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        聚焦區(qū)域改革 踐行『減負(fù)增效』

        2018-01-29 06:20:31◇錢
        小學(xué)科學(xué) 2018年12期
        關(guān)鍵詞:區(qū)域化研討特色

        ◇錢 曄

        幼兒園的區(qū)域化學(xué)習(xí)活動,作為一種獨(dú)特的活動樣式,在幼兒園教育教學(xué)中,越來越顯示著其不可替代的作用和價值。近幾年,我園本著借力引源、合力攻堅的原則,組建研討團(tuán)隊,根據(jù)領(lǐng)域要求、主題內(nèi)容深入研討、合理設(shè)置活動內(nèi)容,對部分區(qū)域化學(xué)習(xí)活動的活動方式、材料提供模式進(jìn)行大膽變革:打破傳統(tǒng)區(qū)域整齊劃一的區(qū)域設(shè)置、班班相同的材料提供、大組大筐的活動模式,讓區(qū)域化學(xué)習(xí)活動真正發(fā)揮其“自主、開放”的特性,提升幼兒學(xué)習(xí)有效性,幫助他們實現(xiàn)個體建構(gòu)和自主發(fā)展。在此基礎(chǔ)上,盤活園外、園內(nèi)資源,構(gòu)建活動樣式,建立共享資源庫,努力為教師“減負(fù)”。

        一、“常規(guī)”和“特色”融合下的智慧之變

        “不為特色而特色,只為發(fā)展而探索”——秉持這一課程理念,我們將常規(guī)區(qū)域化學(xué)習(xí)活動和特色區(qū)域化學(xué)習(xí)活動相融合,使常規(guī)區(qū)域更科學(xué)有效,特色區(qū)域更精彩亮眼。

        (一)按需而設(shè)——材料提供、活動方式之變

        傳統(tǒng)區(qū)域化學(xué)習(xí)活動中,制作的材料以“組”為單位,將同種操作材料放在一個大筐里,供多個幼兒一起玩。這樣的活動方式時常會產(chǎn)生為材料愁、為幼兒無興趣愁等困惑?;谶@些問題,我們根據(jù)區(qū)域特點(diǎn)、材料提供和活動方式變革可行性原則,在保留“生活區(qū)”“建構(gòu)區(qū)”等區(qū)域原有方式的狀態(tài)下,對部分區(qū)域進(jìn)行改革,尋求以一種更有效的材料提供模式來滿足幼兒“自主學(xué)習(xí)”的需要。

        以數(shù)學(xué)區(qū)為例:針對幼兒個別化的學(xué)習(xí)活動,我們將材料由原來小組為單位“大筐式”變?yōu)橐浴皞€人”為單位“小碟式”的方式,將幼兒所需的材料放置在一個托盤中,托盤的左上角貼好玩法(以圖片方式呈現(xiàn)),幼兒自主選擇一個托盤進(jìn)行操作。當(dāng)幼兒拿到托盤,打開材料,就能了解這種材料的使用方法,就能根據(jù)示意圖進(jìn)行自主操作。

        美術(shù)美工區(qū):將繪畫、美工制作過程以流程圖的方式進(jìn)行逐步分解,張貼在托盤或自制“臺簽”上,幼兒可以依能力、興趣選擇一盤(本)進(jìn)行繪畫、制作。

        (二)以班為本——區(qū)域設(shè)置、活動內(nèi)容之變

        《綱要》指出:教師要從本地、本園的條件出發(fā),結(jié)合本班幼兒的實際情況,制定切實可行的計劃并靈活地執(zhí)行。這說明幼兒園不僅要求推行園本化課程,還要求對其進(jìn)行班本化實施。

        我們根據(jù)每位老師的特長領(lǐng)域,在開展區(qū)域化學(xué)習(xí)活動研究時,結(jié)合本班幼兒年齡特點(diǎn),以班級為基點(diǎn),各班在保留園本特色區(qū)域“棋類區(qū)、數(shù)學(xué)托盤區(qū)”基礎(chǔ)上,以“某一區(qū)域內(nèi)容主題化”“區(qū)域內(nèi)容多元化”的原則,創(chuàng)設(shè)了凸顯班本特色的區(qū)域,通過教師的引領(lǐng),滿足幼兒獲取各方面經(jīng)驗。

        二、“實踐”和“共享”并進(jìn)中的減負(fù)之樂

        在區(qū)域化學(xué)習(xí)活動變革的過程中,為達(dá)到研究的目標(biāo),我們借力引源,盤活了園區(qū)內(nèi)部資源,激活了教師研究的內(nèi)驅(qū)力。

        (一)以點(diǎn)帶面,逐步推進(jìn)

        我們首先以中、大班數(shù)學(xué)區(qū)為實驗區(qū)域,以年級組為研討團(tuán)隊,根據(jù)領(lǐng)域要求、主題內(nèi)容深入研討、選擇合適的內(nèi)容制定出學(xué)期活動計劃。各班分別負(fù)責(zé)收集、制作材料,定期進(jìn)行循環(huán)式輪換。

