文 | 段素菊

2014年，筆者通過多年理論和實(shí)踐的積累，以人類生態(tài)學(xué)理論為基礎(chǔ)，以“尊重、自然、開放、融合、創(chuàng)造”為基本原則，提出了以“以培養(yǎng)孩子的完整人格和可持續(xù)發(fā)展的能力為目標(biāo)，給孩子創(chuàng)造自然優(yōu)美、和諧向善和富有想象力的教育環(huán)境”為導(dǎo)向的“教育生態(tài)學(xué)”理論。在此指導(dǎo)下，保定劍橋教育集團(tuán)以全面動態(tài)的眼光，系統(tǒng)關(guān)注影響孩子成長的家庭、園校、父母社會活動空間及社會自然等各種環(huán)境因素，建立起多元化的“教育生態(tài)圈”，為孩子的健康成長創(chuàng)設(shè)具有可持續(xù)發(fā)展性的優(yōu)質(zhì)教育環(huán)境。

生態(tài)學(xué)理論，引領(lǐng)教育生態(tài)式發(fā)展

生態(tài)，代表著自然、生機(jī)、活力，意味著健康、希望、幸福。劍橋教育集團(tuán)所開展的生態(tài)式教育，既是一種教育理念，也是一種教育實(shí)施策略。它強(qiáng)調(diào)以生態(tài)的眼光、態(tài)度、原理和方法來觀察、思考、理解、解釋復(fù)雜的教育問題，并以生態(tài)的方式來開展教育實(shí)踐。它不僅關(guān)注學(xué)生知識的獲得、技能的形成，而且關(guān)注其身體、情感、社會性、藝術(shù)審美等全面素質(zhì)的發(fā)展。生態(tài)學(xué)視野下的全面發(fā)展的人有三重意蘊(yùn)，即人與自我完善、人與自然共存和人與社會共融?！巴暾娜恕笔莿蚪逃瘓F(tuán)的培養(yǎng)目標(biāo)。在生態(tài)教育理念下全面、平衡、和諧發(fā)展的學(xué)生，健康活潑，文明友善，聰明好學(xué)，自信大方，主動探索，團(tuán)結(jié)協(xié)作。

在生態(tài)教育理論基礎(chǔ)上，劍橋教育集團(tuán)進(jìn)行了系統(tǒng)全面的布局。從生態(tài)化園所的建設(shè)，到綠色農(nóng)場的設(shè)立；從國際先進(jìn)課程的引進(jìn)，到教師發(fā)展中心的成立；從豐富多彩的幼兒實(shí)踐活動的開展，到匯聚各種社會資源擴(kuò)展幼兒感知；從父母學(xué)院的成立，到與國內(nèi)外高校及研究機(jī)構(gòu)開展教研合作，由此形成了一個立體的“劍橋教育生態(tài)圈”，它囊括了“幼兒—家長—教師；學(xué)校教育—家庭教育—社會教育；課程研究—機(jī)構(gòu)合作—國際交流”，以學(xué)校為龍頭，以家庭為基礎(chǔ)，以社會為平臺，有機(jī)組合多方面教育力量，充分發(fā)揮教育培養(yǎng)人、塑造人的功能，有利于少年兒童的健康成長和全面完整發(fā)展。

生態(tài)式教育理念，貫穿學(xué)校教育始終

劍橋教育集團(tuán)秉承“以生態(tài)式教育培養(yǎng)完整兒童”的教育理念，以“尊重、自然、開放、融合、創(chuàng)造”為教學(xué)主旨，匯聚國內(nèi)外資深專家，致力于團(tuán)隊打造和教學(xué)管理，以開放的視野倡導(dǎo)中西方先進(jìn)教育理念的融合，將國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源不斷納入課程建設(shè)之中。集團(tuán)在學(xué)校生態(tài)化發(fā)展過程中，將課程建設(shè)作為基點(diǎn)，提出以課程帶教學(xué)、以課程帶管理、以課程帶服務(wù)的發(fā)展戰(zhàn)略。

