馬小娟 馮鈺婷

（山西大學(xué)政治與公共管理學(xué)院，山西 太原 030006）

閱讀是獲取知識(shí)、提升認(rèn)識(shí)的重要方式，也是促進(jìn)文化傳播、實(shí)現(xiàn)文明傳承的重要途徑。黨的十九大報(bào)告提出“文化是一個(gè)國家、一個(gè)民族的靈魂。文化興國運(yùn)興，文化強(qiáng)民族強(qiáng)，沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復(fù)興。”而營造全民閱讀環(huán)境恰恰是推動(dòng)文化繁榮、激發(fā)文化創(chuàng)新的重要支撐。2018年，《政府工作報(bào)告》第五次提及“全民閱讀”，指出要“倡導(dǎo)全民閱讀，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)”?！度耖喿x“十三五”時(shí)期發(fā)展規(guī)劃》提出要使全民閱讀工作常態(tài)化、規(guī)范化，共同建設(shè)書香社會(huì)。推動(dòng)全民閱讀是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要政府和社會(huì)共同努力，需要理念、制度、機(jī)制、人員等方面多管齊下。其中，高校圖書館是開展全民閱讀推廣的重要陣地，開展主題閱讀活動(dòng)是高校圖書館工作的重要內(nèi)容之一，其主要以在校學(xué)生為核心推廣對(duì)象，意義重大卻又面臨諸多挑戰(zhàn)。優(yōu)化高校圖書館主題閱讀推廣過程并提升其實(shí)效是值得我們關(guān)注的重要議題。

1 高校圖書館主題閱讀推廣新動(dòng)力

主題閱讀雖是高校圖書館工作的傳統(tǒng)議題，但在新形勢(shì)下，推動(dòng)這一活動(dòng)持續(xù)進(jìn)行的動(dòng)力因素在不斷加強(qiáng)和豐富，表現(xiàn)出與以往不同的態(tài)勢(shì)。

1.1 公共政策推動(dòng)

一項(xiàng)活動(dòng)的開展離不開黨和國家的政策推動(dòng)。我國高度重視全民閱讀并將其作為“國家工程”納入國家發(fā)展戰(zhàn)略。黨的文件和政府工作報(bào)告多次強(qiáng)調(diào)文化繁榮的戰(zhàn)略意義和全民閱讀的重要性，發(fā)揮了積極激勵(lì)和導(dǎo)向作用。2017年6月，國務(wù)院法制辦辦務(wù)會(huì)議審議并原則通過了《全民閱讀促進(jìn)條例（草案）》，各省、市也相繼出臺(tái)了相應(yīng)的政策措施。在加快建設(shè)學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型社會(huì)的背景下，全民閱讀活動(dòng)在實(shí)踐中全面展開。全民閱讀被作為重要的社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略來實(shí)施，對(duì)高校圖書館開展主題閱讀推廣具有積極的外部推動(dòng)效應(yīng)。

1.2 共享經(jīng)濟(jì)理念引導(dǎo)

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為高校圖書館主題閱讀推廣奠定了良好的基礎(chǔ)。整體經(jīng)濟(jì)的繁榮，使得高校圖書館的藏書總量和圖書投資等方面都較前有了提升。但是閱讀需求與圖書供給之間的矛盾依然存在。共享經(jīng)濟(jì)模式的出現(xiàn)為我們解決這一難題提供了新的思路?！肮蚕怼崩砟钜归e置資源“活”起來，促進(jìn)資源的合理優(yōu)化配置，創(chuàng)造更多的社會(huì)價(jià)值。圖書館中的部分書籍借閱率高，流通速率快，圖書的數(shù)量總是供不應(yīng)求，影響到學(xué)生的借閱使用。在共享理念的啟發(fā)下，不同學(xué)科專業(yè)的學(xué)生可以在主題閱讀活動(dòng)中借助圖書館這個(gè)平臺(tái)將自己的閑置書籍進(jìn)行分享，既可提高圖書資源的使用價(jià)值，也可有效促進(jìn)跨學(xué)科的交流和討論。共享經(jīng)濟(jì)的新理念有助于創(chuàng)新高校圖書館主題閱讀推廣模式和機(jī)制。

