湖北省武漢中學(xué) 黃亦婷

經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)并不是高中必修學(xué)科，因此筆者分析，教師和學(xué)科價(jià)值是影響高中生經(jīng)管基礎(chǔ)學(xué)習(xí)興趣的主要因素，從教師角度分析，其學(xué)科滲透理念、學(xué)科滲透方法、學(xué)科滲透思路等都會在學(xué)生心里留下不同的感覺，學(xué)生依憑這種感覺判定教師的教學(xué)能力，并通過教師的學(xué)科滲透能力影響自身的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)科角度來說，學(xué)生偏科情況、學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)期望值等也是影響學(xué)生經(jīng)管基礎(chǔ)學(xué)習(xí)興趣的主要因素。

一、高中生經(jīng)管基礎(chǔ)學(xué)習(xí)興趣的影響因素之教師因素

（一）教師的學(xué)科滲透理念

1.以教師為中心的學(xué)科滲透理念降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

高中生心智發(fā)育已成熟，具有自主選擇意識和分辨是非對錯(cuò)的自我標(biāo)準(zhǔn)，如果堅(jiān)持以教師為中心的學(xué)科滲透理念，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性必然將受到壓制，長此下去會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓喜歡經(jīng)管基礎(chǔ)的學(xué)生喪失興趣。

2.以學(xué)生為中心的學(xué)科滲透理念引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

相較于以教師為中心的學(xué)科滲透理念，以學(xué)生為中心的學(xué)科滲透理念更加注重學(xué)生在課堂中的主體地位，教師作為啟發(fā)者和引導(dǎo)者引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生有了自我選擇和判斷的權(quán)力和能力，就能更好地學(xué)習(xí)經(jīng)管基礎(chǔ)知識，久而久之，不喜歡經(jīng)管基礎(chǔ)的學(xué)生也會因此愛上經(jīng)管基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。

（二）教師的學(xué)科滲透方法

1.“強(qiáng)硬式”的學(xué)科滲透方法降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“強(qiáng)硬式”的學(xué)科滲透方法雖然能在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲得來自外部的學(xué)習(xí)動(dòng)力，但經(jīng)管基礎(chǔ)畢竟不是高中必修學(xué)科，所以“強(qiáng)硬式”的學(xué)科滲透方法的缺點(diǎn)也相當(dāng)明顯——無法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合實(shí)踐能力，這不僅與新課改要求不符，更會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)管基礎(chǔ)學(xué)習(xí)興趣。

2.實(shí)踐性的學(xué)科滲透方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

實(shí)踐性的學(xué)科滲透方法（如興趣教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、情景教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)模式等）與“強(qiáng)硬式”的學(xué)科滲透方法正好相反，其注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，并可以照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生自主掌握整個(gè)學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提升，有利于培養(yǎng)其經(jīng)管基礎(chǔ)學(xué)習(xí)興趣。

（三）教師的學(xué)科滲透思路

1.千篇一律的學(xué)科滲透思路難讓學(xué)生信服

教師如果只按照一種路數(shù)進(jìn)行學(xué)科滲透，或是總用一種套路引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，久而久之學(xué)生就會產(chǎn)生厭倦心理，甚至?xí)J(rèn)為教師故意為之，在強(qiáng)大的學(xué)習(xí)壓力下，學(xué)生尚需不斷努力學(xué)習(xí)必修課，一旦學(xué)生出現(xiàn)這種想法，自然就會失去經(jīng)管基礎(chǔ)學(xué)習(xí)興趣。

2.多樣化的學(xué)科滲透思路容易吸引學(xué)生眼球

教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)內(nèi)容自由切換不同的學(xué)科滲透思路，也是其學(xué)科滲透能力的主要表現(xiàn)之一，實(shí)際學(xué)科滲透過程中，教師的學(xué)科滲透思路越多樣，其就越容易激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生眼球。例如在歷史教學(xué)中通過介紹著名的經(jīng)濟(jì)學(xué)家引出經(jīng)管內(nèi)容，在政治教學(xué)中通過探討市場經(jīng)濟(jì)的宏觀調(diào)控手段引出經(jīng)管內(nèi)容，在數(shù)學(xué)教學(xué)中通過應(yīng)用題滲透經(jīng)管內(nèi)容等等，都是很好的滲透思路。

