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        河南省業(yè)余體校武術(shù)套路教練員存在問題與對策研究

        2018-01-29 02:10:49魯小倩
        運(yùn)動 2018年22期
        關(guān)鍵詞:運(yùn)動隊(duì)體校業(yè)余

        魯小倩,韓 雪

        (河南大學(xué)體育學(xué)院,河南 開封 475000)

        業(yè)余體校作為河南省重要后備人才培訓(xùn)和輸送基地,是專業(yè)隊(duì)伍的最初階段,很大程度上影響著上一級訓(xùn)練隊(duì)伍的梯隊(duì)建設(shè),而且河南作為全國武術(shù)之鄉(xiāng),武術(shù)發(fā)展歷史悠久,積淀深厚,本應(yīng)在競技方面也是領(lǐng)頭者,但近幾年競技武術(shù)套路成績并不理想。教練員作為訓(xùn)練隊(duì)伍的指導(dǎo)者和訓(xùn)練工作的直接參與者,教練員隊(duì)伍建設(shè)的好壞也直接影響著競技武術(shù)的發(fā)展。本文通過了解河南省業(yè)余武術(shù)套路教練員現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)癥結(jié)所在,從而提出行之有效的改善對策,以期完善隊(duì)伍建設(shè),促進(jìn)河南省競技武術(shù)的發(fā)展。

        1 河南省業(yè)余體校武術(shù)套路教練員現(xiàn)狀

        1.1 河南省業(yè)余體校教練員地域分布

        通過調(diào)研走訪和參考河南省第十三屆運(yùn)動會武術(shù)套路項(xiàng)目情況發(fā)現(xiàn),目前河南省18個地市5個直轄縣的23個地區(qū)中有15個地區(qū)的業(yè)余體校組建了武術(shù)套路隊(duì),排除轉(zhuǎn)行和借調(diào)的教練員,具體只有13個地市組建了武術(shù)套路隊(duì),但是從數(shù)量上,13個地市中有2個地市(洛陽市和開封市)各招聘3名教練員,其他皆為1位。河南省武術(shù)套路教練員表面上區(qū)域分布廣泛,但結(jié)合教練員數(shù)量發(fā)現(xiàn),河南省業(yè)余體校武術(shù)教練員的分布并不平衡。

        1.2 河南省業(yè)余體校武術(shù)套路教練員組成結(jié)構(gòu)

        目前河南省業(yè)余武術(shù)套路教練員主要由3種形式組成,一種是直接從體育院校畢業(yè)后通過招聘進(jìn)隊(duì),一種是以運(yùn)動員身份退役后直接留隊(duì),一種是從運(yùn)動隊(duì)退役后進(jìn)入體育院校進(jìn)行培養(yǎng)后然后進(jìn)入運(yùn)動隊(duì)執(zhí)教。經(jīng)過走訪調(diào)研綜合分析后發(fā)現(xiàn),同時具備本科學(xué)歷和運(yùn)動等級的只占教練員總數(shù)的1/4;其余文化素質(zhì)高沒有運(yùn)動等級的教練員不能很好地對運(yùn)動員講解動作;直接留隊(duì)的教練員,雖能與運(yùn)動員很好的溝通,但學(xué)歷不高??梢?,教練員組成結(jié)構(gòu)不均衡。

        1.3 河南省業(yè)余體校武術(shù)套路教練員教學(xué)模式分析

        經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn),在河南省業(yè)余體校武術(shù)隊(duì)的日常訓(xùn)練中,教練員基本是根據(jù)自身經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué),也就是經(jīng)驗(yàn)教學(xué)模式,教練員認(rèn)為經(jīng)驗(yàn)教學(xué)模式能夠保證基本的訓(xùn)練需要,導(dǎo)致教學(xué)模式單一。

        1.4 河南省業(yè)余體校武術(shù)套路教練員績效考核分析

        當(dāng)前河南省業(yè)余體校教練員績效考核是由管理層設(shè)定考核內(nèi)容和方式后進(jìn)行的考核??己诵问缴?,雖有的地市有季度考核和年終考核2種形式,但年終考核每個單位都有設(shè)置;考核內(nèi)容上,大多體校以年終考核內(nèi)容中的工作結(jié)果為主要考核依據(jù),工作結(jié)果中的競技成績的好壞決定著績效考核是否優(yōu)秀;考核方式上,存在定性考核和定量考核2種形式,大多學(xué)校雖發(fā)放的有考核分?jǐn)?shù)表,但還是以運(yùn)動成績來評定考核結(jié)果。因此可知,各單位以年終考核為重,考核內(nèi)容以運(yùn)動成績?yōu)榭己说臎Q定性因素,績效考核形式不合理,考核內(nèi)容單一。

        1.5 河南省業(yè)余武術(shù)套路教練員科研水平分析

        經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn),以發(fā)表論文為參考對象,近5年來,武術(shù)套路教練員發(fā)表的論文類型以省級期刊為主,發(fā)表論文數(shù)量為零的不在少數(shù)。雖有一半教練員從專業(yè)院校畢業(yè),但工作后很多也無心科研創(chuàng)作。可見,河南省武術(shù)套路教練員科研水平并不樂觀,理論與實(shí)踐不能有效地結(jié)合。

