袁銅墻，袁黎平，薛保紅

（1.安徽師范大學體育學院，安徽 蕪湖 241003；2.安徽師范大學教育科學學院，安徽 蕪湖 241003；3.安徽工程大學體育學院，安徽 蕪湖 241000）

當前，我國學生綜合能力下降已成為必須正視的事實，2016年來國家相繼出臺了《關于推進中小學生研學旅行的意見》《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》，以全面提升國家義務教育階段的學生素養(yǎng)。百年大計，教育為本。教育的提升離不開教師隊伍的建設和整體素養(yǎng)的提升。加快戶外教育師隊伍建設步伐，以緩解我國戶外教育行業(yè)尤其是研學旅行、學校綜合實踐相關專業(yè)師資人才極度緊缺的矛盾，改革創(chuàng)新現(xiàn)有的教學活動，有著重要的理論和現(xiàn)實意義。

1 戶外教育導師職業(yè)內涵分析

戶外教育是指在戶外環(huán)境中，以教育為目的而進行的各種有組織的培訓活動。戶外教育是一種發(fā)生在戶外環(huán)境中的、簡單而直接的體驗式學習方式，它基于發(fā)現(xiàn)性學習和探究性學習的原則，強調直接利用感官來接觸和了解大自然和社會。青少年戶外教育除教育環(huán)境有別于校園教育外，在教育方式、教育目的、教育效果等方面均有所區(qū)別。戶外教育擺脫了傳統(tǒng)教學操作對時間和空間的人為定義，進而改變了教與學雙方的角色定義，讓教學相長和“做中學”成為可能。戶外教育可以達到多育并施的教學效果。學習者通過某一次實地考察和學習，可以實現(xiàn)一個主要的教學目標或多個教學目標。

通過有針對性的主題戶外教育課程的學習，能夠增強學生的社交技能、團隊合作精神、沖突解決的能力，并且能夠使學生更深刻地認識自己和他人，而這些對領導能力的培養(yǎng)都是至關重要的。學生可以檢驗以往所學到的來自不同學科的經(jīng)驗和知識，并能在真實的場景中獲得新的知識和技能。

目前以戶外拓展訓練、體驗式培訓、心理行為訓練、旅游拓展、青少年素質教育、研學旅行、人力資源培訓等形式開展的戶外教育在我國的教育、體育、旅游、成人培訓等領域得到了高速發(fā)展，一個新興的戶外教育行業(yè)正在快速形成。當前，我國戶外教育技術水平已發(fā)展到新的階段，今后發(fā)展前景廣闊。

戶外教育屬于素質教育教育范疇。教師培訓的目的和任務與素質教育所倡導的“全面提升學生綜合素養(yǎng)”理念相同。戶外教育導師是根據(jù)學校教育的發(fā)展趨勢和教師專業(yè)技能發(fā)展的要結合教學目標、教學理念、需要解決的現(xiàn)實問題及中小學生綜合素養(yǎng)所需要的技能和素養(yǎng)。

戶外教育“導師”的“導”，即領導、引導、向導（引路的人）、倡導、推導、導引、導游、導向、導言、導師之意。戶外教育導師，即是遵循現(xiàn)代教育觀，以學生為主體，設定教學目標，讓學生在戶外環(huán)境下運用探究式和體驗式學習方法，通過精心設計的課程去發(fā)現(xiàn)和解決問題，以達到全面提升學生綜合素養(yǎng)的目的。作為一名戶外教育導師首先要認識到素質教育工作的迫切性及重要性，緊密結合戶外教育工作中的實際情況，勇于創(chuàng)新善于總結，以國家教育目標為導向，校本課程教學目標為依托，認真制訂提升戶外教育導師素養(yǎng)提升計劃，注意整理、搜集、學習和掌握各種戶外教育素材，不斷豐富教學內容，更新培訓模式以提高自身的培訓能力。同時，戶外教育導師自身也要加強學習，不斷提高師德修養(yǎng)，做好總結評價反饋工作，不斷改進、優(yōu)化師資培訓工作，以期達到培訓的最佳效果。

