江蘇省響水縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué) 楊秀麗

在素質(zhì)教育要求下，初中作文教學(xué)中更加注重實(shí)施美育教育。因其不僅能夠陶冶學(xué)生的情操，還能塑造其個(gè)性，使之在更加注重情感培養(yǎng)的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)個(gè)性的解放與精神的自由。在初中作文教學(xué)中，美育不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的人格發(fā)展，還能進(jìn)一步增強(qiáng)其情趣意志與創(chuàng)新、創(chuàng)造能力，使之更加適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)與時(shí)代發(fā)展的要求。

一、初中作文教學(xué)中實(shí)施美育的主要內(nèi)容

1.感受自然美

初中寫作教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生感受自然美，一方面，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)心觀察日常生活環(huán)境，不僅包括風(fēng)雨雷電、日月星辰等自然現(xiàn)象，還包括對(duì)自然環(huán)境的傾聽與觸摸，使之在引發(fā)其豐富的想象力的同時(shí)能夠進(jìn)行審美想象，從而能夠有效積累表達(dá)素材。另一方面，通過閱讀感受美好的自然景物，在初中語文課本中，有許多有關(guān)于自然景物描寫的名篇與片段，其中不僅蘊(yùn)含著豐富的自然美，同時(shí)也具有一定的文學(xué)美，例如《小石潭記》《桃花源記》等，不僅描繪出許多令人心生向往的美好景物，還能使學(xué)生在探尋作品思想情感表達(dá)中掌握自然美的表達(dá)方式，從而為其奠定良好的作文基礎(chǔ)。

2.體驗(yàn)社會(huì)美

社會(huì)美主要包括三方面內(nèi)容，首先，是指生活之美，也就是讓學(xué)生在日常生活環(huán)境與活動(dòng)中，既能感受親情、友情、師生情等美好情感，還能在勞動(dòng)與活動(dòng)體驗(yàn)中充分認(rèn)識(shí)美好事物，由此促進(jìn)其良好人格的塑造，并能在愉悅的審美感受中形成文明意識(shí)。其次，是人格之美，這一方面既包含著對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度的培養(yǎng)，還涉及對(duì)其思想精神與道德修養(yǎng)等方面進(jìn)行正確引導(dǎo)，使之既能在生活觀察中真正認(rèn)識(shí)真善美，還能在細(xì)微平凡處產(chǎn)生理性認(rèn)知與深刻感受，由此增強(qiáng)學(xué)生的感知力與理解力。最后，是在閱讀中發(fā)現(xiàn)社會(huì)美，在初中語文教材中，包含著許多的經(jīng)典之作，既充分地將社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行了具體表述，還深刻地反映出社會(huì)問題，教師在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)問題的同時(shí)，應(yīng)積極引發(fā)其思考，由此提升其思維深度。

3.增強(qiáng)語言美

語言美不僅是指自然樸實(shí)的語言表達(dá)，更需要具體、生動(dòng)而形象的描述，并在具有個(gè)性化特色的表達(dá)中展現(xiàn)自我情感與評(píng)價(jià)。例如，在魯迅的《故鄉(xiāng)》一文中，作者通過“深藍(lán)的天空”“金黃的圓月”，以及“海邊的沙地”等一系列的情景描寫中，不僅將一幅寧靜優(yōu)美而又清新和諧的畫面呈現(xiàn)在我們眼前，同時(shí)也使手拿鋼叉的少年，在此襯托下顯得更加靈動(dòng)而機(jī)敏，樸素的語言卻傳達(dá)出強(qiáng)烈的審美感受。由此可見，語言美既需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)心的觀察與豐富的想象，更需要在增強(qiáng)其生活體驗(yàn)的同時(shí)，不斷地進(jìn)行積累與練習(xí)，使其表達(dá)能力得以有效提高。

二、初中作文教學(xué)中實(shí)施美育的策略

1.以讀促寫，加強(qiáng)審美引導(dǎo)

