)自己所獲得知識(shí)進(jìn)行再?gòu)?fù)習(xí)，而一旦開(kāi)始對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行深化研究，便開(kāi)始了知識(shí)探究的過(guò)程。當(dāng)教師對(duì)講解的一些“是什么、為什么、怎么樣”的理解以后，學(xué)習(xí)的目的便達(dá)成了；而探究的過(guò)程，則是學(xué)生不斷地尋找自己的價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)和人生觀(guān)，將自己的世界重塑的過(guò)程，對(duì)知識(shí)的獲得也不僅限于淺顯的表層，而是深入其核心。

（二）在小學(xué)階段剛接觸科學(xué)的時(shí)候，教師必須用自己獨(dú)特的方式將對(duì)孩子還顯枯燥的學(xué)科變得生動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。對(duì)科學(xué)不宜操之過(guò)急，可以慢慢來(lái)，在學(xué)習(xí)完表層以后去探究深層的東西。

（三）學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)與小組合作?？茖W(xué)的探究不僅有個(gè)人探究，小組的學(xué)習(xí)更是可以讓科學(xué)變得生動(dòng)。小學(xué)階段中講究動(dòng)手能力，對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手操作不能僅限于個(gè)人嫻熟，還必須讓每個(gè)人參與進(jìn)去，每人提出良好的科學(xué)性建議，在難以下手操作時(shí)，小組的學(xué)習(xí)顯得更加有效。但也要處理好二者的關(guān)系，當(dāng)小組學(xué)習(xí)開(kāi)始出現(xiàn)分歧時(shí)，要冷靜下來(lái)學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。

（四）既要學(xué)會(huì)動(dòng)手，也要會(huì)用腦。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，講究動(dòng)腦又動(dòng)手，最忌照本宣科。很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)的小學(xué)科學(xué)教育中，科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作都是根據(jù)書(shū)上一步一步來(lái)，沒(méi)有自己的想法，成功一次后甚至很少有學(xué)生再對(duì)科學(xué)進(jìn)行深入的探究，第一次自然可以跟著書(shū)上一步一步來(lái)，但不能在成功以后就喪失對(duì)科學(xué)的探討。

二、遵循開(kāi)放尊重平等原則

（一）老師要承擔(dān)起對(duì)孩子科學(xué)興趣激發(fā)的領(lǐng)路人。小學(xué)科學(xué)教育中，剛接觸科學(xué)，要讓孩子對(duì)科學(xué)保持著長(zhǎng)久高昂的熱情，老師便扮演了重要角色?？茖W(xué)的探究不能終止于下課鈴聲，也不應(yīng)該被局限于教室的方寸之地。學(xué)校要保持孩子對(duì)科學(xué)的興趣，便要做出相應(yīng)的措施，老師要帶領(lǐng)學(xué)生去教室以外的天地，尋找科學(xué)的力量，探究自然的奧秘，真實(shí)地貼近自然。

（二）重視熱身活動(dòng)?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)總離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)器材，老師在每次的課堂開(kāi)課前，讓學(xué)生去接觸器材，準(zhǔn)備相應(yīng)的上課道具。如研究化石標(biāo)本，可以動(dòng)員學(xué)生自己拓印一些標(biāo)本；研究星空，就準(zhǔn)備望遠(yuǎn)鏡去觀(guān)察；研究生命的生長(zhǎng)，就栽植小植物，這些簡(jiǎn)單的卻極富趣味性的科學(xué)不僅極大地激發(fā)了孩子們的科學(xué)研究的興趣，更是讓孩子們極近地貼近自然，感受生命的力量。同時(shí)這些準(zhǔn)備工作也讓孩子們的動(dòng)手能力提高，也從一定程度遠(yuǎn)離了電子科技的誘惑。

(三)注意問(wèn)題延伸。做完實(shí)驗(yàn)后遺留的問(wèn)題都交給學(xué)生去解答，問(wèn)題的深度和寬度可以不僅限于書(shū)本，老師要鼓勵(lì)學(xué)生向著更深更遠(yuǎn)的地方去想象。問(wèn)題可以簡(jiǎn)單，但人類(lèi)的大腦不應(yīng)該簡(jiǎn)單。當(dāng)問(wèn)題被拋出后，可以不僅限于此類(lèi)學(xué)科，也可以結(jié)合別的學(xué)科，成為學(xué)術(shù)的“通人”。問(wèn)題拋出后要傾聽(tīng)學(xué)生的想法，不輕易否定掉任何一個(gè)看起來(lái)無(wú)理的話(huà)題。因?yàn)檎l(shuí)也沒(méi)有辦法否定一個(gè)天馬行空的概念會(huì)不會(huì)就是一個(gè)新的探討思路。

（四）要時(shí)刻鼓勵(lì)學(xué)生。小學(xué)生還未發(fā)育完全，提出的問(wèn)題也會(huì)千奇百怪、五花八門(mén)。但這個(gè)時(shí)候，作為老師，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)言，勇于發(fā)現(xiàn)，哪怕有很多問(wèn)題顯得無(wú)理，但孩子們提出就是對(duì)科學(xué)的一種探索過(guò)程，這時(shí)候老師不要苛責(zé)，而要鼓勵(lì)，要回答孩子的問(wèn)題。孩子的創(chuàng)造力是無(wú)限的，要肯定他們。

（五）突出學(xué)生間的合作與交流。學(xué)生間成立學(xué)習(xí)小組，老師要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的看法，鼓勵(lì)發(fā)言，要重視學(xué)生的想法。小學(xué)階段，良好的學(xué)習(xí)小組的氛圍能促進(jìn)學(xué)生之間交流交往的能力，將自己的想法表達(dá)出來(lái)也是孩子表達(dá)自我的一種方式。盡管小組學(xué)習(xí)也容易出現(xiàn)紛爭(zhēng)，但這個(gè)時(shí)候老師要加以引導(dǎo)，引導(dǎo)孩子之間用正確方式解決糾紛。

三、結(jié)語(yǔ)

盡管小學(xué)教育中的科學(xué)教育目前還尚未成熟，學(xué)校還僅僅局限于講授書(shū)本上的知識(shí)，對(duì)學(xué)生的科學(xué)教育啟蒙也沒(méi)有到達(dá)一定的水平層次，但是學(xué)校和老師要改革科學(xué)教育，提高科學(xué)在小學(xué)科目中所占的比重?？萍际堑谝簧a(chǎn)力，而科學(xué)的教育仰賴(lài)?yán)蠋煂?duì)學(xué)生的引導(dǎo)?？茖W(xué)教育要立足于實(shí)踐，一切從實(shí)際中，到實(shí)際中去。要帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走出學(xué)校，去研究樹(shù)木、花鳥(niǎo)、土壤、空氣，要最大限度地激發(fā)孩子們的積極性和創(chuàng)造性?？茖W(xué)不是死板的，孩子更不是死板的，我們?cè)诳茖W(xué)中領(lǐng)會(huì)自然和生命的力量，也領(lǐng)會(huì)宇宙的浩瀚和無(wú)邊。這些年的科學(xué)教育還停留在書(shū)本知識(shí)，學(xué)生對(duì)科學(xué)深刻的領(lǐng)悟少之又少，要將科學(xué)教育落在實(shí)處，就不能僅限于書(shū)本，在實(shí)踐中才能真正領(lǐng)略科學(xué)的美妙之處。