江蘇省昆山市金港中心小學 王 君

培養(yǎng)學生課堂參與意識是教師教學過程中的重要課題，也是素質教育觀提倡以學生為主要地位的具體表現(xiàn)。小學時期是學生養(yǎng)成良好習慣、發(fā)展個人能力的基礎時期，而由于小學學生愛玩、好動的特殊心理，上課注意力分散等情況時有發(fā)生，教師作為教育工作的實踐者，要以激發(fā)學生學習興趣、提高課堂參與程度為目標，結合學生獨特的認知特點來優(yōu)化教學方案，為其創(chuàng)造良好的學習氛圍。本文從小學語文教學現(xiàn)狀出發(fā)，通過分析目前教學存在的問題對教師培養(yǎng)學生課堂參與意識提出了以下幾點建議。

一、以學生為中心，培養(yǎng)參與意識

以學生為課堂活動中心是以人文本教學理念的最新要求，也是調(diào)動學生課堂參與主動性的重要前提。在以往教學模式過分夸大教師主導作用的背景下，學生的主觀能動性往往被忽視，因而在學習過程中處于被動地位，跟著教師的節(jié)奏學習知識，缺乏自己獨特的想法，使得學習一直停留在表層，卻不能深入理解其中的精髓，長此以往不僅降低學生學習興趣，還極易產(chǎn)生對語文的厭倦心理。因此，教師在教學實際中要充分重視這一問題，及時轉變教學觀念，時刻謹記一切為了學生發(fā)展的教學使命，在設計教學環(huán)節(jié)時要考慮到學生的認知水平與個性特點，選取難度適當且能吸引學生注意的教學資源，以此激發(fā)學生聽課興趣。另外，教師還要尊重學生主體地位，盡量做到教師少講、學生多做，將課堂主動權實際轉交給學生，從而培養(yǎng)學生課堂參與意識。

例如，在學習《小壁虎借尾巴》這一課文時，首先，教師可以通過一段謎語來引入主題，比如“光滑天花板上的爬行高手”，喚發(fā)學生的好奇心，使其調(diào)動思維來思考問題，為課堂正式進行做鋪墊。隨后，教師可以結合教材將其改編成一個吸引學生注意的童話故事，并在小壁虎分別向小魚姐姐、黃牛伯伯以及燕子阿姨借尾巴的情節(jié)處通過多媒體放映合適的圖片，使文本內(nèi)容更加生動形象，以此激發(fā)學生聽課興趣。最后，教師通過為學生布置合理問題“為什么小魚、黃牛、燕子不能借給小壁虎尾巴呢”，引導學生帶有目的性去仔細閱讀文章，以此了解上述動物尾巴的作用。通過這樣教學，既啟發(fā)了學生思維，發(fā)展課堂參與意識，又能幫助學生形象理解，提高學習有效性。

二、打造良好情境，吸引學生注意

良好的教學情境是啟發(fā)學生思維、激發(fā)學生學習興趣的有效途徑，也是引導學生實現(xiàn)情感代入、提高課堂參與意識的重要方法。在以往教學模式下，教師課堂授課以講授法為主，忽視了情境化課堂對調(diào)動學生課堂主動性的作用，單一的講解方式使得課堂教學枯燥無味，嚴重降低了學生的學習興趣，不利于培養(yǎng)其課堂參與意識。在網(wǎng)絡技術迅速發(fā)展的時代背景下，教育逐漸朝著信息化方向發(fā)展，以信息技術為支撐的多媒體教學輔助為教師授課帶來了圖像、動畫、視頻以及音樂等多種新穎方式，豐富了教學形式，有利于教師為學生創(chuàng)設良好學習氛圍。因此，教師在教學實踐中可以將課本內(nèi)容通過多媒體技術進行形象加工后展示給學生，既符合其認知特點，又活躍課堂氛圍。例如，在學習詩詞《靜夜思》時，教師可以首先以詩人李白的畫像與相關資料簡介為背景，作為課前導入，讓學生大致了解作者的身世經(jīng)歷，以此推斷其寫作風格，為進一步學習做好知識儲備。隨后，教師用一段動畫來描述詩詞內(nèi)容并配以詳細的解釋說明，使學生調(diào)動聽覺與視覺來體會每句詩詞的具體含義，深化印象。最后，教師可以為學生播放一段表達思念之情的音樂，讓學生閉上眼睛想象作者所描繪的詩詞意境，調(diào)動自身情感去進一步感知文本，從而身臨其境的體會作者內(nèi)心對親人的深深思念之情，深化主題理解，提高課堂參與有效性。

三、開展合作探究，促進學生交流

課堂合作探究式學習是新課改提倡的新型教學方法，是尊重學生課堂主要地位、調(diào)動學生高效參與教學活動的有效途徑。合作探究式學習的一大特點就是具有開放性，教師為學生提供充足的時間與空間，使學生按照自己喜歡的方式去深入探究完成學習任務。與傳統(tǒng)的教師單一講解、學生被動接受的教學模式相比，開放的合作探究學習突出了以生為本的教學理念，更能激發(fā)學生的學習主動性，同時，學生在進行課題討論的過程中還會增強自身使命感，從而更加積極主動地參與到課堂學習當中。例如，在學習完《烏鴉喝水》后，教師可以為學生布置“如果你是烏鴉還會想到用什么方法來喝水呢”的問題，以此作為課堂延伸，鼓勵學生以小組的形式進行討論，使每一位同學都能參與到交流當中。同時，教師要積極參與到學生當中，通過在教室來回走動及時記錄學生交流過程出現(xiàn)的優(yōu)秀想法，并給與其表揚與肯定，以此提高學生自信心，獲得學習動力，對出現(xiàn)錯誤的同學要給予及時的指正，并循序漸進地將其引導到正確的軌道上，提高合作探究的有效性。

【結 語】

綜合上文可以看出，學生的課堂參與程度的高低直接決定了其知識吸收水平，對教師培養(yǎng)學生語文學習興趣、端正課堂學習態(tài)度以及養(yǎng)成良好聽課習慣有著重要的促進作用。在新的教學理念強調(diào)以生為本的大背景下，小學語文教學的改進與創(chuàng)新不僅需要教師的努力，還需學生的積極配合。因此，教師在教學實踐中，要重視學生主觀情感，借助先進的教學輔助工具為其創(chuàng)設良好學習情境，在引發(fā)學生興趣的基礎上調(diào)動其主觀能動性，以此提高課堂參與程度，提升教學水平。