生態(tài)式教育倡導(dǎo)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法。動態(tài)學(xué)習(xí)課程、行走課程、教育戲劇課程、國際文化課程以及各種豐富多彩的興趣課程，從孩子的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，注重其多元化發(fā)展，讓孩子們在真實(shí)的環(huán)境中探究科學(xué)知識，在探索過程中發(fā)展社會性，從而為其健康快樂成長奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

課程帶管理的理論預(yù)設(shè)，是指我們期望培養(yǎng)什么樣的幼兒，我們就成為一個什么樣的自己。劍橋?qū)⑸鷳B(tài)式教育理念移植到管理中，移植到教師培養(yǎng)中，提出了“校長（園長）是教師的教師”“管理是領(lǐng)導(dǎo)”“領(lǐng)導(dǎo)是幫助，是培養(yǎng)，是為教師的成長負(fù)責(zé)”的系列觀點(diǎn)與思想。

劍橋教育集團(tuán)以生態(tài)式教育的核心價值觀為指導(dǎo)，建立了完整的人才聘用和培養(yǎng)機(jī)制，在國內(nèi)外一流專家團(tuán)隊的帶領(lǐng)下，廣泛開展科研與教研，培育學(xué)習(xí)型團(tuán)隊。2014年，劍橋教師發(fā)展中心成立，確立了導(dǎo)師制，采用分層指導(dǎo)、合作培訓(xùn)的發(fā)展模式，以點(diǎn)帶面激勵全體教師的專業(yè)成長。同時，不斷嘗試參與式、體驗(yàn)式等新型教研方式，鼓勵一線教師自主探究與學(xué)習(xí)。此外，集團(tuán)還鼓勵以研帶學(xué)，以創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展。2015年初，劍橋生態(tài)化發(fā)展課題正式立項(xiàng)，由專家及一線教師所組成的研究共同體逐步形成。集團(tuán)不斷激勵全體教師的專業(yè)成長，并夯實(shí)教研團(tuán)隊、管理團(tuán)隊，生態(tài)式教育“雁陣式”發(fā)展體系成效初顯。

以課程為基礎(chǔ)的教育服務(wù)體系的構(gòu)建，有效促進(jìn)了學(xué)生主動、全面的發(fā)展。劍橋教育集團(tuán)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活方面實(shí)行導(dǎo)師制，根據(jù)學(xué)生個性特點(diǎn)及需要，為其制定個人長期成長計劃，實(shí)施差異教學(xué)、一對一個性化輔導(dǎo)，使每個學(xué)生都能得到關(guān)注和發(fā)展。集團(tuán)針對寄宿制學(xué)生進(jìn)行精細(xì)化生活管理，做到全程配合、精心看護(hù)、耐心呵護(hù)，在寄宿環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識、集體意識，鍛煉孩子的自理、自立能力，培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣。

線上+線下，父母學(xué)院助力家庭教育

劍橋教育集團(tuán)在生態(tài)式教育的實(shí)施中，把家園共育擺在了極為重要的位置。2014年，在生態(tài)式教育理論支持下，劍橋父母學(xué)院成立。在“教育生態(tài)圈”的宏觀框架中，劍橋父母學(xué)院以“平等對話，共同成長”為指導(dǎo)思想，致力于家庭教育，通過教師、家長、孩子間平等對話的交流形式，以傾聽、尊重的姿態(tài)營造寬松的環(huán)境氛圍，使三方都能在教育之路上實(shí)現(xiàn)探究、感悟、體驗(yàn)和成長。組建了專業(yè)的專家梯隊，旗下園長、優(yōu)秀教師自愿加入，不斷完善整合劍橋父母學(xué)院理論體系，向家長傳遞先進(jìn)、科學(xué)的教育理念和方法。

