李麗娜

（吉林化工學(xué)院，吉林 吉林 132022）

無論是學(xué)校教學(xué)改革的實(shí)際需求，還是國家、省對職業(yè)教育的改革要求，都急需我們在原有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，進(jìn)行更深入的教學(xué)研究，形成課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接的課程教學(xué)改革方案，既符合職業(yè)教育的總體發(fā)展要求，又適合我院實(shí)際的課程建設(shè)方案，用于指導(dǎo)專業(yè)課教學(xué)，本課題就是在這樣的背景下提出的。

100多年以前，對職業(yè)技能方面的鑒定就在德國興起了，具有行會(huì)性質(zhì)的行業(yè)聯(lián)合會(huì)是它的具體操作機(jī)構(gòu)，目前在德國約有300多家類似的機(jī)構(gòu)。德國的培訓(xùn)模式為“雙元制”，也就是指接受職業(yè)教育的學(xué)生需經(jīng)過2～3年的培訓(xùn)，在此過程中，既在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或職業(yè)學(xué)校里接受理論知識的培訓(xùn)，同時(shí)又在企業(yè)里接受實(shí)際操作能力的培訓(xùn)。雙元制教學(xué)考核的特點(diǎn)是既有筆試考核，又有在實(shí)際操作技能方面的考核，聯(lián)合會(huì)將給考核通過者頒發(fā)證書。證書既能證明持證人的從業(yè)技能，也會(huì)使持證人在找工作的過程中，有資格要求得到相適應(yīng)的工作和薪資，使勞動(dòng)技能與薪酬有效聯(lián)系起來。給通過者頒發(fā)證書的儀式也很盛大，由此可見職業(yè)資格證書制度在德國社會(huì)中的重要地位。

在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的多種教學(xué)方法中，項(xiàng)目教學(xué)法在德國非常受歡迎，德國職業(yè)教育項(xiàng)目教學(xué)法是雙元制職業(yè)教育中最為典型的以學(xué)生為中心、以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力為主要目標(biāo)的教學(xué)方法，適用于學(xué)生已掌握較多的專業(yè)性知識，相對獨(dú)立性比較強(qiáng)的情況，因此項(xiàng)目教學(xué)法在德國得到廣泛應(yīng)用。

20世紀(jì)末期，許多國家教學(xué)改革的主要內(nèi)容都是學(xué)習(xí)方式的改革。各個(gè)國家全力提倡“探究式學(xué)習(xí)”和“設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)”教學(xué)。日本在教學(xué)改革中專門倡導(dǎo)“綜合學(xué)習(xí)時(shí)間”。中國臺(tái)灣在教學(xué)改革中對“十大能力”的第九項(xiàng)提出“激發(fā)主動(dòng)探究和研究的精神”，第十項(xiàng)提出“培養(yǎng)獨(dú)立思考與解決問題的能力”。目前我國大陸的教學(xué)改革提倡改變學(xué)習(xí)方式，要求探究式學(xué)習(xí)，更改學(xué)生單一地接受老師傳授固定知識的教學(xué)模式，建立自主探究的開放的教學(xué)模式，使學(xué)生多方面獲得知識，并將其綜合應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域。

2003年7月，項(xiàng)目教學(xué)法被德國聯(lián)邦職教所制定，其總體特點(diǎn)是：把所要學(xué)習(xí)的知識分成若干個(gè)模塊，每個(gè)模塊設(shè)定為一個(gè)項(xiàng)目方案，再具體設(shè)計(jì)教學(xué)想法，這其中不只教給學(xué)生理論知識和實(shí)踐知識，主要的是使他們具有職業(yè)能力，所提到的能力不僅是理論能力或動(dòng)手能力，而是包含了分析問題、解決問題、學(xué)習(xí)新事物及團(tuán)隊(duì)合作完成既定任務(wù)的多方面的能力。

1 研究基礎(chǔ)

