江蘇省泰興市劉陳小學 劉小益

《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中明確提出德育為先、能力為重、全面發(fā)展的教育理念被落實在教育教學的每一個環(huán)節(jié)之中，讓每個學生都能成為有用之才具有重要意義，同時成為了教育教學的目標所在。小學階段是學生教育的奠基階段，提升關于素質(zhì)的重視程度對于學生以后的人生中道德品質(zhì)的建立具有著重要的意義與價值。然而在這一過程中，作為班主任，在承擔這一重大責任的時候，將成為小學生德育的主要責任人。并時刻保持初心，將育人的目標落實到工作的每一處，并修身養(yǎng)性，提升自己，尋找行之有效的德育策略，將小學生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人，培養(yǎng)成有德之人。在對德育教育的研究過程中，我們主要對一下幾種實施策略進行探究。

一、了解小學生心理，根據(jù)其心理特征展開德育教育

兒童心理學專家朱智賢說過：“學生在學習上出現(xiàn)的問題常與行為品德有關。不從根本上去抓品德教育，就不能促使他們健康成長?！币虼?，班主任抓德育工作一定要掌握好學生的心理活動，從實際出發(fā)，找到問題的緣由，對癥下藥，這樣才能贏得學生的認可。小學生的身心還未發(fā)育成熟，各方面能力尚在形成當中，很容易受到周圍環(huán)境的影響。基于此，班主任在進行德育時也要注意該項發(fā)展規(guī)律，力圖為學生創(chuàng)建良好的德育氛圍，以此在潛移默化中促使學生朝著更好的方向發(fā)展。比如，作為班主任我們可以邀請學生和我們一起做關于德育的名言警句條幅來裝飾教室，可以定期觀看關于德育的視頻，并在班會課上對視頻中的故事情節(jié)進行討論。進而通過這樣的方式來在潛移默化之中影響學生的心理，利用孩子們的興趣來進行德育教育，從而幫助學生在德育教育中取得更好的效果

二、告別單一的德育教育方式，采用多元德育方法進行德育教育

過去，受傳統(tǒng)思想、德育水平的影響，部分班主任在開展德育工作中效率一直很低，這不僅對班主任的工作熱情有著不利的影響，也會阻礙學生的全面發(fā)展。所以作為一名班主任，我們一定要科學選用多元的德育方法，避免因循守舊為德育教育的開展帶來的副作用，進而促進德育工作的更好進行。多元的德育教育方法從最淺顯的層面可以采取以下措施，例如，榜樣示范法、實際鍛煉法、目標激勵法等，但這些方法并非一成不變，班主任可以根據(jù)需要自行選用或創(chuàng)融，以此來更好地完成德育工作。具體而言，當我們選用實際鍛煉法時可以通過開展有組織、有目的、有計劃的德育活動，并在活動中向?qū)W生滲透德育，以此來助力學生更健康地發(fā)展。在班級中組織中“評選最優(yōu)學生”的活動，可以從德行、學習、表現(xiàn)等方面作為評價標準，這樣對于激勵學生追求更高的道德品質(zhì)。

三、營造良好的教育環(huán)境，在班級內(nèi)形成良好的德育風氣

班級是小學生開展學習的主要場所，對小學生的品格養(yǎng)成具有重要的作用。打造良好的班級環(huán)境是一個系統(tǒng)的工程。為了培養(yǎng)學生班級管理的“主人翁”意識，可以讓學生集體討論制定班級成員必須遵守的規(guī)定，提高學生的自覺性，讓學生在不知不覺中實現(xiàn)自我教育；充分發(fā)揮每一位學生的特長和優(yōu)勢，選好班級干部，鍛煉學生的自我管理能力，讓學生獨立開展工作，進而更早的培養(yǎng)學生的獨立意識。當班集中有同學出現(xiàn)德育問題時，作為班主任要及時的運用適當方法進行指導，避免學生陷入更嚴重的德育問題。同時也防止其他同學的德育問題受到不良環(huán)境的影響。

四、提升教師品德修養(yǎng)與教育水平，擔當標榜作用

班主任對于學生的健康成長一直是以首要責任人的身份存在的，是幫助小學生成長的關鍵所在。在這一過程中班主任的榜樣與示范作用對于學生來說是具有著很重要的影響的。因此，班主任必須要通過多種學習途徑來提升自身品德修養(yǎng)，成為行走中的風向標，形成自身獨特的魅力，從而帶動學生朝更健康的方向發(fā)展。另外，班主任還要通過多種學習途徑來提升自身的德育水平，融創(chuàng)出更多有效的德育方法，以此為開展學校德育工作奠定堅實的基礎。德育教育不僅要在學科教學和教育活動中實施，還要結(jié)合學生家長共同形成教育合力，以此來共創(chuàng)良好的教育環(huán)境等。

小學德育教育對學生成長具有重要的意義。班主任務必要認真貫徹、落實立德樹人的根本任務，力圖優(yōu)化當前德育工作，以此為學生發(fā)展奠定基礎，將小學生培養(yǎng)成具有高尚的道德情操、扎實的科學文化素質(zhì)，健康的身心，良好的審美情趣，成為未來社會建設的接班人，成為實現(xiàn)中國夢之接班人。盡管目前對于提升的德育教育的方法和途徑依然欠缺，但這并不能成為我們停止前進的理由與借口。班主任要在德育實踐過程中不斷地總結(jié)得與失，從中另辟蹊徑，尋找更適合小學生德育工作的策略方法，將小學生培養(yǎng)成有用之才，德才兼?zhèn)渲摹?/p>