自成立之時，父母學(xué)院團(tuán)隊就與專家共同研究制定出了家庭教育三大板塊，即科學(xué)育兒、良好家園關(guān)系的構(gòu)建和家庭健康生態(tài)環(huán)境的培育。先后與北京師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、北京知心姐姐專家團(tuán)、青少年心理健康協(xié)會等機(jī)構(gòu)合作，組織父母大講堂、社區(qū)行等活動，并在每個院校下設(shè)家庭教育指導(dǎo)站，宣傳家庭教育方面的知識方法以及規(guī)范化管理模式、專業(yè)化的教育理念，以達(dá)到家園共育，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會教育服務(wù)體系。

2018年，父母學(xué)院圍繞家庭教育三大板塊，持續(xù)深入地組織高質(zhì)量、多維度的家庭教育活動，形成了良好的家園共育氛圍。憑借資源深廣的社會專家精英和國際專家梯隊，通過線上、線下雙管齊下的方式，使家長們得以近距離聆聽、分享最先進(jìn)的育兒經(jīng)驗(yàn)。線上，劍橋父母學(xué)院攜手知名親子教育專家推出系列微課，共同打造“父母成長方案”，教育專家找問題，出方法，細(xì)解讀，幫助每位家長成為“教育家”。通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，推廣線上課程，以家長便于接受和操作的方式，通過網(wǎng)絡(luò)視頻、網(wǎng)絡(luò)微課普及家庭教育。線下，“名家大師進(jìn)劍橋”活動由父母學(xué)院規(guī)劃出以幼兒身體及心理健康成長為系統(tǒng)的大中小型講座近200場，通過家長工作坊、講座、沙龍、健康科普大講堂等多種形式，讓家長與教育專家面對面溝通，打開教育思路，通過通識課程促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育的同步提升。

此外，劍橋父母學(xué)院還針對家長在家庭教育中遇到的實(shí)際問題，在園校廣設(shè)家庭教育指導(dǎo)站，通過與家長實(shí)際交流，為其提供豐富的教育資源，助其推動家庭教育的健康發(fā)展。

加強(qiáng)合作交流，建構(gòu)“教育生態(tài)圈”

劍橋教育集團(tuán)在不斷發(fā)展的過程中，堅持“合作共發(fā)展”原則，通過學(xué)術(shù)共建、家園攜手、國際交流等多種形式，探索教育發(fā)展新模式，促進(jìn)教育的多元化融合發(fā)展。

集團(tuán)堅持開放辦學(xué)，與首都師范大學(xué)、新西蘭幼兒教育師范學(xué)院等知名大學(xué)或教育研究機(jī)構(gòu)簽訂了長期戰(zhàn)略合作協(xié)作協(xié)議，中高層以及骨干教師先后多次赴國內(nèi)外考察。2017年，集團(tuán)旗下劍橋小學(xué)與新西蘭小學(xué)舉行了友好學(xué)校簽約儀式。同時，劍橋國際文化節(jié)、國際姊妹學(xué)?；ピL等中外交流活動，也為劍橋?qū)W子走向未來、走向國際，搭建了橋梁。

2017年，由劍橋教育集團(tuán)、首都師范大學(xué)教育學(xué)院和學(xué)前教育學(xué)院聯(lián)合國內(nèi)外著名學(xué)者、專家、教育行業(yè)精英共同組成的劍橋教育研究院正式成立。作為非營利性教育科學(xué)研究組織，劍橋教育研究院旨在整合京津冀大學(xué)、中小學(xué)、幼兒園的資源，建立加強(qiáng)基于大教育的跨地域、跨學(xué)科、跨專業(yè)的研究平臺，致力于教育生態(tài)視角的基礎(chǔ)教育政策研究、民辦中小學(xué)學(xué)校發(fā)展研究和課程研究。

在打造“教育生態(tài)圈”的過程中，劍橋教育集團(tuán)充分借助地域聯(lián)合的優(yōu)勢，進(jìn)行全方位、立體化的創(chuàng)建，營造出了多元開放、具有可持續(xù)性的教育生態(tài)環(huán)境。今后，劍橋教育集團(tuán)將一如既往，為教育事業(yè)的發(fā)展做出不懈的努力和探索。