1.3 新技術(shù)應(yīng)用驅(qū)動(dòng)

技術(shù)革命的“第三次浪潮”顛覆了傳統(tǒng)媒介的使用格局，新媒體的廣泛運(yùn)用引起了閱讀環(huán)境、閱讀方式的革命性變化，閱讀變得簡(jiǎn)單易行，不受時(shí)間、空間的拘束，使隨時(shí)隨地閱讀成為人們生活的日常態(tài)勢(shì)。新媒體的發(fā)展使得推廣途徑增多，加強(qiáng)了推廣效果，擴(kuò)大了推廣面，擴(kuò)充了推廣形式。新媒體能將圖書館的工作動(dòng)態(tài)第一時(shí)間傳播出去，廣大讀者可以及時(shí)獲取新信息，改變了傳統(tǒng)圖書館信息傳遞滯后的局限，大大提高了推廣服務(wù)的實(shí)效性。圖書館能夠有針對(duì)性地將消息推送給特定用戶，隨時(shí)關(guān)注推廣對(duì)象的興趣需求，優(yōu)化推廣效果。同時(shí)，新媒體的互動(dòng)性使讀者可以利用新媒體反饋?zhàn)约旱南敕ㄒ娊?，組建主題閱讀討論組，集思廣益，促進(jìn)相關(guān)主題閱讀活動(dòng)實(shí)踐發(fā)展，改進(jìn)圖書館服務(wù)工作。

2 高校圖書館主題閱讀推廣成效

與其他閱讀推廣相比，主題閱讀推廣活動(dòng)更具有目的性和針對(duì)性，其旨在引發(fā)對(duì)特定主題內(nèi)容的共同關(guān)注，促進(jìn)生成共讀效應(yīng)，激發(fā)共鳴并開展深層討論，具有較強(qiáng)的感染力和凝聚力。目前，在全民閱讀文化背景下，政府機(jī)構(gòu)、公共圖書館、高校圖書館、專家學(xué)者、傳媒機(jī)構(gòu)和學(xué)生群體等多元主體共同助力高校圖書館主題閱讀推廣，取得了顯著的成效。

2.1 提供了動(dòng)態(tài)的閱讀推廣服務(wù)

高校圖書館的傳統(tǒng)功能是提供靜態(tài)的閱讀資源和閱讀服務(wù)，即提供主題性館藏資源等待讀者前來借閱?；诳沙掷m(xù)的主題閱讀推廣活動(dòng)，高校圖書館逐步在提供靜態(tài)服務(wù)的基礎(chǔ)上具備了提供動(dòng)態(tài)的閱讀推廣服務(wù)的意識(shí)和機(jī)制。很多高校圖書館定期推出不同主題的閱讀活動(dòng)，設(shè)計(jì)多種形式的主題活動(dòng)，開辟主題閱讀書架。在確定閱讀主題時(shí)，高校圖書館充分考慮不同專業(yè)、不同年級(jí)學(xué)生的成長(zhǎng)需求，組織諸如步入大學(xué)、溝通藝術(shù)、心理健康、經(jīng)典文學(xué)等主題閱讀活動(dòng)。[1]這些主題活動(dòng)不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀熱情，增長(zhǎng)了各種知識(shí)，同時(shí)也有助于塑造大學(xué)生健康人格，提升大學(xué)生審美素養(yǎng)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。此外，很多高校圖書館還積極向?qū)W生推薦書目，主動(dòng)地將資源推送給讀者，提供了多元、立體、互動(dòng)的閱讀服務(wù)。