（1）《電機(jī)與電氣控制》課程已在我校的2013、2014、2015級電氣自動(dòng)化技術(shù)和機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)實(shí)施了教學(xué)，對該課程的教學(xué)我們已有充足的教學(xué)材料及豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（2）維修電工職業(yè)技能鑒定在我校已培訓(xùn)過多期，對于考試相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)，我們有經(jīng)驗(yàn)豐富的老師積累了大量的輔導(dǎo)材料。

2 研究目標(biāo)

根據(jù)實(shí)際崗位對人才的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的需要，以技術(shù)應(yīng)用為關(guān)鍵，以能力培養(yǎng)為主線，將課堂教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)技能鑒定內(nèi)容有效融合，理論知識以“必需、夠用”為度，重構(gòu)內(nèi)容體系。打破傳統(tǒng)的理論與實(shí)踐分離、課堂講授內(nèi)容與職業(yè)技能鑒定內(nèi)容分離的教學(xué)模式。采用項(xiàng)目教學(xué)法，以項(xiàng)目任務(wù)為載體，通過學(xué)生以團(tuán)隊(duì)為單位完成項(xiàng)目任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論知識與技能訓(xùn)練融為一體，真正做到“做、學(xué)、用”一體化。

3 研究內(nèi)容

（1）整理維修電工考證培訓(xùn)內(nèi)容與高職《電機(jī)與電氣控制》課程內(nèi)容的共同知識點(diǎn)。

按照維修電工職業(yè)技能鑒定大綱及高職《電機(jī)與電氣控制》課程大綱要求，將所涉及到的知識點(diǎn)進(jìn)行分類整理。因?yàn)槎邇?nèi)容相關(guān)度很高，例如直流電機(jī)部分、機(jī)床原理圖分析部分等，都可以將其內(nèi)容進(jìn)行有效融合，同時(shí)將二者的理論部分和實(shí)踐部分分別進(jìn)行知識點(diǎn)整合，為下一步在課程教學(xué)過程中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法打下基礎(chǔ)。

（2）研究項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于專業(yè)課教學(xué)的相關(guān)要求。研究項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施條件、具體內(nèi)容及實(shí)施步驟，結(jié)合在專業(yè)課中應(yīng)用的案例，解讀其內(nèi)涵。

（3）剖析高職學(xué)生上課現(xiàn)狀、存在問題及原因。在我院剛剛由中職教育過渡到高職教育時(shí)間較短的背景下，針對我院高職學(xué)生維修電工考證培訓(xùn)及高職《電機(jī)與電氣控制》課程上課過程中，學(xué)生出現(xiàn)的認(rèn)為理論課枯燥無味、厭學(xué)、專業(yè)知識聽不懂等問題進(jìn)行剖析，制定考證培訓(xùn)與課堂教學(xué)相關(guān)知識點(diǎn)相融合、理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)改革方案，以此提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，在課堂上即把維修電工職業(yè)鑒定的一部分內(nèi)容很好的消化掉，復(fù)習(xí)考證的過程也就更容易了。

（4）制定改革研究方案、編寫相關(guān)的教學(xué)文件及配套教材。根據(jù)我院的實(shí)際情況，打破傳統(tǒng)的理論與實(shí)踐分離、課堂講授內(nèi)容與職業(yè)技能鑒定內(nèi)容分離的教學(xué)模式。編寫運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法授課、維修電工考證培訓(xùn)與《電機(jī)與電氣控制》課程內(nèi)容之間融合的課程大綱、計(jì)劃、考核方案等教學(xué)文件及教學(xué)改革方案；同時(shí)按照維修電工職業(yè)技能鑒定考試的要求，結(jié)合我院現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室條件，編寫適用于高職學(xué)生的相關(guān)校本教材。

（5）實(shí)施改革研究方案。將研究方案應(yīng)用于航空工程學(xué)院高職2016級電氣自動(dòng)化專業(yè)《電機(jī)與電氣控制》課程的實(shí)際教學(xué)運(yùn)行中，及時(shí)總結(jié)教學(xué)效果，多方進(jìn)行調(diào)查反饋，調(diào)整方案。