初中作文教學(xué)應(yīng)建立在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀的基礎(chǔ)上，使其不僅僅只停留于審美的感性認(rèn)知階段，更應(yīng)注重將自然美與社會(huì)美進(jìn)行有效融合，由此促進(jìn)學(xué)生既能進(jìn)行充分的情感表達(dá)，還能展開由情入理的深入剖析，使之在審美理解力的提升中實(shí)現(xiàn)美育教育功能。而閱讀既能幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)自然美與社會(huì)美的認(rèn)識(shí)與理解，還能激發(fā)其展開豐富的想象與創(chuàng)造，在不斷增強(qiáng)學(xué)生作品領(lǐng)悟力的過程中，也使之可以進(jìn)行有效的把握美與表現(xiàn)美。教師在此過程中，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的良好習(xí)慣，還能引導(dǎo)其關(guān)注社會(huì)問題，使之對(duì)身邊小事、社會(huì)現(xiàn)象都能擁有獨(dú)特觀點(diǎn)與判斷能力。與此同時(shí)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，增強(qiáng)其親身體驗(yàn)，誠如審美能力并不是我們與生俱來的能力，而是需要在教師的有效引導(dǎo)下逐步練就而成，因此教師應(yīng)重視為學(xué)生提供更多的可觸碰生活資源，引導(dǎo)學(xué)生以自然現(xiàn)象與社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)心觀察，由此突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生的情感思維得到有效提升。

2.創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)審美感受

在現(xiàn)代教育教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)具有強(qiáng)大功能作用，尤其是在作文教學(xué)中，教師通過多種形式，將學(xué)生帶入到情境中，使之在觸動(dòng)其審美情感的同時(shí)，既能寫出打動(dòng)人心的好作文，還能在長期的語言熏陶與感染下充分展現(xiàn)其語言美。在此過程中，教師可以借助音樂畫面進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，例如，教師可以不同的主題作文播放不同的情境音樂畫面，進(jìn)行自然景物寫作時(shí)，教師可以播放《秋日私語》《天空之城》等舒緩音樂，配以主題畫面，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，而在進(jìn)行父親這一主題作文寫作時(shí)，教師則可以通過播放《父親》喚起學(xué)生的內(nèi)心情感與表達(dá)欲望，使之可以在真情表達(dá)中運(yùn)用質(zhì)樸的語言娓娓道來。此外，教師還可以借助微視頻、微話劇等形式進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，在確認(rèn)主題的前提條件下，使學(xué)生能夠把握正確的態(tài)度與觀點(diǎn)，將自己的所見、所想、所思進(jìn)行充分的表達(dá)，由此增強(qiáng)其審美感受與審美能力。

3.作文評(píng)價(jià)，實(shí)施美育教育

教師在進(jìn)行作文教學(xué)過程中，不僅要有效發(fā)掘?qū)W生作文中的審美因素，還應(yīng)充分發(fā)揮作文評(píng)價(jià)功能，使美育教育得到有效的貫徹與實(shí)施。這一過程，既需要教師通過書面評(píng)價(jià)語對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面鼓勵(lì)，還應(yīng)態(tài)度明確地指出學(xué)生寫作中出現(xiàn)的問題，規(guī)范其表達(dá)方式，使之不斷增強(qiáng)語言美感。例如，教師在對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行書面評(píng)價(jià)時(shí)，可以用“你有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，或者“你具有超強(qiáng)的捕捉能力，不僅能發(fā)現(xiàn)平凡中的偉大，更展現(xiàn)出你獨(dú)特的思維方式”等等評(píng)價(jià)語鼓勵(lì)學(xué)生，使之既對(duì)其審美能力起到導(dǎo)向作用，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的寫作自信。此外，教師還可以采取多元化的評(píng)價(jià)方式，不僅教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，還可以展開學(xué)生之間的互評(píng)，使其在輕松氛圍中，既讓學(xué)生成為了評(píng)價(jià)的主體，同時(shí)也能在互相學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)中，增強(qiáng)審美能力，由此促進(jìn)美育教育的全面實(shí)施。

綜上所述，在初中作文教學(xué)中，教師結(jié)合多種教學(xué)方法有意識(shí)地實(shí)施美育，不僅能夠引領(lǐng)學(xué)生感受自然之美、體驗(yàn)生活之美，還能引發(fā)學(xué)生探尋生活真諦，從而從根本上既有效地提升了學(xué)生的審美能力，同時(shí)也顯著提高了學(xué)生的寫作水平，使其在良好習(xí)慣的養(yǎng)成中更加積極主動(dòng)地進(jìn)行積累、感悟、體驗(yàn)與思考，從而增強(qiáng)審美表達(dá)能力。