/彭小艷 邱 晨

一、校園心理劇在學(xué)校的開展現(xiàn)狀

作為我校特色校本課程的心育課程，學(xué)校心理教研組在十年前開始嘗試，讓學(xué)生來扮演當(dāng)事人或者由當(dāng)事人自己來展現(xiàn)他們各種典型的心理問題，在心理輔導(dǎo)教師和參與演出的同學(xué)以及觀眾的幫助下，心理問題的當(dāng)事人學(xué)會(huì)了如何應(yīng)對(duì)和正確處理自己面臨的心理問題，而參演的學(xué)生和其他觀演的學(xué)生也會(huì)獲得不同程度的成長(zhǎng)和收獲。

我校的校園心理劇從最初心育課堂上指定內(nèi)容的片段式表演發(fā)展到全年級(jí)自創(chuàng)劇本的展演，再到走出校門至區(qū)、市、省、國(guó)家級(jí)的各個(gè)舞臺(tái)。校園心理劇在我校漸漸成為了更多的學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題及解決問題的新方式。十年一路走來，我校的校園心理劇從最初的扮演自己的問題解決自己的問題，到扮演別人的問題幫助他人解決問題，到扮演大家的問題讓更多的人學(xué)會(huì)解決問題，我校學(xué)生用參與的熱情程度說明，校園心理劇是一個(gè)受學(xué)生歡迎的心理健康教育方式；而從劇本創(chuàng)作，到心理劇編排，到校園展演，再到近幾年優(yōu)秀校園心理劇錄制為校園微電影，這十年來每一屆學(xué)生的變化與進(jìn)步，都在證明校園心理劇這樣一種校園表演形式，不僅僅為學(xué)生提供互助的心理氛圍和平臺(tái)，提高了學(xué)生心理自助與互助能力，更是一個(gè)助力學(xué)生多元發(fā)展的良好途徑。

二、校園心理劇的校本價(jià)值

校園心理劇作為我校的特色校本課程心育課程的主要表現(xiàn)形式，給了學(xué)生自主發(fā)展的機(jī)會(huì)，喚醒了學(xué)生的潛能，啟動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力，很好地提升了學(xué)生的心理保健意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生心理健康，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，增強(qiáng)了同伴間的互助意識(shí)，尤其在以下幾個(gè)方面效果顯著。

1.幫助學(xué)生形成自我教育的能力。

校園心理劇是根據(jù)學(xué)生的真實(shí)問題編排的，從學(xué)生的需要出發(fā)，取材于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，反映的是學(xué)生的心理問題和心理動(dòng)態(tài)，解決的是學(xué)生急于解決的問題。對(duì)于心理問題的發(fā)生者來講，校園心理劇起到的是治療和解決心理問題的功能；對(duì)于參演者來講，演繹的過程也是分析問題的過程，本身就具有自我教育的功能；對(duì)于觀眾來講，通過觀看的過程與表演者進(jìn)行心靈的交流，獲得的真切體驗(yàn)和感悟?yàn)樗麄儜?yīng)對(duì)生活中的心理問題提供了經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了自我調(diào)適能力，防止某些心理問題的發(fā)生。故而，無論是當(dāng)事人，還是參演者、觀看者，通過校園心理劇的劇本創(chuàng)作、編排、演出、觀看等系列環(huán)節(jié)，都能形成一定問題的自我教育能力，提升自己的心理健康水平。

2.喚醒學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力。

每年五月，我校在全校范圍公開征集、評(píng)選校園心理劇“金牌劇本”，劇本要求以學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交往中普遍存在的心理現(xiàn)象或心理困惑為藍(lán)本編寫劇本，有問題呈現(xiàn)、問題解決、問題思考等環(huán)節(jié)，以正能量為導(dǎo)向，方便表演，杜絕抄襲，由心育教師在心理健康教育課上輔導(dǎo)劇本創(chuàng)作基本知識(shí)。劇本評(píng)選邀請(qǐng)我校語文組資深教師和心理組專職心育教師一起完成。所評(píng)選出來的二等獎(jiǎng)作品將由各班級(jí)精心排練參加全校展演（一個(gè)班級(jí)一個(gè)），一等獎(jiǎng)作品將有機(jī)會(huì)走出學(xué)校進(jìn)行展演（全校兩到三個(gè)）。盡管不是所有學(xué)生都有寫高分作文的能力，但是所有學(xué)生都有講故事的能力。學(xué)生積極參與，學(xué)校每年都會(huì)收到數(shù)百份劇本，這些劇本凝聚了廣大學(xué)生的智慧才情，是班級(jí)語文教師、心育教師悉心指點(diǎn)下的成果。學(xué)生在創(chuàng)作、修改、成稿的過程中，文學(xué)創(chuàng)作能力得到了很大的提升。

