袁銅墻，袁黎平，薛保紅

（1.安徽師范大學(xué)體育學(xué)院，安徽 蕪湖 241003；2.安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，安徽 蕪湖 241003；3.安徽工程大學(xué)體育學(xué)院，安徽 蕪湖 241000）

當(dāng)前，我國(guó)學(xué)生綜合能力下降已成為必須正視的事實(shí)，2016年來國(guó)家相繼出臺(tái)了《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》，以全面提升國(guó)家義務(wù)教育階段的學(xué)生素養(yǎng)。百年大計(jì)，教育為本。教育的提升離不開教師隊(duì)伍的建設(shè)和整體素養(yǎng)的提升。加快戶外教育師隊(duì)伍建設(shè)步伐，以緩解我國(guó)戶外教育行業(yè)尤其是研學(xué)旅行、學(xué)校綜合實(shí)踐相關(guān)專業(yè)師資人才極度緊缺的矛盾，改革創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)活動(dòng)，有著重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

1 戶外教育導(dǎo)師職業(yè)內(nèi)涵分析

戶外教育是指在戶外環(huán)境中，以教育為目的而進(jìn)行的各種有組織的培訓(xùn)活動(dòng)。戶外教育是一種發(fā)生在戶外環(huán)境中的、簡(jiǎn)單而直接的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式，它基于發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的原則，強(qiáng)調(diào)直接利用感官來接觸和了解大自然和社會(huì)。青少年戶外教育除教育環(huán)境有別于校園教育外，在教育方式、教育目的、教育效果等方面均有所區(qū)別。戶外教育擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)操作對(duì)時(shí)間和空間的人為定義，進(jìn)而改變了教與學(xué)雙方的角色定義，讓教學(xué)相長(zhǎng)和“做中學(xué)”成為可能。戶外教育可以達(dá)到多育并施的教學(xué)效果。學(xué)習(xí)者通過某一次實(shí)地考察和學(xué)習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)一個(gè)主要的教學(xué)目標(biāo)或多個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

通過有針對(duì)性的主題戶外教育課程的學(xué)習(xí)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的社交技能、團(tuán)隊(duì)合作精神、沖突解決的能力，并且能夠使學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)自己和他人，而這些對(duì)領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)都是至關(guān)重要的。學(xué)生可以檢驗(yàn)以往所學(xué)到的來自不同學(xué)科的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，并能在真實(shí)的場(chǎng)景中獲得新的知識(shí)和技能。

目前以戶外拓展訓(xùn)練、體驗(yàn)式培訓(xùn)、心理行為訓(xùn)練、旅游拓展、青少年素質(zhì)教育、研學(xué)旅行、人力資源培訓(xùn)等形式開展的戶外教育在我國(guó)的教育、體育、旅游、成人培訓(xùn)等領(lǐng)域得到了高速發(fā)展，一個(gè)新興的戶外教育行業(yè)正在快速形成。當(dāng)前，我國(guó)戶外教育技術(shù)水平已發(fā)展到新的階段，今后發(fā)展前景廣闊。

戶外教育屬于素質(zhì)教育教育范疇。教師培訓(xùn)的目的和任務(wù)與素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的“全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)”理念相同。戶外教育導(dǎo)師是根據(jù)學(xué)校教育的發(fā)展趨勢(shì)和教師專業(yè)技能發(fā)展的要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、需要解決的現(xiàn)實(shí)問題及中小學(xué)生綜合素養(yǎng)所需要的技能和素養(yǎng)。