2.2 吸納了便捷的新技術(shù)應(yīng)用

新媒體閱讀方式因其內(nèi)容的易得性、形式的多樣性以及操作的便捷性贏得了廣大讀者的青睞。我國高校圖書館能夠及時(shí)把握時(shí)代發(fā)展脈搏，順應(yīng)數(shù)字化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化潮流，積極運(yùn)用新技術(shù)推廣主題閱讀服務(wù)。例如大連外國語大學(xué)圖書館依托新媒體平臺(tái)推薦暢銷圖書、獲獎(jiǎng)圖書、特色藏書，并將館藏信息與推薦內(nèi)容進(jìn)行鏈接，引起讀者對(duì)數(shù)字資源推廣的關(guān)注。[2]多數(shù)高校圖書館已經(jīng)開通了自主查找、借閱、歸還圖書的功能，節(jié)省了學(xué)生的時(shí)間并避免館員人力資源的浪費(fèi)；圖書館員借助信息技術(shù)平臺(tái)快速準(zhǔn)確地對(duì)圖書進(jìn)行清點(diǎn)和整理；不少高校已開通微信服務(wù)功能，學(xué)生可以通過微信客戶端查閱圖書借閱情況，擺脫了受圖書館空間位置和開館、閉館時(shí)間的限制。還有的高校圖書館提供了圖書下載鏈接，“掃一掃”即可閱讀全文。這些應(yīng)用都在主題閱讀推廣活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)揮了較好的作用。

2.3 促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展

首先，主題閱讀活動(dòng)集中推廣相關(guān)主題資源，有助于引導(dǎo)學(xué)生回歸深度閱讀狀態(tài)，與電子化時(shí)代高頻率的碎片化淺閱讀點(diǎn)面結(jié)合、相得益彰。圍繞主題的深入閱讀和共同閱讀營造出了思考和討論的話語環(huán)境，促進(jìn)了在校學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和研究能力的提升。其次，多元主題的學(xué)習(xí)培養(yǎng)了理工科學(xué)生的人文情懷，提高了文科學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，全面發(fā)展。第三，涉及心理、溝通等方面主題的閱讀活動(dòng)，可以幫助大學(xué)生解決成長(zhǎng)路上遇到的困惑，緩解了心理壓力，提高了自我認(rèn)知。如上海師范大學(xué)圖書館以“閱讀療法”為手段，以“大學(xué)生心理健康”為主題開展的閱讀推廣活動(dòng)，使書籍成為改善大學(xué)生心理健康狀況的工具，使閱讀成為自我完善的習(xí)慣。[3]此外，主題閱讀的組織策劃過程有助于調(diào)動(dòng)大學(xué)生關(guān)注公共事務(wù)的積極性，使其在學(xué)習(xí)之余參與學(xué)校事務(wù)。同時(shí)，在參與—反饋的互動(dòng)過程中，也有助于激發(fā)高校圖書館對(duì)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行策劃設(shè)計(jì)的靈感。

3 高校圖書館主題閱讀推廣存在的問題

在政策的積極引導(dǎo)和各主體的有力推動(dòng)下，高校圖書館主題閱讀推廣在技術(shù)更新、服務(wù)改進(jìn)和效果提升方面初見成效，但同時(shí)仍然存在一些不可回避的問題需要關(guān)注。

3.1 閱讀推廣主題多元，但形式較單一

從目前我國的實(shí)踐來看，高校圖書館閱讀推廣主題多元，有為紀(jì)念重大歷史事件或宣傳先進(jìn)文化理念而舉辦的節(jié)慶主題閱讀活動(dòng)，有為弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化而舉辦的經(jīng)典主題閱讀活動(dòng)，有為促進(jìn)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)而舉辦的專業(yè)主題閱讀活動(dòng)，有為提高學(xué)生綜合素質(zhì)而舉辦的教育主題閱讀活動(dòng)，盡管主題多種多樣，但推廣形式比較單調(diào)，特色活動(dòng)較少，多集中于主題系列講座、主題展覽、圖書共讀等，缺乏新意，吸引力不足。同時(shí)在有些主題活動(dòng)中溝通意識(shí)不足，圖書館并未了解大學(xué)生的真實(shí)需求，而大學(xué)生也未能體會(huì)圖書館的真正用意，使得提供的服務(wù)不具有適應(yīng)性，造成資源浪費(fèi)。