3.增強(qiáng)學(xué)生的人際交往能力。

劇本評(píng)審結(jié)束之后，進(jìn)入到各班編排準(zhǔn)備全校心理劇展演的環(huán)節(jié)。各班自“金牌劇本”榜單發(fā)布之日起的十天內(nèi)要自行完成本班心理劇的編排。根據(jù)角色需要選“演員”，組織“演員”排練，都需要班級(jí)學(xué)生自己完成，這是一項(xiàng)非?？简?yàn)學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力的工作。而十天的排練時(shí)間內(nèi)，參演人員之間比一般同學(xué)的相處時(shí)間要更為長(zhǎng)久、關(guān)系更為復(fù)雜，排練過程中出現(xiàn)的人員之間的各種問題和矛盾都需要一定的人際溝通能力才能解決。因此，一次校園心理劇的排練，也是一次人際關(guān)系舞臺(tái)劇的真情演出，學(xué)生可以在這個(gè)過程中學(xué)會(huì)面對(duì)、處理各種可能的人際矛盾，學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)傾聽，提升自己的人際交往能力。

4.提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

當(dāng)今社會(huì)節(jié)奏非常快，口頭表達(dá)能力日漸成為非常重要的一項(xiàng)能力，在整個(gè)校園心理劇的排練過程中，參演的學(xué)生要不停地根據(jù)自己的理解和揣摩以及同學(xué)的反饋，修改自己的表達(dá)方式，包括語音、語調(diào)、表情、動(dòng)作等，直至精確表達(dá)出自己角色要表達(dá)的情緒情感。而排練的經(jīng)驗(yàn)可以在以后的生活中繼續(xù)使用，切實(shí)提升了學(xué)生自己的語言表達(dá)能力。

5.提高學(xué)生的自我認(rèn)知能力。

“自我認(rèn)知”是指：能清晰地察覺自己的情緒、方法、興趣、特長(zhǎng)等，并做出合理的調(diào)整；有明確的目標(biāo)；對(duì)人對(duì)事形成自己的價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)和行為準(zhǔn)則；善于站在他人的角度考慮問題。校園心理劇可以達(dá)成這樣的一個(gè)能力提升。學(xué)校2014屆學(xué)生趙澤文在校時(shí)期參與制作了校園心理劇《下一步》獲得了國(guó)家銀獎(jiǎng)，她通過校園心理劇劇本撰寫、班級(jí)心理劇排練、后期校園微電影視頻編輯等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)了自己的職業(yè)夢(mèng)想，高考考上了中國(guó)傳媒大學(xué)，2017年畢業(yè)后如愿進(jìn)入南京電視臺(tái)工作。她認(rèn)為是校園心理劇開啟了她人生嶄新的一步和對(duì)自己全新的認(rèn)識(shí)。校園心理劇所涉及文學(xué)能力、表達(dá)能力、表演能力、溝通協(xié)調(diào)能力、視頻制作能力、音樂旋律感受和識(shí)別能力等，都可能成為學(xué)生后期職業(yè)興趣的增長(zhǎng)點(diǎn)，成為生涯規(guī)劃中的亮點(diǎn)。校園心理劇，提升了學(xué)生的自我認(rèn)知能力。

總之，校園心理劇以校本課程的形式，助力學(xué)生發(fā)覺自己的優(yōu)勢(shì)和潛能，最大限度地發(fā)展自己的天賦特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)多元化發(fā)展。我校把校園心理劇列為校本課程，做到了向課程擴(kuò)展，向教育擴(kuò)展，后期要繼續(xù)做好向社會(huì)、社區(qū)的擴(kuò)展，尤其是要做好向家庭教育的擴(kuò)展，讓校園心理劇成為家長(zhǎng)了解子女、走近子女的新渠道，從而改善親子關(guān)系，增強(qiáng)心理健康意識(shí)，共同維護(hù)學(xué)生心理健康，為學(xué)生的全面發(fā)展保駕護(hù)航。