從教18年來(lái)，我越來(lái)越體會(huì)到一位教師的成長(zhǎng)離不開教師自己系統(tǒng)的專業(yè)閱讀與研究。專業(yè)研究之路走得越遠(yuǎn)越深，成長(zhǎng)之路就會(huì)走得越遠(yuǎn)越篤定。在讀完《江蘇教育》“方法論”“呼喚名家”“成長(zhǎng)故事”等欄目之后，我更加堅(jiān)信這種想法。孫向陽(yáng)老師的《教師為何做研究》中說(shuō)：“在為學(xué)生個(gè)性發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步和教學(xué)科學(xué)繁榮做出重要貢獻(xiàn)的同時(shí)，不斷提升個(gè)人生存質(zhì)量和生命質(zhì)量——這就是教師做研究的目的”。教師的專業(yè)性研究，一定要植根于具體的教育教學(xué)實(shí)踐，為學(xué)生的發(fā)展而讀，為每天的課堂教學(xué)而讀，為自己的發(fā)展而讀。教師在成就學(xué)生的同時(shí)，成就自我，正所謂“自覺(jué)覺(jué)人，自渡渡人，自利利人”。