文 | 孫凱莉

孩子如同花朵，教育者，當(dāng)懷有一顆博愛之心，做真正的愛花之人。在白小，為了讓孩子們都能享受到“公平而有質(zhì)量的教育”，在基礎(chǔ)課程與主題課程之外，學(xué)校還開設(shè)了定制化課程，目的在于實(shí)現(xiàn)“尊重差異，讓每個(gè)生命都綻放精彩”。定制化課程主要包括兩部分，即培優(yōu)課程與幫扶課程。培優(yōu)課程是專門針對(duì)在某一領(lǐng)域擁有特長(zhǎng)的學(xué)生；幫扶課程是為需要特別關(guān)注的特殊學(xué)生定制的個(gè)別化指導(dǎo)。以定制化課程為輔助，學(xué)校盡力給予每個(gè)孩子適合的教育，尊重每個(gè)孩子獨(dú)有的生命色彩。

小舞臺(tái)，大夢(mèng)想

“小時(shí)候，我有個(gè)地鐵夢(mèng)。如今我有個(gè)大夢(mèng)想：我希望未來的北京城空中、地面、地下建成三級(jí)立體軌道系統(tǒng)，再也看不到擁堵，北京的天空更加藍(lán)，北京的空氣更加清新。我愿意為之努力?！边@是白小學(xué)生小A在朝陽區(qū)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)大賽頒獎(jiǎng)舞臺(tái)上的發(fā)言。得益于白小的培優(yōu)課程，小小年紀(jì)的小A已經(jīng)成長(zhǎng)為一個(gè)有著獨(dú)立思考能力與社會(huì)責(zé)任感的新時(shí)代少年。

在學(xué)校里，小A是有名的地鐵小達(dá)人，他從小喜歡坐地鐵，至今已走遍了北京地鐵的18條線路、334座車站，可以默畫出整個(gè)北京地鐵線路圖，還能說出任意兩站之間的出行路線和票價(jià)。剛上四年級(jí)，他便參與了地鐵志愿服務(wù)活動(dòng)，為乘客指路、分發(fā)宣傳材料，北京電視臺(tái)《北京您早》節(jié)目還對(duì)他做過專門的采訪。對(duì)于這樣一個(gè)充滿夢(mèng)想的孩子，學(xué)校要怎樣幫助他，讓他的夢(mèng)想走進(jìn)現(xiàn)實(shí)呢？

學(xué)校首先想到了利用培優(yōu)課程——十分鐘脫口秀。為了發(fā)揮小A的特長(zhǎng)，也為了讓脫口秀舞臺(tái)真正為學(xué)生的發(fā)展助力，小A的班主任找到他，鼓勵(lì)他做一期“地鐵”專題脫口秀。他紅著小臉兒，說：“老師，我怕我講不好……”班主任拉著他的手，親切地說：“孩子，這是你最熟悉的內(nèi)容了，但我們好多同學(xué)都不太了解，你就講講北京的地鐵線路就行，大家一定會(huì)很感興趣的！我相信，你一定能行！”小小的他，堅(jiān)定地點(diǎn)點(diǎn)頭，答應(yīng)了。脫口秀開始時(shí)，他的聲音略顯顫抖，但當(dāng)“北京地鐵線路圖”出現(xiàn)在屏幕上時(shí)，他漸漸沉浸于線路的講解中。每一個(gè)站名都那么熟悉而又清晰，他的動(dòng)作也變得輕松自如了，全班同學(xué)都全神貫注地聽著，在他的引領(lǐng)下共游京城。在最后的提問環(huán)節(jié)，他儼然是一個(gè)小老師，耐心而細(xì)致地解答同學(xué)們的疑問。課后，小A 主動(dòng)找到老師：“老師，我想每周都給大家講，可以嗎？”“當(dāng)然可以，但每次你要有主題設(shè)計(jì)，不僅讓我們了解線路還要了解與地鐵相關(guān)的內(nèi)容?！?老師對(duì)他提出了更高的要求，促使他對(duì)地鐵展開更加深入的研究。

>>定制化課程“英語戲劇”，讓每一個(gè)生命都綻放精彩

之后的兩年多，小A做了不下30次的地鐵主題脫口秀，并依托地鐵線路帶著老師和同學(xué)們了解了北京、天津、蘇州、上海、香港、倫敦、莫斯科等國(guó)內(nèi)外多個(gè)城市的重要景點(diǎn)與特色線路，還為大家介紹了不同地鐵線路在設(shè)計(jì)上的獨(dú)特之處，不同的地鐵列車的型號(hào)、車廂設(shè)計(jì)的理念以及各地獨(dú)特的地鐵站的文化理念設(shè)計(jì)等。臨近畢業(yè)時(shí)，他不僅編寫了望京地區(qū)的出行手冊(cè)，免費(fèi)向周邊居民發(fā)放，還通過社會(huì)調(diào)查、實(shí)地調(diào)研，提出了在機(jī)場(chǎng)線增加望京出口的建議，此建議獲得了2017年北京市科學(xué)建議獎(jiǎng)的第一名，小A作為唯一的一名學(xué)生代表在大會(huì)上發(fā)言。這不僅是小A的成績(jī)，更是學(xué)校的驕傲。

學(xué)校的培優(yōu)課程就像是一臺(tái)顯微鏡，利用它，能夠發(fā)現(xiàn)、放大學(xué)生的長(zhǎng)處，給予他們足夠的自信。在白小，像小A這樣的孩子還有很多。培優(yōu)課程的開展，使原本優(yōu)秀的學(xué)生變得更加耀眼奪目，他們?cè)诟黝愇枧_(tái)上展現(xiàn)出的風(fēng)采，無疑是對(duì)學(xué)校教育最大的肯定。