3.2 閱讀推廣資源不夠豐富

盡管當(dāng)前我國高校圖書館擁有較多的館藏資源，傳統(tǒng)紙質(zhì)文獻(xiàn)豐富，且擁有完善的圖書查閱系統(tǒng)，但是主題閱讀推廣中仍然暴露出“重收藏，輕利用”的特點(diǎn)，可利用資源的有限性成為大規(guī)模開展主題閱讀活動(dòng)的難題。同時(shí)，經(jīng)費(fèi)的限制使各高校在電子數(shù)據(jù)庫的引進(jìn)方面差異很大，一些地方高校的電子資源難以滿足學(xué)習(xí)需求。這直接影響主題閱讀活動(dòng)的實(shí)施效果。

3.3 閱讀推廣人員能力受限，動(dòng)力不足

主題閱讀推廣工作離不開專業(yè)化的圖書館工作人員的積極支持和精心策劃。館員在長(zhǎng)期的工作實(shí)踐中形成的服務(wù)理念、工作方法、工作能力直接影響推廣活動(dòng)的質(zhì)量和效果。在實(shí)踐中，由于主客觀方面的原因，館員整體專業(yè)化水平不夠高，尤其是一線館員學(xué)術(shù)背景參差不齊，加之激勵(lì)機(jī)制的不健全，在主題閱讀推廣活動(dòng)中工作能力不足和工作動(dòng)力不足的問題并存。

3.4 閱讀推廣引導(dǎo)深度閱讀的效果有待提升

新技術(shù)條件下，信息海量并瞬息萬變，大學(xué)生紙質(zhì)閱讀和深度閱讀受到?jīng)_擊，淺層閱讀、跟風(fēng)閱讀和快速閱讀成為盛行的閱讀習(xí)慣。盡管涉獵的主題有所增加，但只是停留在淺嘗輒止的狀態(tài)，思考時(shí)間大幅度壓縮，感官的享受取代了深入思考，多數(shù)時(shí)候的閱讀體驗(yàn)僅停留在信息層面而未能轉(zhuǎn)化為知識(shí)并形成體系。在這一背景下，圖書館主題閱讀推廣一定程度上能夠引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注系統(tǒng)知識(shí)，促進(jìn)系統(tǒng)閱讀。但如果在主題閱讀活動(dòng)中不結(jié)合新的技術(shù)手段對(duì)推廣形式加以創(chuàng)新，不努力提高活動(dòng)的吸引力和內(nèi)涵，僅僅通過理念引導(dǎo)和宣傳教育很難實(shí)現(xiàn)促進(jìn)深度閱讀的目的。

4 優(yōu)化高校圖書館主題閱讀推廣的策略

新形勢(shì)下，高校圖書館主題閱讀推廣既迎來了新的歷史機(jī)遇，又面臨著新環(huán)境所產(chǎn)生的全新困境。優(yōu)化高校圖書館主題閱讀推廣應(yīng)圍繞擴(kuò)大閱讀受眾、促進(jìn)閱讀頻率、提升閱讀質(zhì)量、引導(dǎo)深層思考等主要功能提出相應(yīng)策略，包括實(shí)體閱讀場(chǎng)館的建設(shè)、虛擬閱讀平臺(tái)的構(gòu)建、閱讀內(nèi)容的質(zhì)量提升、閱讀形式的豐富創(chuàng)新等，主要可從以下幾個(gè)方面著手推進(jìn)。

