江蘇是比較早開展中小學(xué)心理健康教育的省份。不少學(xué)校有闖勁、有創(chuàng)舉，積累了很多可貴的、獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)，江蘇省吳江實(shí)驗(yàn)小學(xué)就是這樣一所學(xué)校。

一、吳江實(shí)驗(yàn)小學(xué)心育實(shí)踐的啟示

用心安心、用心育心，全方位助力孩子成長(zhǎng)，是江蘇省吳江實(shí)驗(yàn)小學(xué)全體教育工作者信奉的教育信仰、承擔(dān)的教育責(zé)任。在助力孩子成長(zhǎng)的道路上，她帶給我們的啟示是：

1.用心育心，須堅(jiān)持兒童立場(chǎng)。

學(xué)校為了什么，學(xué)校能做什么，學(xué)校實(shí)現(xiàn)了什么，這些問(wèn)題是每一位教育工作者都會(huì)思考的問(wèn)題，也是做好教育、辦好學(xué)校，必須回答清楚的問(wèn)題。江蘇省吳江實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教育工作者們，堅(jiān)守心育初心，堅(jiān)持“兒童立場(chǎng)”。他們從兒童出發(fā)、圍繞兒童展開、幫助兒童主動(dòng)發(fā)展，將心育工作滲透于學(xué)校教育的全過(guò)程，融入學(xué)科教學(xué)、學(xué)校各項(xiàng)教育活動(dòng)中。他們堅(jiān)持理解、寬容、引領(lǐng)三大“兒童立場(chǎng)”原則，蹲下來(lái)對(duì)話、坐下來(lái)等待、站起來(lái)呼喚，營(yíng)造“陽(yáng)光校園”，創(chuàng)建“平等-自主型”班級(jí)心理文化，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生成長(zhǎng)節(jié)點(diǎn)的課程體系，讓每個(gè)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功體驗(yàn)，激發(fā)其自我效能感，實(shí)現(xiàn)心育的初衷。

2.用心育心，須打造心育全教育。

從點(diǎn)滴做起，又全方位謀劃布局經(jīng)營(yíng)，逐漸形成“人人是心育工作者，有心無(wú)痕，處處心育”的大格局，這是責(zé)任，也是智慧。江蘇省吳江實(shí)驗(yàn)小學(xué)在心育之路上的探索沒有盡頭，也無(wú)處不在：既有課程育心、活動(dòng)育心、交往育心，也有文化育心、管理育心，他們既注意學(xué)校育心，也強(qiáng)化家庭育心。全員育心、全程育心、全面育心，打造了一所全新的學(xué)校、一所富有心育特色的學(xué)校、一所富有生機(jī)和活力的學(xué)校、一所最適合兒童成長(zhǎng)的學(xué)校。

3.用心育心，能助推學(xué)生全發(fā)展。

安心才能立身，安心才能立學(xué)，安心才能立業(yè)。江蘇省吳江實(shí)驗(yàn)小學(xué)如家的感覺，釋放著孩子們的焦慮與不快，喚醒了孩子們的激情和努力。精心設(shè)計(jì)的心育課程和心育活動(dòng)，平等的師生關(guān)系，人人參與的心理引導(dǎo)，帶給吳江實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生們生命價(jià)值感和成功的體驗(yàn)。在這樣的學(xué)校里，富有生命感、幸福感的童年不是奢望，而是人人都能獲得的權(quán)利和希望。

4.用心育心，能促進(jìn)學(xué)校大提升。

心育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，心育是成功教育的基礎(chǔ)。心育成就學(xué)生，心育也成就教師和學(xué)校。江蘇省吳江實(shí)驗(yàn)小學(xué)近年來(lái)結(jié)出了一個(gè)又一個(gè)心育成果，獲得了一次又一次表彰，培養(yǎng)了一大批包括心理特級(jí)教師在內(nèi)的心育名師，心育實(shí)踐走出了蘇州地區(qū)，影響到了省內(nèi)外。

5.用心育心，要靠專業(yè)研究力。

沒有心理教育理論的指導(dǎo)，就沒有心育實(shí)踐的正確方向；沒有課題研究的引領(lǐng)，就沒有學(xué)校心育實(shí)踐的一次又一次突破?！坝行贤ǎ龠M(jìn)小學(xué)生心理發(fā)展的行動(dòng)研究”“平等-自主型班級(jí)文化建設(shè)”“小學(xué)生伙伴交往現(xiàn)狀調(diào)查及心理輔導(dǎo)策略研究”等課題成果，以及《心智啟蒙》《笑迎花季》《小學(xué)高年級(jí)積極心理課40例》等專著，是吳江實(shí)小人汗水的結(jié)晶，更是他們智慧的超越。

二、從吳江實(shí)驗(yàn)小學(xué)的心育實(shí)踐再出發(fā)

心育理論的發(fā)展沒有止境，心育實(shí)踐的探索沒有止境。

每一所想用心做好心育的學(xué)校，都不能停止探索的腳步，需要在心理教育理論指引下思考和探索以下幾點(diǎn)：

心育不能只是部分學(xué)校的門面、教育的點(diǎn)綴，心育應(yīng)該成為教育的有機(jī)組成部分。

心理教育不應(yīng)只是單獨(dú)的一門輔助課、邊緣課，而應(yīng)是一個(gè)完整、全面、科學(xué)的教育子系統(tǒng)，更應(yīng)成為教育大系統(tǒng)中與其他系統(tǒng)融合的重要組成部分。

心理教育碎片化無(wú)助于幫助學(xué)生，心理教育的內(nèi)容應(yīng)更有邏輯性、系統(tǒng)性、科學(xué)性、適合性。

心理教育的方法應(yīng)更科學(xué)、更有效，形式更豐富多樣，更受學(xué)生歡迎。

心理健康教師應(yīng)接受專業(yè)訓(xùn)練，具有專業(yè)知識(shí)、專業(yè)精神和專業(yè)手段。

“進(jìn)步有階梯，改善無(wú)止境”，為了學(xué)生的發(fā)展，心理教育工作要繼續(xù)抓短板，提質(zhì)量，描好奮進(jìn)的藍(lán)圖，在改革創(chuàng)新中將心理教育工作提升到新的水平和高度。