■陳月華

“青年興則國家興，青年強則國家強?！敝袑W德育工作十分重要，它直接關(guān)系到培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這些根本問題。作為陳巧云名師工作室的主要成員，我一直在工作中踐行著“三情教育”的理念。

一、熱情從教，增強教書育人本領(lǐng)

熱情從教，要求教師有務(wù)實的工作作風、激揚向上的工作熱情、執(zhí)著追求的精神風貌。只有對自己的工作充滿熱愛之情，才能增強工作的樂趣，激發(fā)工作的動力，促進自身的專業(yè)成長，提高教書育人的本領(lǐng)。

1.熱愛教師職業(yè)，錘煉高尚的道德情操。

教師要熱愛自己的職業(yè)，要對三尺講臺有敬畏之心，因為我們不僅在開啟人類的智慧之源，也在傳播知識、傳承文明，更在塑造未來新人的靈魂。

烏申斯基說過：“教師的人格，就是教育工作者的一切?！苯處煹穆殬I(yè)特點決定了教師必須是有高尚道德情操的人。因此，教師應(yīng)堅持以德立身、以德立學、以德施教，履行神圣職責與使命。尤其對于初中道德與法治課教師而言，教育教學的過程不僅僅是傳授具體知識，更重要的是要在言傳身教中，用自己的人格魅力、高尚情操潛移默化地感染學生、引導學生?！墩撜Z》有言：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！痹诮逃?，學生對教師的認識，不僅是聽其言，更觀其行，一個品行高尚的教師往往能贏得學生的尊重和愛戴；反之，一個教師如果是非不分、曲直不清、善惡不辨、重利輕義，怎能擔當起立德樹人的重任？

2.熱情對待工作，不斷提升業(yè)務(wù)能力。

熱情對待工作是熱情從教的基本要求。因為對工作充滿熱情，我能勇于迎接各種挑戰(zhàn)，迅速成長為一名優(yōu)秀的畢業(yè)班教師，成為鹽城市初中政治教學能手；因為熱情工作，我能從進入團委時的懵懂、怯生，到順利開展共青團工作，迅速成為一名優(yōu)秀的共青團干部。

習近平總書記指出：“扎實的知識功底、過硬的教學能力、勤勉的教學態(tài)度、科學的教學方法是老師的基本素質(zhì)，其中知識是根本基礎(chǔ)。”熱情從教，不僅要有工作熱情，更要有較高的專業(yè)素質(zhì)，這是做一個好教師的前提和基礎(chǔ)。為了提高業(yè)務(wù)本領(lǐng)，教師不僅應(yīng)勤于閱讀本專業(yè)的書籍，還應(yīng)多學習教育教學類報刊，以應(yīng)對不斷更新的知識需求。

二、真情愛生，營造校園育人環(huán)境

托爾斯泰說過：“如果一個教師把熱愛事業(yè)和熱愛學生結(jié)合起來，他就是一個完美的教師?！睕]有愛就沒有教育，真情愛生是師德的靈魂，也是做好教師工作的最本質(zhì)要求。

1.關(guān)愛特殊家庭學生，營造充滿仁愛的育人氛圍。

我所在的鹽城市初級中學康居路校區(qū)，由于地理位置及周圍住戶的特殊性，來自貧困、殘疾、留守等特殊家庭的學生相對較多。為了關(guān)心這些學生的生活和心理健康，首先，我積極參與學校特殊家庭學生教育檔案的建立工作，制定調(diào)查問卷，了解特殊家庭學生的生活和學習經(jīng)歷，并和部分老師一起走訪了特殊家庭，為學生送去了個人和學校的溫暖。我還利用課余時間，定期找特殊家庭學生談話交流，給他們創(chuàng)設(shè)了平等的學習機會和環(huán)境。經(jīng)過一段時間的努力，這些學生的自信心明顯增強，學習成績提高，其中一些學生還將自己的感受寫成文章，發(fā)表在校園的文化角上。其次，為了幫助學生排解情緒上的困擾及心理問題，在陳巧云老師的帶領(lǐng)下，我們校區(qū)成立了“心靈小站”，我主動承擔了心理健康輔導教師的工作。