二、高中生經(jīng)管基礎(chǔ)學(xué)習(xí)興趣的影響因素之學(xué)科因素

（一）學(xué)生存在偏科情況

1.影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心

學(xué)生越喜歡經(jīng)管基礎(chǔ)，興趣就越高，信心就越足，反之興趣就越低，信心更加不足。對絕大部分學(xué)生來說，這是顛撲不破的學(xué)科滲透規(guī)律。因此面對這類偏科的學(xué)生，挖掘經(jīng)管基礎(chǔ)的趣味性以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)其學(xué)習(xí)信心就變得十分重要。

2.影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)生越喜歡經(jīng)管基礎(chǔ)，越有探索的欲望，越能提升解決問題的能力，學(xué)習(xí)動(dòng)力也就越強(qiáng)，反之則不然。實(shí)際學(xué)科滲透過程中，教師應(yīng)通過鼓勵(lì)的方式增強(qiáng)偏科學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)管基礎(chǔ)學(xué)習(xí)興趣。

（二）學(xué)科自身的特點(diǎn)

1.邏輯性較強(qiáng)的經(jīng)管基礎(chǔ)內(nèi)容更適合男生

男生偏向理性思維模式，即擅長通過邏輯分析了解事物發(fā)展規(guī)律。強(qiáng)邏輯性是經(jīng)管基礎(chǔ)學(xué)科的主要特點(diǎn)，所以從這一點(diǎn)來說，這些經(jīng)管基礎(chǔ)內(nèi)容更適合男生，男生也更加喜歡這些學(xué)科滲透內(nèi)容。當(dāng)然，只要教師能發(fā)揮好引導(dǎo)作用，無論是男生還是女生都能提升邏輯思維能力。

2.記憶性較強(qiáng)的經(jīng)管基礎(chǔ)內(nèi)容更適合女生

同上述分析類似，經(jīng)管基礎(chǔ)學(xué)科滲透內(nèi)容中也不乏記憶性較強(qiáng)的內(nèi)容，例如復(fù)雜的公式、定理定義等，加之女生相較于男生來講更加細(xì)心，所以記憶性較強(qiáng)的經(jīng)管基礎(chǔ)內(nèi)容更適合女生，女生也更加喜歡這些經(jīng)管基礎(chǔ)內(nèi)容。

（三）學(xué)習(xí)期望值

高中課程結(jié)構(gòu)可概括為“語數(shù)外三足鼎立，文理科獨(dú)占鰲頭”。經(jīng)管基礎(chǔ)并不是三大主科之一，學(xué)生的學(xué)習(xí)期望基本全靠其對未來職業(yè)的選擇，因此，未來希望從事經(jīng)濟(jì)管理的學(xué)生十分重視經(jīng)管基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)那些喜歡經(jīng)管工作的學(xué)生，并善于引導(dǎo)其樹立職業(yè)目標(biāo)，從而幫助其建立較高的學(xué)習(xí)期望值，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

【結(jié) 語】

綜上所述，教師和學(xué)科都是影響高中生經(jīng)管基礎(chǔ)學(xué)習(xí)興趣的主要因素，而且隨著高中生所接受的基礎(chǔ)教育內(nèi)容越來越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力逐漸加大，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用并增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力成為了當(dāng)下培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)管基礎(chǔ)學(xué)習(xí)興趣的重要措施。另外，知道高中文綜政治課中也不乏許多經(jīng)濟(jì)學(xué)知識（例如文中提到的市場經(jīng)濟(jì)宏觀調(diào)控手段、我國的經(jīng)濟(jì)政策、經(jīng)濟(jì)危機(jī)發(fā)生的原因和應(yīng)對方法等等），教師通過這些知識滲透經(jīng)管基礎(chǔ)知識，既不會顯得突兀，也可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一舉兩得。