江蘇省淮安市外國語實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王 燕

現(xiàn)代孩子接觸的音樂范圍非常的廣泛，以至于讓他們?cè)谶x擇的時(shí)候應(yīng)接不暇，導(dǎo)致一味的全灌輸全吸收，從而形成盲目的跟風(fēng)。時(shí)間一長，對(duì)于課本上的的歌曲，他們的興趣就漸漸的流失了。甚至對(duì)音樂書中的歌曲會(huì)產(chǎn)生一種厭惡感。對(duì)于這一現(xiàn)象。我想用“變味”的唱法并創(chuàng)新帶有時(shí)代氣息的音樂元素加入歌曲當(dāng)中來吸引學(xué)生的興趣，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)歌曲的激情，提高課堂的教學(xué)效果。

學(xué)生興趣流失原因：

課堂上的現(xiàn)象：

音樂原本是一門非常有趣的功課，但通過我這些年的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們喜愛音樂是毫無疑問的，但是對(duì)于把音樂組成一節(jié)課來施教，他們?yōu)槭裁淳筒幌矚g了呢？最近課堂發(fā)生了一件事：課堂上我正在教學(xué)生唱《春游》，由于課前一時(shí)疏忽我的手機(jī)沒有調(diào)成靜音，在課堂上突然想起《小蘋果》的音樂，本以為很尷尬迅速上前把鈴聲摁下，誰知我的學(xué)生們竟然都能異口同聲的唱出這首歌，而且個(gè)個(gè)都作出驚人的舉動(dòng)，擺出不同的POSE，讓原本沉悶的課堂在一霎那間頓時(shí)沸騰起了，讓人見了啼笑皆非。

實(shí)踐與探究：

老師該如何去教，才能讓學(xué)生們?cè)诓恢挥X中愛上音樂這門功課呢？我費(fèi)盡周折大膽的地做出了如下的決定：何不換種學(xué)習(xí)方式？讓學(xué)生嘗個(gè)鮮，自主發(fā)現(xiàn)它的與眾不同，并通過自身感受、體驗(yàn)、嘗試、喜愛，來學(xué)習(xí)歌曲呢？于是我決定把課本歌曲”變味”的唱。值得竊喜的是孩子們竟然都愛上了這樣的“變味”，我也不知不覺的被愛上“變味”唱法。

（一）旋律不變歌詞變

歌曲《瀏陽河》已經(jīng)唱了很多年了，歌曲的年齡甚至比孩子們父母的年齡都大，這首歌曲在產(chǎn)生的年代無疑是好歌，但很難為現(xiàn)代的孩子所理解，它的時(shí)代感非常強(qiáng)，對(duì)于現(xiàn)代的孩子來學(xué)，興趣感就隨之而淡了。因此我在教歌曲的同時(shí)采用了歌曲的歌詞變 ，旋律不變的方法學(xué)生學(xué)起來興趣盎然。（改詞）古黃河彎過了幾道彎？幾十里水路到淮安？河邊有個(gè)什么區(qū)哪出了個(gè)什么人受到老百姓的愛戴？啊依呀依子喲古黃河彎過了幾道彎，四十里水路到淮安，河邊有個(gè)楚州區(qū)哪出了個(gè)周總理受到老百姓的愛戴，啊依呀依子喲出了個(gè)周總理受到老百姓的愛戴啊愛戴。

（二）歌詞不變旋律變

歌曲《蒲公英》這首歌曲旋律優(yōu)美緩慢，歌詞短小，富有夢(mèng)幻般的色彩。孩子很喜歡，為了讓他們學(xué)起不單調(diào)，別有風(fēng)趣，我在孩子們學(xué)好歌曲的基礎(chǔ)上，把《蒲公英》的的旋律換成前一首歌曲《猜謎謠》的旋律試著學(xué)唱，通過對(duì)歌曲演唱的對(duì)比，孩子們明顯感覺到歌曲的意境表達(dá)的不對(duì)，還是原來的好聽，所以再用原曲唱這首歌曲的時(shí)候，就自然而然的體會(huì)更深了。唱的也更投入。