4.1 豐富主題閱讀推廣形式

開展主題閱讀活動(dòng)要想取得好的成效，內(nèi)容和形式都很重要。豐富主題閱讀推廣形式可從以下幾個(gè)方面著手：一是活潑與嚴(yán)肅相結(jié)合。如通過知識(shí)競(jìng)賽、演講、征文等形式，開展經(jīng)典閱讀方面的主題活動(dòng)。經(jīng)典閱讀既可獲取知識(shí)、傳承文化，也可完善自我、提升品格。但經(jīng)典閱讀常因過于厚重和嚴(yán)肅總讓學(xué)生們敬而遠(yuǎn)之。借助新形式引導(dǎo)經(jīng)典閱讀有利于提高學(xué)生的積極性和參與感。二是專業(yè)與通識(shí)相結(jié)合。圖書館既要聯(lián)系各院系的學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，聯(lián)合專家學(xué)者創(chuàng)辦專業(yè)性主題欄目，引導(dǎo)提升學(xué)生思考問題、分析問題的專業(yè)化水平，又要結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)開展主題閱讀和討論，在同一主題中吸納不同專業(yè)背景的同學(xué)參與，互通有無，多方碰撞，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)寬度。三是獨(dú)立與合作相結(jié)合。各高?？梢越Y(jié)合本校歷史、辦學(xué)宗旨、學(xué)科特點(diǎn)、師資建設(shè)等狀況打造彰顯本校特色的主題閱讀項(xiàng)目，也可以通過與兄弟院校圖書館、公共圖書館聯(lián)誼等方式合作開展活動(dòng)，拓展可用資源，增強(qiáng)專業(yè)互動(dòng)和跨學(xué)科討論。四是原創(chuàng)與借鑒相結(jié)合。主題閱讀推廣是全社會(huì)的共同行動(dòng)。高校圖書館既要加強(qiáng)創(chuàng)新，結(jié)合主體特點(diǎn)和受眾特點(diǎn)探索適宜的推廣形式，也可借鑒其他主體開展活動(dòng)的成功經(jīng)驗(yàn)為我所用。如由新華社推出的公益讀書活動(dòng)“領(lǐng)讀者計(jì)劃”以社群化思維運(yùn)作建立閱讀生態(tài)圈，基于用戶的閱讀需求和體驗(yàn)，設(shè)置不同讀書板塊，有效連接起了“用戶”“作家”和“讀者”，并通過互動(dòng)分享生產(chǎn)內(nèi)容，進(jìn)一步擴(kuò)大傳播。[4]這可以給高校圖書館主題閱讀推廣以很大的啟發(fā)。圖書館可以在老師和學(xué)生群體中實(shí)施領(lǐng)讀者計(jì)劃，設(shè)置多樣化的互動(dòng)閱讀主題。

4.2 優(yōu)化主題閱讀空間

主題閱讀離不開空間建設(shè)。高校圖書館主題閱讀空間應(yīng)是實(shí)體空間與數(shù)字圖書館虛擬空間的聯(lián)通共融。在實(shí)體空間層面上，主題圖書館建設(shè)與閱讀推廣活動(dòng)相輔相成。主題圖書館建設(shè)是對(duì)傳統(tǒng)圖書館的結(jié)構(gòu)改革、空間改革，是閱讀推廣活動(dòng)的載體。高校應(yīng)在現(xiàn)有的主體圖書館基礎(chǔ)上建立形式多樣、各具特色的主題圖書館，為閱讀推廣創(chuàng)造新的平臺(tái)。一方面要立足主題館的環(huán)境提升，比如安靜優(yōu)雅的讀書環(huán)境，適宜的燈光、休息區(qū)等，從客觀條件著手吸引大學(xué)生進(jìn)行閱讀；另一方面必須加強(qiáng)紙質(zhì)圖書和電子資源的購買引進(jìn)，并將分散的資源進(jìn)行整合分類，借助主題館形成具有長(zhǎng)效機(jī)制的主題閱讀推廣模式。在虛擬空間層面上，應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與主題閱讀的深度融合。高校圖書館要積極利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將新媒體平臺(tái)與主題閱讀推廣有效結(jié)合，建設(shè)數(shù)字化主題圖書館，建立常態(tài)化的推廣機(jī)制。高校圖書館可以開展線上線下多種形式的主題閱讀推廣活動(dòng)，使豐富的館藏資源通過線上主題目錄、線下專題書架得以展示，喚醒圖書館中塵封的好書。通過學(xué)校廣播、圖書館官方網(wǎng)站、微信、微博、校內(nèi)電子滾動(dòng)屏等平臺(tái)，全面綜合地進(jìn)行閱讀推廣，強(qiáng)化大學(xué)生對(duì)館藏資源與服務(wù)的了解，回應(yīng)大學(xué)生的閱讀需求并吸引更多的學(xué)生融入其中。同時(shí)，應(yīng)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化的交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間、學(xué)生與館員之間的自由交流，為供需對(duì)接創(chuàng)造條件，也為思想碰撞搭建橋梁。