戶外教育“導(dǎo)師”的“導(dǎo)”，即領(lǐng)導(dǎo)、引導(dǎo)、向?qū)Вㄒ返娜耍?、倡?dǎo)、推導(dǎo)、導(dǎo)引、導(dǎo)游、導(dǎo)向、導(dǎo)言、導(dǎo)師之意。戶外教育導(dǎo)師，即是遵循現(xiàn)代教育觀，以學(xué)生為主體，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在戶外環(huán)境下運(yùn)用探究式和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法，通過精心設(shè)計(jì)的課程去發(fā)現(xiàn)和解決問題，以達(dá)到全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。作為一名戶外教育導(dǎo)師首先要認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育工作的迫切性及重要性，緊密結(jié)合戶外教育工作中的實(shí)際情況，勇于創(chuàng)新善于總結(jié)，以國(guó)家教育目標(biāo)為導(dǎo)向，校本課程教學(xué)目標(biāo)為依托，認(rèn)真制訂提升戶外教育導(dǎo)師素養(yǎng)提升計(jì)劃，注意整理、搜集、學(xué)習(xí)和掌握各種戶外教育素材，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，更新培訓(xùn)模式以提高自身的培訓(xùn)能力。同時(shí)，戶外教育導(dǎo)師自身也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高師德修養(yǎng)，做好總結(jié)評(píng)價(jià)反饋工作，不斷改進(jìn)、優(yōu)化師資培訓(xùn)工作，以期達(dá)到培訓(xùn)的最佳效果。

2 戶外教育導(dǎo)師崗工作職責(zé)

（1）產(chǎn)品研發(fā)的參與者：戶外教育導(dǎo)師需要策劃戶外教育線路、設(shè)計(jì)精品課程、教學(xué)道具的研發(fā)、設(shè)計(jì)、戶外研學(xué)營(yíng)地的構(gòu)建者。（2）戶外教育課程的執(zhí)行者：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)執(zhí)行已設(shè)計(jì)好的教育活動(dòng)，做好備課筆記道具器材等準(zhǔn)備工作，運(yùn)用體驗(yàn)式教育模塊、探究式活動(dòng)的帶領(lǐng)等，負(fù)責(zé)全程帶領(lǐng)學(xué)生執(zhí)行戶外教育課程中的每一個(gè)戶外教育教育活動(dòng)，教學(xué)生做戶外教育手冊(cè)記錄，協(xié)助戶外教育活動(dòng)考評(píng)。（3）安全防控者：中小學(xué)生課外活動(dòng)安全重于泰山，各環(huán)節(jié)的安全保障至關(guān)重要；統(tǒng)籌協(xié)調(diào)戶外教育活動(dòng)前、活動(dòng)中、活動(dòng)后的各項(xiàng)安全工作。外出期間，安排好戶外教育活動(dòng)期間學(xué)生的吃、住、行，車子調(diào)配、餐食留樣、住宿安排等，配合教師做好學(xué)生的查房、查寢工作，配合教師做好學(xué)生安全防患工作。做好學(xué)生戶外教育活動(dòng)期間的身體健康保護(hù)，備好戶外緊急藥品，（藿香正氣水、創(chuàng)可貼、消毒酒精、繃帶、棉簽、消炎藥、退燒藥、感冒藥、止瀉藥等）。（4）戶外教育活動(dòng)的引導(dǎo)者：遵循體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式，團(tuán)隊(duì)分享，達(dá)到高峰體驗(yàn)，在戶外教育過程中，根據(jù)營(yíng)員生理及心理特點(diǎn)，進(jìn)行正確的教育引導(dǎo)和習(xí)慣養(yǎng)成。（5）戶外教育產(chǎn)品的評(píng)估和優(yōu)化者：跟進(jìn)戶外教育產(chǎn)品的教育效果，針對(duì)教育評(píng)估意見，提出可行性方案，配合優(yōu)化戶外教育產(chǎn)品。

各崗位職責(zé)只是人為的劃分，實(shí)踐中必須在確保安全的前提下或出于實(shí)際的情況的考慮可能一兼多職，或者有所側(cè)重。特別是在戶外教育外出活動(dòng)留宿期間，每一位老師都是學(xué)生最貼心的依靠，作為戶外教育導(dǎo)師需嚴(yán)防死守做好自己的工作職責(zé)，保護(hù)好祖國(guó)的花朵、國(guó)家之棟梁。

3 戶外教育導(dǎo)師的培養(yǎng)策略

隨著信息的時(shí)代到來，社會(huì)飛速發(fā)展，迫切地需要一支具有新穎教學(xué)理念優(yōu)異職業(yè)素養(yǎng)的戶外教育導(dǎo)師隊(duì)伍。采用多元化的培養(yǎng)方式，提高戶外教育導(dǎo)師的培訓(xùn)質(zhì)量，提升教學(xué)水平，以更好地推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。戶外教育導(dǎo)師的培養(yǎng)策略有以下幾種策略。