        經(jīng)過三個學(xué)期的實踐、積累后,我們將這種理念拓展到其他區(qū)域——美工區(qū)域、科學(xué)區(qū)域、語言區(qū)域。而科學(xué)區(qū)和語言區(qū)這兩個區(qū)域的研討團(tuán)隊及方式又有所不同,以班級為單位,或結(jié)合主題、或結(jié)合教師子課題計劃進(jìn)行班內(nèi)研討、實施。

        如:中3班上學(xué)期主題引領(lǐng)的科學(xué)區(qū),教師根據(jù)班中孩子的特點(diǎn)和能力,以“主題式”“托盤式”的科學(xué)游戲形式,主要圍繞“沙和水”“空氣和風(fēng)”“電和磁”“運(yùn)動和力”四大主題,生成了運(yùn)沙、運(yùn)水、旋轉(zhuǎn)的小花;空氣在哪里、可愛的充氣動物、火箭上天等區(qū)域化科學(xué)活動。

        (二)多層呈現(xiàn),共享資源

        通過幾學(xué)期的設(shè)計與開發(fā),我們收集、積累的資源越來越多,為了減少教師的重復(fù)工作,達(dá)到“減負(fù)增效”的效果,我們建立了網(wǎng)絡(luò)共享資源資料庫(為了便于操作,我們構(gòu)建了“一鍵式”區(qū)域化學(xué)習(xí)活動資源庫)。

        以特色范圍為一級目錄,區(qū)域名稱為二級目錄,年齡段為三級目錄,學(xué)期目標(biāo)和計劃(主題)為四級目錄,具體方案、圖示為五級目錄。教師進(jìn)入此資源庫,只需輕點(diǎn)鼠標(biāo),便能在最短的時間內(nèi)找到相關(guān)資料,快速而便捷。

        在每學(xué)期結(jié)束后,業(yè)務(wù)園長、教研組長會分別對實踐資料進(jìn)行匯總、整理,及時更新資源庫。如此循環(huán)往復(fù),既為教師減負(fù),同時也使幼兒園多年來的課程資源發(fā)展歷程“有跡可循”。

        三、“優(yōu)化”和“推進(jìn)”聚焦下的收獲之喜

        創(chuàng)設(shè)個別化學(xué)習(xí)區(qū)、提供材料是幼兒區(qū)域化學(xué)習(xí)最基本的保障,但教師做到這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,幼兒更需要的是符合自身能力、興趣和發(fā)展水平的過程性學(xué)習(xí)支持。因此,在實施過程中,教師還需通過觀察、討論,對活動內(nèi)容、材料進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化和推進(jìn)。

        (一)合理修正,彰顯多元

        在學(xué)習(xí)化區(qū)域內(nèi)容設(shè)置和材料提供初期,通常會只兼顧了單個內(nèi)容的提供累加,而忽略了知識、技能點(diǎn)的多樣性。

        以大班下學(xué)期數(shù)學(xué)托盤區(qū)為例:

        初級版本:數(shù)字排隊;滾一滾、算一算;掛門簾;鐘表接龍;夾夾子;擺一擺、記分成;美麗的花;插魚鱗;瓢蟲找翅膀;花兒朵朵……

        修正版本:滾一滾、算一算;蓋陷阱;撥時鐘、記時間;鐘表接龍;數(shù)獨(dú)游戲;玩撲克;疊方塊;破譯電話號碼;排第幾;找規(guī)律填圖;日歷……

        在上述活動中我們發(fā)現(xiàn),初級版中雖然內(nèi)容、材料多樣,但涉及的是分成、加減、時間這些“數(shù)”和“量”的內(nèi)容,顯然是比較片面、狹隘的。因此,我們進(jìn)行修正后,增加了“幾何和空間”以及“早期數(shù)理邏輯經(jīng)驗”的內(nèi)容。與此同時,遵循《3-6歲兒童教育發(fā)展指南》所倡導(dǎo)的理念,在活動過程中,注意幼兒“實踐和運(yùn)用”“情感和態(tài)度”的培養(yǎng),促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

        (二)適當(dāng)刪減、注重實效

        在學(xué)習(xí)區(qū)創(chuàng)建初始,教師往往會把材料一股腦兒投放進(jìn)去,導(dǎo)致幼兒無所適從,在很長一段時間內(nèi)都忙于操作、體驗各種材料,不僅降低了學(xué)習(xí)興趣,還影響了關(guān)鍵經(jīng)驗的獲取。實踐證明,學(xué)習(xí)區(qū)的優(yōu)化和推進(jìn),并非是一味增加材料或增強(qiáng)挑戰(zhàn)性,有時恰恰是根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)實際,對材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減。

        在實踐研討的過程中,我們大膽嘗試、不斷反思,我們注意資源的收集與整理,伴隨著不同階段的梳理與總結(jié),匯編了《數(shù)學(xué)托盤區(qū)域》《美工區(qū)域共享》《科學(xué)托盤區(qū)》等手冊,為教師提供一份實際、可操作的“區(qū)域化學(xué)習(xí)活動”園本課程藍(lán)本,豐富了園本課程內(nèi)涵,拓展了課程內(nèi)容,教育特色已初具雛形。

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