2 戶外教育導師崗工作職責

（1）產(chǎn)品研發(fā)的參與者：戶外教育導師需要策劃戶外教育線路、設計精品課程、教學道具的研發(fā)、設計、戶外研學營地的構建者。（2）戶外教育課程的執(zhí)行者：根據(jù)教學目標執(zhí)行已設計好的教育活動，做好備課筆記道具器材等準備工作，運用體驗式教育模塊、探究式活動的帶領等，負責全程帶領學生執(zhí)行戶外教育課程中的每一個戶外教育教育活動，教學生做戶外教育手冊記錄，協(xié)助戶外教育活動考評。（3）安全防控者：中小學生課外活動安全重于泰山，各環(huán)節(jié)的安全保障至關重要；統(tǒng)籌協(xié)調戶外教育活動前、活動中、活動后的各項安全工作。外出期間，安排好戶外教育活動期間學生的吃、住、行，車子調配、餐食留樣、住宿安排等，配合教師做好學生的查房、查寢工作，配合教師做好學生安全防患工作。做好學生戶外教育活動期間的身體健康保護，備好戶外緊急藥品，（藿香正氣水、創(chuàng)可貼、消毒酒精、繃帶、棉簽、消炎藥、退燒藥、感冒藥、止瀉藥等）。（4）戶外教育活動的引導者：遵循體驗式學習模式，團隊分享，達到高峰體驗，在戶外教育過程中，根據(jù)營員生理及心理特點，進行正確的教育引導和習慣養(yǎng)成。（5）戶外教育產(chǎn)品的評估和優(yōu)化者：跟進戶外教育產(chǎn)品的教育效果，針對教育評估意見，提出可行性方案，配合優(yōu)化戶外教育產(chǎn)品。

各崗位職責只是人為的劃分，實踐中必須在確保安全的前提下或出于實際的情況的考慮可能一兼多職，或者有所側重。特別是在戶外教育外出活動留宿期間，每一位老師都是學生最貼心的依靠，作為戶外教育導師需嚴防死守做好自己的工作職責，保護好祖國的花朵、國家之棟梁。

3 戶外教育導師的培養(yǎng)策略

隨著信息的時代到來，社會飛速發(fā)展，迫切地需要一支具有新穎教學理念優(yōu)異職業(yè)素養(yǎng)的戶外教育導師隊伍。采用多元化的培養(yǎng)方式，提高戶外教育導師的培訓質量，提升教學水平，以更好地推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。戶外教育導師的培養(yǎng)策略有以下幾種策略。

3.1 自我培養(yǎng)

戶外教育機構整合資源，要特別重視在一線培育由技術專家和能工巧匠組成的兼職教師隊伍；要特別重視對團隊內青年教師的職教理論和職業(yè)能力的培養(yǎng)，通過企業(yè)實踐鍛煉、建立“老、中、青”傳、幫、帶等途徑，針對性地進行對口培養(yǎng)，整體提高團隊教學水平；要將人才培養(yǎng)與實際工作緊密結合，通過傳授課程開發(fā)與編制能力、體驗式培訓能力、創(chuàng)新能力、活動策劃能力、綜合實踐能力、安全能力素養(yǎng)、急救、野外生存等戶外教育必備經(jīng)驗，使其快速進入工作狀態(tài)，非常有利于儲備培養(yǎng)的日常推進。

3.2 社會實踐

實踐出真知，以科學研究實踐過程為中介，通過研究實踐的歷練促進戶外教育導師的成長和發(fā)展。在初步具備戶外教育相關素養(yǎng)的基礎上進行戶外教育實踐，總結經(jīng)驗，相互探討，分享提升。培養(yǎng)戶外教育導師專業(yè)技能最好的方法莫過于實地參觀和交流其他地區(qū)的戶外教育、研學旅行、綜合實踐活動課程，讓戶外教育導師“走出去，帶進來”。主管部門應提供機會讓戶外教育導師能夠去優(yōu)秀的教學實驗區(qū)參觀，從實際教學中尋找自己的靈感，向優(yōu)秀戶外教育導師學習指導方法。走出所在區(qū)域和學校學習，帶回新的教育理念和教學方法，讓戶外教育導師在教學和行業(yè)實踐中會學會教學。

3.3 對口培養(yǎng)

與高等院校合作，對口培養(yǎng)。在實戶外教育人才梯隊培養(yǎng)過程中，市場需求成為校企合作的紐帶，通過學校文化與企業(yè)文化的結合、教學與社會實踐的融合，將學校教學管理延伸到企業(yè)，引導學生根據(jù)每個課程目標的特點，設計不同的戶外主題活動，培養(yǎng)懂策劃、能管理、能帶隊、懂營銷的復合型人才。保障學生半年頂崗實習的效果，實現(xiàn)高技能人才的校企共育；專業(yè)（群）畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)好、技能水平高，深受用人單位歡迎，社會認可度高。

3.4 打造完善的戶外教育導師團隊體系

跨專業(yè)建設優(yōu)秀師資團隊，充分利用體制內外、區(qū)域內外優(yōu)質資源，構建較為完善的戶外教育導師團隊體系，培養(yǎng)以專職專崗戶外教育導師為主體，社會兼職為輔助大學生資源轉化為借力，各類專家講師為亮點，構建和打造獨具特色的教育服務專業(yè)隊伍體系。以研發(fā)過程為戶外教育導師學習及能力提升的途徑，結合素質教育導向需求，自行研發(fā)能執(zhí)行落地的戶外教育課程。在每年培訓打造夏令營輔導員隊伍工作經(jīng)驗基礎上，持續(xù)優(yōu)化和提升該項工作，保證團隊核心競爭力的打造及行業(yè)培訓輸出的需求。