3.1 自我培養(yǎng)

戶外教育機(jī)構(gòu)整合資源，要特別重視在一線培育由技術(shù)專家和能工巧匠組成的兼職教師隊(duì)伍；要特別重視對(duì)團(tuán)隊(duì)內(nèi)青年教師的職教理論和職業(yè)能力的培養(yǎng)，通過企業(yè)實(shí)踐鍛煉、建立“老、中、青”傳、幫、帶等途徑，針對(duì)性地進(jìn)行對(duì)口培養(yǎng)，整體提高團(tuán)隊(duì)教學(xué)水平；要將人才培養(yǎng)與實(shí)際工作緊密結(jié)合，通過傳授課程開發(fā)與編制能力、體驗(yàn)式培訓(xùn)能力、創(chuàng)新能力、活動(dòng)策劃能力、綜合實(shí)踐能力、安全能力素養(yǎng)、急救、野外生存等戶外教育必備經(jīng)驗(yàn)，使其快速進(jìn)入工作狀態(tài)，非常有利于儲(chǔ)備培養(yǎng)的日常推進(jìn)。

3.2 社會(huì)實(shí)踐

實(shí)踐出真知，以科學(xué)研究實(shí)踐過程為中介，通過研究實(shí)踐的歷練促進(jìn)戶外教育導(dǎo)師的成長(zhǎng)和發(fā)展。在初步具備戶外教育相關(guān)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行戶外教育實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，相互探討，分享提升。培養(yǎng)戶外教育導(dǎo)師專業(yè)技能最好的方法莫過于實(shí)地參觀和交流其他地區(qū)的戶外教育、研學(xué)旅行、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，讓戶外教育導(dǎo)師“走出去，帶進(jìn)來”。主管部門應(yīng)提供機(jī)會(huì)讓戶外教育導(dǎo)師能夠去優(yōu)秀的教學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)參觀，從實(shí)際教學(xué)中尋找自己的靈感，向優(yōu)秀戶外教育導(dǎo)師學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法。走出所在區(qū)域和學(xué)校學(xué)習(xí)，帶回新的教育理念和教學(xué)方法，讓戶外教育導(dǎo)師在教學(xué)和行業(yè)實(shí)踐中會(huì)學(xué)會(huì)教學(xué)。

3.3 對(duì)口培養(yǎng)

與高等院校合作，對(duì)口培養(yǎng)。在實(shí)戶外教育人才梯隊(duì)培養(yǎng)過程中，市場(chǎng)需求成為校企合作的紐帶，通過學(xué)校文化與企業(yè)文化的結(jié)合、教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的融合，將學(xué)校教學(xué)管理延伸到企業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)每個(gè)課程目標(biāo)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的戶外主題活動(dòng)，培養(yǎng)懂策劃、能管理、能帶隊(duì)、懂營(yíng)銷的復(fù)合型人才。保障學(xué)生半年頂崗實(shí)習(xí)的效果，實(shí)現(xiàn)高技能人才的校企共育；專業(yè)（群）畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)好、技能水平高，深受用人單位歡迎，社會(huì)認(rèn)可度高。

3.4 打造完善的戶外教育導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)體系

跨專業(yè)建設(shè)優(yōu)秀師資團(tuán)隊(duì)，充分利用體制內(nèi)外、區(qū)域內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，構(gòu)建較為完善的戶外教育導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)體系，培養(yǎng)以專職專崗戶外教育導(dǎo)師為主體，社會(huì)兼職為輔助大學(xué)生資源轉(zhuǎn)化為借力，各類專家講師為亮點(diǎn)，構(gòu)建和打造獨(dú)具特色的教育服務(wù)專業(yè)隊(duì)伍體系。以研發(fā)過程為戶外教育導(dǎo)師學(xué)習(xí)及能力提升的途徑，結(jié)合素質(zhì)教育導(dǎo)向需求，自行研發(fā)能執(zhí)行落地的戶外教育課程。在每年培訓(xùn)打造夏令營(yíng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍工作經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，持續(xù)優(yōu)化和提升該項(xiàng)工作，保證團(tuán)隊(duì)核心競(jìng)爭(zhēng)力的打造及行業(yè)培訓(xùn)輸出的需求。