（三）旋律歌詞都不變，節(jié)奏變歌曲

《西風(fēng)的話》，描寫的是一年來小朋友的成長和節(jié)令的變化，旋律舒緩節(jié)奏平穩(wěn)，從題材內(nèi)容來說都很符合兒童的心里特征?？墒呛⒆觽?cè)谶@首歌曲剛學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)上，再次演唱就缺乏了興趣。于是我在歌曲的開頭與中間加上一些數(shù)板的節(jié)奏。如：去年我回去，你們剛穿新棉袍（新棉袍 新棉袍 嗒嗒嗒 嗒嗒 嗒嗒嗒）等來增加歌曲的活潑一面俏皮一面。這樣課堂的氣氛一下子活躍起來。孩子們學(xué)習(xí)的歌曲興趣也被調(diào)動(dòng)起來。

（四）旋律歌詞都不變，速度變

歌曲《放牦牛的小卓瑪》它是一首非常輕快流暢的歌曲，為了讓孩子更能準(zhǔn)確的學(xué)會(huì)用輕快地聲音來演出這首歌曲。我彈琴的時(shí)候在歌曲的速度上采用了快慢的對(duì)比。彈奏速度快，孩子們會(huì)興奮激昂的演唱，把卓瑪放牦牛時(shí)歡快活潑的心情淋漓盡致的表現(xiàn)出來。彈奏速度慢反映出小卓瑪放牦牛時(shí)有心思的樣子?？傊兓俣妊莩?，學(xué)生也因此會(huì)有著不同的體會(huì)。學(xué)起來也不覺得枯燥無味。對(duì)于高年級(jí)孩子們來說在聆聽歌曲的節(jié)奏和旋律的過程中，教師彈琴速度的快慢能讓學(xué)生對(duì)歌曲的體會(huì)有著截然不同的感知。

（五）用方言演唱

歌曲《開心里個(gè)來》：開心里個(gè)來，開心里個(gè)來，現(xiàn)代都市好呀好氣派。（數(shù)板）想過去馬路窄，房子矮，買本好書要跑二里外。看今朝高速公路連北京高樓大廈豎起來變化真是快！讓學(xué)生嘗試著用家鄉(xiāng)的方言來演唱，通過歌詞的內(nèi)容和不同音樂形式的演變來感受城市的變化。體驗(yàn)創(chuàng)造自己喜愛的具有現(xiàn)代氣息的音樂表現(xiàn)形式。

（六）恢復(fù)本來歌曲加配樂朗誦或旁白

歌曲《大海呀故鄉(xiāng)》，旋律平緩、優(yōu)美動(dòng)聽情誼深長。但是這首歌曲太經(jīng)典了，可以說絕大多數(shù)老少三代都會(huì)唱。當(dāng)孩子們都會(huì)唱的歌曲再拿出來學(xué)習(xí)，難免會(huì)有點(diǎn)乏味。如果在開頭加點(diǎn)朗誦，以本身歌曲的旋律作為背景音樂那整個(gè)教學(xué)的氛圍，學(xué)唱的情緒會(huì)隨之高漲。實(shí)踐證明：通過一節(jié)課的排練和一節(jié)課的鞏固學(xué)習(xí)。孩子真的非常喜歡這樣的學(xué)習(xí)方式都嚷嚷還要繼續(xù)學(xué)唱這首歌，還要改變別的形式再試試，我很開心他們這樣的表現(xiàn)。幾節(jié)課后的反思是：像這種群體性的音樂活動(dòng)不僅有助于養(yǎng)成學(xué)生共同參與的群體意識(shí)和相互尊重的合作精神，更重要的是創(chuàng)造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，還能為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間。