文 陳 敏

一、導(dǎo)生制的應(yīng)用是現(xiàn)實(shí)之需

目前，就我校汽車(chē)營(yíng)運(yùn)與維修專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)教師在專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中都曾遇到幾個(gè)典型問(wèn)題，歸結(jié)起來(lái)如下：

首先，設(shè)施設(shè)備問(wèn)題；班額人數(shù)多，但實(shí)訓(xùn)設(shè)備數(shù)量不足，無(wú)法全面開(kāi)展實(shí)訓(xùn)。其次，教學(xué)組織問(wèn)題；僅教師一人，既要示范又要管紀(jì)律，教師辛苦但效果差。最后，技術(shù)過(guò)手問(wèn)題；課時(shí)太有限，難以對(duì)每個(gè)學(xué)生面授，技能無(wú)法真正過(guò)手。

既要解決人手不夠的問(wèn)題，又要讓基本技能真正過(guò)手，那就只有改進(jìn)指導(dǎo)方式。實(shí)踐證明，將導(dǎo)生制引入汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐中確實(shí)是一個(gè)很好的選擇。導(dǎo)生制是指由教師對(duì)學(xué)生中年齡大、成績(jī)好的施教，而后由他們?nèi)螌?dǎo)生，轉(zhuǎn)教其他學(xué)生，代替教師的職責(zé)。

二、導(dǎo)生制的實(shí)施必須科學(xué)組織

1. 導(dǎo)生的選拔

導(dǎo)生制的成敗的關(guān)鍵在于導(dǎo)生的選拔。通過(guò)導(dǎo)生申請(qǐng)、面試、試用、正式啟用等基本程序?qū)嵤┻x拔。通常從高二年級(jí)的學(xué)生中產(chǎn)生。需要強(qiáng)調(diào)的是這一過(guò)程中一定要有實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師及外聘師傅的參與，因?yàn)樗麄儠?huì)更多地從企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際需要，從學(xué)徒可塑性的視角進(jìn)行面試。經(jīng)綜合考察后，最終挑選出那些懂禮貌禮節(jié)，能夠吃苦耐勞，比較有靈性，有一定的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)悟能力和組織能力，又愿意為老師和同學(xué)服務(wù)的學(xué)生進(jìn)入導(dǎo)生隊(duì)伍。

2. 導(dǎo)生的培養(yǎng)

在導(dǎo)生制正式參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐前，對(duì)導(dǎo)生的培訓(xùn)也是很重要的。導(dǎo)生必須要有萬(wàn)事安全第一的意識(shí)，無(wú)論是在自主學(xué)習(xí)中還是在教學(xué)組織實(shí)施中，導(dǎo)生都要有足夠的安全防范意識(shí)，并有為同學(xué)服務(wù)、做老師助手的意識(shí)，還要學(xué)會(huì)正確的專(zhuān)業(yè)操作技術(shù)，并熟練掌握和靈活應(yīng)用。

3. 導(dǎo)生制的課堂實(shí)施

每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)精練，操作性強(qiáng)，要多留時(shí)間給導(dǎo)生和學(xué)生交流；要精選有代表性的，實(shí)際生產(chǎn)中常見(jiàn)的項(xiàng)目讓學(xué)生在課堂上反復(fù)操練，在各小組間營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)的氣氛，活躍課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、導(dǎo)生制取得的效果

1.既培養(yǎng)出技能尖子，又解脫出了教師

導(dǎo)生自身有一定的基礎(chǔ)，加之有師傅或?qū)I(yè)教師的親自指導(dǎo)，他們更容易領(lǐng)悟到技術(shù)的精髓。另一方面他們又有比其他同學(xué)更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，在實(shí)訓(xùn)車(chē)間時(shí)行反復(fù)操練，不斷學(xué)習(xí)和完善，假以時(shí)日，定能成長(zhǎng)為技術(shù)尖子。一個(gè)技術(shù)成熟的、會(huì)表達(dá)的導(dǎo)生，在實(shí)訓(xùn)課堂上不亞于一位專(zhuān)業(yè)教師。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，有了導(dǎo)生的幫助，教師的教學(xué)工作量大大減輕了，因而能夠教育更多的學(xué)生。

2.實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師專(zhuān)注于教學(xué)指導(dǎo)

在與導(dǎo)生和學(xué)生的交流中，筆者發(fā)現(xiàn)，一方面，導(dǎo)生們認(rèn)為作為“小老師”，自己實(shí)踐操作機(jī)會(huì)更多，指導(dǎo)的師傅們經(jīng)驗(yàn)又廣，可學(xué)到許多書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)和技能；通過(guò)指導(dǎo)別的同學(xué)學(xué)習(xí)，自己學(xué)會(huì)了主動(dòng)學(xué)習(xí)，提前學(xué)習(xí)；參與學(xué)習(xí)的學(xué)生則認(rèn)為，導(dǎo)生們與他們同齡，更易于交流，學(xué)習(xí)起來(lái)更輕松一些，沒(méi)有面對(duì)教師的那份緊張感。同時(shí)教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中也有更多的時(shí)間專(zhuān)注于教學(xué)指導(dǎo)。

四、導(dǎo)生制存在的問(wèn)題

1.導(dǎo)生選拔的問(wèn)題

職高生中通常出現(xiàn)靈活的學(xué)生自我管控能力欠佳，能吃苦的學(xué)生往往又不善言辭，師傅認(rèn)為還行的學(xué)生，班主任又不同意推薦，選拔工作時(shí)常陷入兩難境地。

2.導(dǎo)生自身素質(zhì)的問(wèn)題

個(gè)別導(dǎo)生的學(xué)習(xí)目的不太明確，工作時(shí)精力不夠集中，眼中無(wú)活（在車(chē)間里不會(huì)主動(dòng)找事干），欠缺獨(dú)立思考的能力。這些問(wèn)題導(dǎo)致一些導(dǎo)生與“教師助手”這一角色的要求還有一定的差距。

3.導(dǎo)生的培養(yǎng)問(wèn)題

受學(xué)校實(shí)訓(xùn)中心的現(xiàn)實(shí)條件所限，學(xué)生對(duì)企業(yè)管理與運(yùn)行方面知識(shí)知之甚少，更沒(méi)有能力形成新的學(xué)習(xí)環(huán)境。

總之，導(dǎo)生制在實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中是起到非常大的推進(jìn)作用的，教師要從中解脫出來(lái)，然后去培養(yǎng)更多的導(dǎo)生，從而徹底改變低效的課堂教學(xué)效果，打造高效的中職校實(shí)訓(xùn)課課堂。