福建省漳平市鐵路小學 林 宏

隨著核心素養(yǎng)的理念不斷深入，作文教學正逐步走向人性化、自然化、隨心化，回歸常態(tài)?！坝梦沂謺倚摹保鳛檎Z文教師應(yīng)時刻注意拓寬學生學習語文的渠道，加強學生與生活實際的聯(lián)系，放飛學生自由的心靈，解放學生靈巧的手腳，增強學生作文信心和熱情，對作文產(chǎn)生興趣，使得核心素養(yǎng)在作文的土地上開花、結(jié)果。下面來談?wù)勛约簩ψ魑幕顒诱n的粗淺感受：

一、命題形式的改變

作文命題要從學生的心理特點出發(fā)，符合學生的心意，注意提供多個角度，拓寬話題范圍，增加選擇性，使其對作文產(chǎn)生濃厚的興趣，自主進行習作。因此，每次作文，不搞統(tǒng)一命題，讓學生掌握命題的自主權(quán)，我在作文教學中進行了兩點嘗試：

1.作文新思路

同一題目可以多角度立意，多方面選材，多樣化體裁，多形式表達，寫成風格不一的多篇作文。如學習了《山中訪友》，作者提供了優(yōu)秀的范文“我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出根須，頭發(fā)長成樹冠……”豐富的想像，激發(fā)了學生的創(chuàng)作熱情，這時我們可以讓學生把自己當成一種植物或一種動物，也可當成一種自然現(xiàn)象，想像他們在大自然中是怎樣生活或變化的，想像他們眼中的世界是什么樣子的。還可以以“一棵樹”為題作文，寫樹的干、花、果、根；可以抒發(fā)自己的感情贊美樹；可以寫觀察日記，記錄一棵樹生長過程中的變化；可以寫成童話，寫它的剛強，孤獨或者歡樂。此外，同學們還可以選幾種自己從沒試過的角度寫。這樣，由于角度不同，作文就會多姿多彩，富有新意。

2.作文需大膽

教師應(yīng)該對學生作文的題目、內(nèi)容、文體、表現(xiàn)方法等不作任何限制，鼓勵學生可以寫人、寫事、寫景、狀物，讓學生大膽作文。為了讓學生“有話可說”，我把作文教學與課外活動結(jié)合起來，有目的地組織學生開展講故事、演講、辯論、朗誦、猜謎語、童話表演、勞動競賽、成語接龍等，學生在自主活動中，自主命題，自主作文。

二、活動的精心組織

作文活動課要以活動的開展為基礎(chǔ)，因此，活動開展得成功與否，對作文的好壞有很大的影響。所以，精心準備活動是不可缺少的一個環(huán)節(jié)。例如：有一命題作文，要求學生“記一件印象深刻的事”。為了寫好這篇文章，我組織學生開展了一次別開生面的“成語知識擂臺賽”。

首先，幫助學生整理學過的成語，并激發(fā)他們廣泛閱讀、積累和利用成語的興趣，布置學生活動前系統(tǒng)復(fù)習學過的成語，教師將題目事先制作好，比賽時逐一出示。

其次，在活動時注意題目新穎，貼近學生實際，讓學生的動口、動手、動腦能力得到全面提高，培養(yǎng)學生的競爭意識和合作精神，使核心素養(yǎng)落到實處。

最后，“成語擂臺賽”結(jié)束后，要求學生回憶本次活動的情景寫篇文章。在提供內(nèi)容的同時，我還及時地向?qū)W生講授一些簡單的寫作技巧、方法，如開頭、過渡、詳略安排等，這樣，學生有了內(nèi)容，又有了辦法，寫起來就比較順利了。

三、評價標準的改革

為了遵循素質(zhì)教育“面向全體，因材施教”的原則，達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的，全班學生幾十篇不同的作文，標準是因人而異的。我的做法是，每個層次的學生作文均進行縱向比較，只要看到學生在原有起點上有進步就給予鼓勵。對中下學生的作文，盡可能地找他們的思維“閃光點”；對有新穎獨到之處的文章，采用作文展示、班級交流、推薦發(fā)表等形式進行鼓勵，使學生享受成功的喜悅。如《草蟲的村落》后的小練筆，既豐富了學生的想像思維，又鍛煉了他們的寫作能力。文中寫道：“幾只瓢蟲在草坪上巡邏，看有沒有花草生病了，如果有，他們便開著救護車及時趕到，先給花草把把脈，然后針對病癥開出處方，最后拿出藥讓花草服下。瓢蟲們給花草治完了病，他們便揮動翅膀和花草說再見……”“紅蟻、黑蟻、小個的黑蟻正在討論著這堆美食的分配……”“天空中有一只蜻蜓在飛來飛去的，他在看有沒有乘客要坐他的飛機……”

四、其他形式的作文

由于每個學生的知識背景不同、興趣愛好各異，所以在活動設(shè)計時要有各種形式，各種內(nèi)容，使他們都有機會體驗活動，積累作文素材。如學完《詹天佑》這篇課文后，為了指導學生進行“愛國主義”這一主題的綜合性學習，我讓學生根據(jù)學習提示，選擇自己喜歡的活動內(nèi)容，如：搜集反映中國人報效祖國、為國爭光的資料；講講祖國家鄉(xiāng)近年來的變化等……讓他們自由組合形成活動小組，制定計劃，分工協(xié)作，整理材料，及時記錄，匯報交流，同時乘機布置學生把這次綜合性學習的過程寫下來。因為有了具體實施的過程，在活動中感受了甜、酸、苦、辣，下筆成文也就容易得多了。又如，學完《鳥的天堂》一課后，我要求學生運用學過的“動態(tài)和靜態(tài)描寫”的方法寫一處景物。為了使學生有內(nèi)容寫，我?guī)麄內(nèi)バ@觀察學校周圍的景色，并要求學生不但要認真看，還要細心感受，由于是親眼所見，親身所受，文章內(nèi)容就會比較充實。此外，作文活動課還可以采用講故事、做游戲、演小品等形式，引導學生在活動中學作文，激發(fā)其想寫的內(nèi)動力，形成樂寫、會寫、善寫的良性循環(huán)。

總之，核心素養(yǎng)下的作文活動課要讓學生意識到作文是表現(xiàn)“真我”的需要，而不僅僅是一種訓練的手段，保護學生的主見意識，培養(yǎng)寫作獨立性，讓學生有所發(fā)現(xiàn)、有所感悟、有所創(chuàng)新，這樣才能讓學生感受到寫作的快感，享受到寫作的樂趣，讓作文教學真正得到回歸。