陪伴，是最好的愛

特殊的孩子都擁有一顆特殊的童心，需要加倍的關(guān)注和疼愛。陪伴，也是白小定制化課程的重要精神內(nèi)核。當(dāng)然，這種陪伴是多方面的。

來自老師的陪伴——順勢(shì)引導(dǎo)，培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)?！昂⒆?，你知道你現(xiàn)在所在的星球叫什么名字嗎？你在你的星球是不是要遵守你們星球的規(guī)矩？那你來到我們地球生活也得遵守我們地球的規(guī)矩。在我們地球，小朋友們都得上學(xué)，一上就是一天。這是規(guī)矩，所有學(xué)生都得守這個(gè)規(guī)矩?！薄靶?，那我也守這個(gè)規(guī)矩?！边@段“神奇”的對(duì)話來自白小的老師和一位來自“麥圈星系雙子星”的學(xué)生小B。

小B常說他不是地球上的人，在學(xué)校的試卷上不寫字，只寫一些奇怪的符號(hào)，問他，他就說：“你們地球的語言太低級(jí)了。我寫的是宇宙最流行的語言。”他還經(jīng)常在課堂上做出奇怪的舉動(dòng)，或是無理由地大聲哭喊，經(jīng)常讓老師和同學(xué)們感覺摸不著頭腦。對(duì)待小B，老師的做法是順著他的思維去引導(dǎo)?！澳愀嬖V過我，每天早上，你來到地球，在地球生活一天，晚上你再坐飛船回去，對(duì)嗎？”他點(diǎn)頭?！霸谖覀兊厍蛏?，就只能說地球上的話，寫我們地球人寫的字，想我們地球上的事。所以從早上8點(diǎn)你來到地球上的學(xué)校，一直到下午5點(diǎn)你離開地球的學(xué)校，都得這樣做?！痹谶@樣的循循誘導(dǎo)下，孩子心里已經(jīng)有了模糊的“規(guī)矩”概念。后來，只要他一提“他們星球”的事，老師就提醒他：“早8點(diǎn)到下午5點(diǎn)。”這句話仿佛一個(gè)咒語，他只要一聽，就能收斂一些了。

來自同學(xué)的陪伴——攜手同心，讓愛深植孩子心田。一次，小B突然站在班級(jí)門口用雙手扒住門框，不允許任何人進(jìn)出教室，說他自己是一輛壞了輪胎的出租車，老師趕緊問他：“輪胎怎么壞了，如何才能修好呢？”他說：“拍拍我的轱轆。”說著伸出了他的右腿，老師便在他的右腿上輕輕拍了拍，問他：“修好了嗎？”他立刻回到座位上，仿佛剛才那個(gè)攔住大家的人與他無關(guān)。這樣的處理方式直接影響了其他孩子對(duì)他的態(tài)度。一次課堂上，老師正在上課，他突然跑到教室前面對(duì)老師大喊：“快給我郵票！”老師請(qǐng)他回座位，他又喊道：“我是一封信，沒貼郵票怎么走！”這時(shí)坐在第一桌的一個(gè)女生趕緊走過來輕輕在他的胳膊上按了一下說：“郵票貼好了。”這時(shí)他才安靜地走回座位。特別要提到的是，在一次班級(jí)改選中，他竟然自告奮勇要當(dāng)班長(zhǎng)，在投票的時(shí)候有幾個(gè)同學(xué)把寶貴的一票投給了他。私下里，老師詢問那幾個(gè)孩子選他的原因，竟然都是同一個(gè)理由：“怕他看到?jīng)]有人選他會(huì)失去自信，哪怕有一個(gè)同學(xué)認(rèn)同他，他也會(huì)有繼續(xù)努力的動(dòng)力。”

>> 尊重差異，讓每個(gè)孩子都能感受到被尊重的幸福

來自家長(zhǎng)的陪伴——寬容理解，傳遞溫暖真情。受到老師和孩子們的正面影響，家長(zhǎng)們也同樣不吝嗇對(duì)小B的贊美：小B在音樂課上的鋼琴演奏，讓同學(xué)們震驚不已，老師把這個(gè)消息分享到了班級(jí)群里，家長(zhǎng)們紛紛稱贊他的多才多藝； 他把一個(gè)男生的胳膊給咬青了，那名男孩的媽媽雖然也非常心疼自己家的孩子，但仍然說“老師，我們能理解，我們不怪他”……這些發(fā)自內(nèi)心的理解與關(guān)愛，怎能不讓人感動(dòng)！在這樣充滿愛的環(huán)境下，像小B這樣的孩子，又怎會(huì)不收獲尊重與快樂！

每個(gè)孩子的成長(zhǎng)都有著特殊的軌跡，這也決定了教育工作的艱難與繁復(fù)。白小的幫扶課程，就是為了讓小B這樣的孩子在教育的藍(lán)天下健康、自信地成長(zhǎng)，與師生共享生命生長(zhǎng)的幸福和快樂。

課程是學(xué)校育人的核心載體，也是尊重理念的外化。在白家莊小學(xué)，無論是培優(yōu)課程還是幫扶課程，每一種定制化課程的實(shí)施，都是“尊重教育”的最佳詮釋和注解。正如祖校長(zhǎng)常說的，“只要給予足夠的尊重與愛護(hù)，開啟師生潛能，滿足其發(fā)展需求，每個(gè)生命都將綻放出不一樣的光彩?！?/p>