（6）根據(jù)以上研究與實(shí)踐，我從課堂教學(xué)內(nèi)容的整合、教學(xué)模式的改革及考試方式的改革等方面，提出與職業(yè)技能鑒定融合的高職《電機(jī)與電氣控制》課程改革的最終方案。

4 研究方法

（1）文獻(xiàn)研究：運(yùn)用文獻(xiàn)研究法，梳理同類課題和研究已有成果，為本研究提供借鑒。

（2）調(diào)查研究：以觀察、訪談、問卷、測驗(yàn)等形式來調(diào)查評估調(diào)整方案。

（3）行動(dòng)研究：對于預(yù)期改革方案的科學(xué)性與可行性，要在實(shí)際授課過程中進(jìn)行驗(yàn)證，并結(jié)合授課過程中的信息反饋?zhàn)龀鲮`活調(diào)整。

5 實(shí)施步驟

（1）研究維修電工考證培訓(xùn)內(nèi)容與高職《電機(jī)與電氣控制》課程內(nèi)容的相關(guān)理論及項(xiàng)目教學(xué)法，應(yīng)用于專業(yè)課教學(xué)的相關(guān)理論，同時(shí)對我院高職學(xué)生維修電工考證培訓(xùn)及高職《電機(jī)與電氣控制》課程學(xué)生的上課現(xiàn)狀、存在的問題及原因進(jìn)行剖析。

（2）根據(jù)我院的實(shí)際情況，編寫與職業(yè)技能鑒定融合、采用項(xiàng)目式教學(xué)的高職《電機(jī)與電氣控制》課程教學(xué)改革研究方案、相關(guān)的教學(xué)管理文件及校本教材。

（3）將研究方案、管理文件及教材應(yīng)用在我院高職《電機(jī)與電氣控制》課程的實(shí)際教學(xué)運(yùn)行中，及時(shí)總結(jié)教學(xué)效果，調(diào)整方案。

（4）提出與職業(yè)技能鑒定融合的高職《電機(jī)與電氣控制》課程改革的最終方案，發(fā)表論文，寫出研究報(bào)告。

在實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)的過程中，老師的角色不僅是學(xué)生的活字典或是查資料的地方，而是一位引路人。他引導(dǎo)學(xué)生在自我思考的道路上快速前進(jìn)，指引學(xué)生怎樣在平時(shí)的學(xué)習(xí)里探索新內(nèi)容，學(xué)到新本領(lǐng)。每位學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，在完成一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的過程中將理論和實(shí)踐結(jié)合在一起，不斷掌握新知識、新技能和提高動(dòng)手能力，在老師有步驟的指導(dǎo)下，提高了分析問題、處理問題和團(tuán)隊(duì)協(xié)作等綜合能力。在這個(gè)時(shí)候，老師在幫助學(xué)生的過程里，拓寬了知識領(lǐng)域，加深了自身水平和能力。也就是說，項(xiàng)目教學(xué)法是老師和同學(xué)一起完成全部過程的學(xué)習(xí)，一起看到成績的教學(xué)方法。在中職或高職的教育教學(xué)里，這種教學(xué)方法具有它不可替代的作用，應(yīng)該不斷進(jìn)行改進(jìn)，不斷進(jìn)行推廣研究。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)改革實(shí)踐，證明我們提出的教學(xué)改革方案切實(shí)可行，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很好，與教學(xué)改革之前相比有明顯改善，在授課過程中，項(xiàng)目教學(xué)的方法使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到極大提高，動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作能力得到顯著增強(qiáng)。與此同時(shí)，在理論教學(xué)中加入維修電工的相關(guān)知識，使學(xué)生不再對考證過程望而生畏，而是和平時(shí)的學(xué)習(xí)過程相輔相成，互相滲透，使得學(xué)生輕松面對考證，通過率也顯著提高。

職業(yè)教育需要不斷研究和探索新的切實(shí)可行的教學(xué)方法，這就需要我們老師們的不斷思考和共同努力，這樣才能更好的培養(yǎng)出一批又一批有文化、有技能的高技術(shù)素質(zhì)的技能型人才，更好的為社會(huì)服務(wù)。