4.3 加強(qiáng)主題閱讀推廣團(tuán)隊(duì)建設(shè)

高校圖書館在開展主題閱讀活動(dòng)中要重視閱讀推廣團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，可嘗試設(shè)置專門的閱讀推廣崗位，由專業(yè)人員組織主題閱讀推廣工作，在對(duì)大學(xué)生的閱讀狀況、閱讀習(xí)慣等深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，制定主題閱讀推廣方案。在組織實(shí)施中，推廣者要適時(shí)評(píng)估大學(xué)生的參與狀況、方案的實(shí)施狀況和活動(dòng)效果，為后續(xù)的主題設(shè)置和推廣方案的優(yōu)化積累經(jīng)驗(yàn)。各高?？沙闪⒅黝}閱讀推廣組織，組織建設(shè)中應(yīng)注重圖書館員、學(xué)科專業(yè)負(fù)責(zé)人和學(xué)生多元參與機(jī)制的建立，并加強(qiáng)相關(guān)培訓(xùn)，使主題閱讀活動(dòng)不僅能促使學(xué)生加大閱讀量，拓寬閱讀面，而且能真正地提升學(xué)生的閱讀能力和閱讀質(zhì)量。

4.4 促進(jìn)主題閱讀推廣服務(wù)精細(xì)化

高校圖書館基于主題的閱讀推廣活動(dòng)需要科學(xué)“把脈”讀者需求，根據(jù)差異化需求打造精細(xì)化服務(wù)。首先，針對(duì)不同年級(jí)、不同學(xué)科和專業(yè)之間的差異提供不同的閱讀資源。面向低年級(jí)本科生的主題閱讀推廣活動(dòng)要注重基礎(chǔ)知識(shí)及專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，面向高年級(jí)本科生及研究生應(yīng)注重文獻(xiàn)信息資源的推送，而針對(duì)不同學(xué)科背景的文獻(xiàn)資源推送則應(yīng)突出專業(yè)性。其次，推進(jìn)主題閱讀的個(gè)性化、精細(xì)化定制，大力開展讀者自助式服務(wù)。借助新媒體平臺(tái)，學(xué)生可以通過圖書館微信、微博等方式定制自己喜好的閱讀資源和服務(wù)。同時(shí)，高校圖書館要大力利用“大數(shù)據(jù)”技術(shù)，深度挖掘有關(guān)讀者閱讀時(shí)間、閱讀特征、個(gè)性需求等方面的數(shù)據(jù)，并通過分析整合來觀測(cè)學(xué)生群體的閱讀偏好，進(jìn)而提供差異性的主題閱讀服務(wù)，使得圖書館閱讀資源與讀者需求有機(jī)結(jié)合。

5 結(jié)語

主題閱讀推廣是促進(jìn)全民閱讀、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要舉措。這一活動(dòng)于公民個(gè)體而言可以提高自我素養(yǎng)，豐富精神生活；于整個(gè)民族而言可以促進(jìn)文化傳播，推動(dòng)文明傳承。在新形勢(shì)下，高校圖書館主題閱讀推廣意義深遠(yuǎn)，其所面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)迫切需要我們關(guān)注這一議題。在電子化環(huán)境下，如何引導(dǎo)大學(xué)生在淺閱讀的浪潮中追尋深閱讀的厚重，如何吸引他們?cè)凇白x屏”盛行的氛圍中汲取“讀紙”的營養(yǎng)，如何使新技術(shù)成為主題閱讀的翅膀而不是羈絆，這些正是時(shí)代給我們提出的新問題，我們必須正面應(yīng)對(duì)，通過理論探索推動(dòng)實(shí)踐發(fā)展。