文 | 楚江亭

聯(lián)合國兒童基金會為更大限度地保護兒童權(quán)利，在全世界大力倡導(dǎo)“兒童視角”，即想兒童之所想，樂兒童之所樂，以兒童的眼睛、耳朵、身體等去看、聽、感受，感知知識、認(rèn)識世界，讓成人在尊重兒童的基礎(chǔ)上糾正自己認(rèn)知、態(tài)度及行為的偏差，使兒童能夠自然、自主、健康地成長與發(fā)展。然而，長期以來，我們卻習(xí)慣于從成人的視角認(rèn)識世界、看待教育，從事學(xué)校管理，也習(xí)慣于在學(xué)校教育中按照成人的思維方式及習(xí)慣來安排、實施課程及教育教學(xué)活動，兒童的興趣、愛好、情感，他們的想法、愿望、訴求等，常常被漠視甚至被遺忘。這是教育的悲哀，亦是教育停滯不前、難以讓學(xué)生真正受益的根源。而北京市朝陽區(qū)白家莊小學(xué)“尊重教育”的改革實踐，恰恰扭轉(zhuǎn)了這一錯誤，讓我們感受到了教育應(yīng)有的真善美。

白家莊小學(xué)是京城基礎(chǔ)教育界一個非常耀眼而獨特的存在。在祖雪媛校長的帶領(lǐng)下，學(xué)校以“尊重教育”為辦學(xué)理念，關(guān)注兒童的興趣、心理、認(rèn)知水平、思維品質(zhì)，尊重他們的權(quán)利，維護他們的尊嚴(yán)，為他們?nèi)烁竦慕】蛋l(fā)展創(chuàng)造和諧、寬松的環(huán)境。學(xué)校創(chuàng)建了適合孩子可持續(xù)發(fā)展的“基礎(chǔ)課程+主題課程”的課程體系，很好地滿足了處于不同發(fā)展階段學(xué)生的需求和興趣差異，使學(xué)生得到公平、體面的對待，促進(jìn)他們的稟賦、個性、潛能等得到充分的發(fā)揮和展現(xiàn)。

以學(xué)校的主題課程為例。這是站在學(xué)生視角，基于真實問題而開發(fā)的課程類型。如“我是藍(lán)天護衛(wèi)者”主題課程。該課程隸屬于學(xué)?！白鹬亟逃钡摹白鹬丨h(huán)境”主題，內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注霧霾問題。課程實施分為四個階段：實踐準(zhǔn)備、實地探究、整理歸納、總結(jié)提升。在實踐準(zhǔn)備階段，教師放手讓學(xué)生討論質(zhì)疑，提出問題，聚焦問題，如什么是霧霾，霧霾有哪些危害，有多少人關(guān)注霧霾等。再由教師根據(jù)問題合理分組，制定計劃和問卷。在實地探究階段，學(xué)生采訪社區(qū)居民，對全校學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，通過自己的實際觀察與探究提出新的問題，如霧霾的形成原因，怎樣進(jìn)行霧霾防護等?；谛碌膯栴}，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行二度實踐，走訪施工工地，了解工地?fù)P塵情況；通過調(diào)查汽車流量，探究尾氣排放的污染狀況。在整理歸納階段，教師組織學(xué)生將小組數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，匯編成稿，梳理成因，尋找解決問題的策略，并制作成演示文稿在班內(nèi)進(jìn)行交流。在最后的總結(jié)提升階段，學(xué)生以多學(xué)科聯(lián)動的形式進(jìn)行整體匯報和研究，如合唱、電子海報、兒童畫、英語劇等，讓學(xué)生自主選擇，充分尊重孩子的意愿，發(fā)揮孩子的特長。兒童主體地位的凸顯，使得白小校園處處充滿了教育的張力與生命的活力。

其實，從兒童視角來觀察、透視我們的學(xué)校、教育乃至整個世界，常常會使我們驚喜、驚訝地發(fā)現(xiàn)成人難以體察到的、不經(jīng)意忽視的，或成人認(rèn)為理所當(dāng)然、應(yīng)該如此的很多事情或事物，在兒童看來則完全是另外一種景觀，一個別樣的世界。愛因斯坦曾說：“你能發(fā)現(xiàn)的關(guān)鍵在于你的發(fā)現(xiàn)方式?！睂τ谖覀兩磉吺煜さ臇|西，一旦觀察視角發(fā)生改變，就會有新的感觸、體會與思考，學(xué)校管理、教育教學(xué)、社會生活也概莫如此。衷心希望即使時光流逝，我們也能不泯童心，與孩子心靈相通，將兒童的主體性、自主性等視為教育的重要目標(biāo)，將尊重兒童的思維方式、成長規(guī)律和價值觀念等落到實處。在這方面，白家莊小學(xué)已經(jīng)做出了很好的表率。祝愿白小能夠百尺竿頭更進(jìn)一步，從兒童視角出發(fā)，使“尊重教育”的內(nèi)涵更豐富，體系更健全，讓學(xué)校真正成為兒童向往的成長樂園和精神家園。