2.利用國旗下的講話和團課，營造崇善尚德的校園文化環(huán)境。

關(guān)愛學生，不僅要關(guān)注他們的生活，關(guān)注他們的心理健康，更要關(guān)注他們的人生方向。初中生正處于人生觀、價值觀形成的重要時期，對他們進行正確的價值引領(lǐng)直接影響到其人生發(fā)展方向。在承擔團委和政教處工作期間，我經(jīng)常利用國旗下的講話和開設(shè)團課的契機，積極營造崇善尚德的校園文化。每學期，我精心安排教育主題和主講教師，有目的地對學生進行愛國、愛家鄉(xiāng)、愛生命、愛他人、助人為樂、艱苦奮斗、感恩父母等增強傳統(tǒng)美德和社會責任感的主題教育，為學生健康成長、更好地融入社會創(chuàng)造了良好的條件。對于在學習生活中有不良表現(xiàn)的少先隊員，我會經(jīng)常找其談心談話，耐心地做好勸導工作；而對于表現(xiàn)優(yōu)秀的少先隊員和團員，則會通報表揚，進行榮譽獎勵，努力形成學習典型的氛圍。

三、激情教學，提高課堂育人實效

激情是教師從教、提高課堂教學效果的內(nèi)驅(qū)力，激情教學能喚起學生的學習動力。激情教學，需要教師在尊重學生的基礎(chǔ)上，通過課堂語言和教學藝術(shù)去喚醒學生的學習興趣。

1.激情語言，激發(fā)學生的學習熱情。

（1）口頭語言。教師抑揚頓挫、幽默風趣的語言可以創(chuàng)設(shè)和諧的課堂環(huán)境，吸引學生的注意力，讓學生不僅獲得知識，還能身心愉悅，從而激發(fā)學習潛能，提高教學效果。例如，教授蘇人版“弘揚中華民族精神”一課，講解中國曾經(jīng)的屈辱史時，我會用比較低沉的聲音，去感染學生體悟國家飽受屈辱的沉痛和辛酸；在歷數(shù)新中國改革開放的成就時，我則會用高昂的語調(diào)，激發(fā)學生作為新時代青年的自豪感和責任感。教授“學會尊重別人”一課時，針對班級部分學生以大欺小的現(xiàn)象，我會說：“部分同學偏愛吃柿子，因為他喜歡挑軟的捏！”聽到這樣詼諧幽默的語言，學生哄堂大笑，喜歡欺侮同學的學生慚愧地低下了頭。

（2）肢體語言。肢體語言作為一種無聲的語言，是教學中不可缺少的手段。鼓勵的目光、熱情的微笑、簡單的手勢，都可以傳遞教師的情感，調(diào)動學生的積極性?！拔沂且粋€性格內(nèi)向的學生，感謝老師在課堂上給我鼓勵的目光，讓我有勇氣和信心回答問題，從自卑中走出來?！薄袄蠋?，您的熱情微笑給了我力量，讓我認識到了自己學習的潛能?！边@些都是孩子們在我微博空間里的留言，讓我深刻認識到了與學生進行肢體語言交流，也會給他們提供巨大的能量。

2.情境巧設(shè)，激發(fā)學生的參與熱情。

在“讓學引思”的理念背景下，教師要善于根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些生動的情境來提高學生的參與度，激發(fā)學生的參與熱情。教師既可以運用一部童話劇、一個發(fā)人深省的案例，也可以通過角色扮演、情景會話、觀點辯論、課堂游戲、知識競賽等方式來激發(fā)學生熱情。例如，在講授“學會合作”一課時，教師可以組織學生進行“穿針引線”這一競賽型游戲，將學生分成3組，每組2人，一人拿針，一人穿線，比一比哪組完成得快，然后提出問題：想一想，這個游戲使你明白了什么？讓學生在游戲比賽中輕松地明白團結(jié)合作的重要性。這樣的教學，能夠很好地將趣味性和思想性統(tǒng)一，使深刻的道理淺顯易懂，從而提高課堂教學與育人效果。