        2 河南省業(yè)余體校武術(shù)套路教練員存在的問題分析

        2.1 區(qū)域分布不平衡,組成結(jié)構(gòu)不均衡

        (1)受民辦武術(shù)學(xué)校的沖擊。河南省為武術(shù)大省,習(xí)練武術(shù)人數(shù)也多,武術(shù)訓(xùn)練基地并不僅限于業(yè)余體校,民辦武術(shù)學(xué)校僅在登封市就有很多,為取得優(yōu)秀的比賽成績,業(yè)余體校的武術(shù)套路教練員的壓力相比其他體育項(xiàng)目教練員大了不少。(2)基層待遇低是存在已久的問題。繁重的日常訓(xùn)練和組織任務(wù)與待遇低的強(qiáng)烈對比,導(dǎo)致從事基層武術(shù)套路的教練員人數(shù)越來越少。(3)業(yè)余體校教練員入職條件最低學(xué)歷要求為本科學(xué)歷,武術(shù)套路專業(yè)本身就是一冷門學(xué)科,培養(yǎng)人數(shù)少,從事該方向的教師也就更少。

        總而言之,民辦武術(shù)學(xué)校的沖擊和體育院校培養(yǎng)師資隊(duì)伍的貧乏,加上基層武術(shù)教練員的待遇低,導(dǎo)致有些業(yè)余體校直接不組建武術(shù)套路隊(duì),從事業(yè)余體校武術(shù)套路教練員也就少之又少,有些即使一開始從事的是該職業(yè),中間轉(zhuǎn)行其他項(xiàng)目的教師也不乏少數(shù),從而出現(xiàn)武術(shù)套路教練員區(qū)域分布不平衡、組成結(jié)構(gòu)不均衡的情況。因此,需要對業(yè)余體校武術(shù)套路教練員的結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。

        2.2 教學(xué)模式單一,教學(xué)創(chuàng)新意識不強(qiáng)

        經(jīng)驗(yàn)教學(xué)有利有弊。一方面,武術(shù)作為歷史悠久的體育活動,在歷史的長河中更是流淌著各種各樣的訓(xùn)練方法和教學(xué)方法,但時間的長短不代表方法的絕對科學(xué);另一方面,隨著技術(shù)的不斷創(chuàng)新,教練員用以往的教學(xué)和訓(xùn)練方法已不能滿足現(xiàn)有的訓(xùn)練需要,雖然經(jīng)驗(yàn)教學(xué)的模式短時間內(nèi)可以讓隊(duì)員快速進(jìn)入訓(xùn)練狀態(tài),但新的訓(xùn)練方法可以在減少運(yùn)動損傷的情況下迅速提高比賽成績,而教練員卻沒有這種創(chuàng)新意識,長期來看,弊大于利,這也導(dǎo)致省一級的運(yùn)動隊(duì)在選材時上顯得捉襟見肘。

        2.3 績效考核體系不全面,缺乏公平性

        績效考核應(yīng)是對工作人員工作結(jié)果和工作過程的考核。調(diào)研發(fā)現(xiàn),雖然業(yè)余體校對武術(shù)套路教練員的考核包括工作過程和工作結(jié)果,但工作過程的所占比重微乎其微,工作結(jié)果中的競技成績則衡量著績效考核是否優(yōu)秀??冃Э己酥邪ńY(jié)果績效和行為績效,對基層工作人員,行為績效比結(jié)果績效更加適合,業(yè)余體校武術(shù)套路教練員作為基層工作人員,理應(yīng)使用行為績效的考核體系,但業(yè)余體校過于注重競賽成績,忽視日常訓(xùn)練工作,則會造成考核的不公平性,從而降低教練員日常工作的積極性,忽視自身發(fā)展,又過于注重比賽成績。長期來看,不利于運(yùn)動隊(duì)的健康發(fā)展,對競賽成績的提高也起到消極作用。

        2.4 不重視科研,實(shí)踐與理論分道而行

        調(diào)研發(fā)現(xiàn),河南省業(yè)余體校武術(shù)套路教練員中,只有1/4的教練員同時具備科研能力和專業(yè)能力,其余理論知識或?qū)I(yè)能力的薄弱導(dǎo)致教練員整體科研水平的欠缺,而且很多人認(rèn)為科研不能聯(lián)系實(shí)際,靠經(jīng)驗(yàn)就能完成訓(xùn)練任務(wù)。另一方面,日常訓(xùn)練任務(wù)的繁重,賽事時間間隔短,教練員們更加無心于科研。業(yè)余體校方面,缺乏物質(zhì)與經(jīng)費(fèi)支持,即使教練員想進(jìn)行科學(xué)研究,基礎(chǔ)條件的不支持也是枉然??偠灾?,整體對科研的不重視,使科學(xué)的理論和訓(xùn)練方法不能及時介入,與實(shí)踐不能有效結(jié)合,不利于教練員自身能力的提高,也不能促進(jìn)運(yùn)動隊(duì)進(jìn)行科學(xué)有效的訓(xùn)練,不利于武術(shù)套路項(xiàng)目的可持續(xù)發(fā)展。

        3 河南省業(yè)余體校武術(shù)套路教練員發(fā)展對策

        3.1 優(yōu)化教練員組成結(jié)構(gòu),促進(jìn)地區(qū)間的均衡發(fā)展

        提高對基層教練員的重視,積極引導(dǎo)和鼓勵高校優(yōu)秀畢業(yè)生從事基層教練員的工作,創(chuàng)新武術(shù)套路教練員的補(bǔ)充機(jī)制,逐步解決武術(shù)套路教練員機(jī)構(gòu)不合理的問題,提高武術(shù)套路教練員隊(duì)伍的整體素質(zhì),促進(jìn)地區(qū)之間的均衡發(fā)展。

        3.2 增強(qiáng)創(chuàng)新意識,制定創(chuàng)新型的教學(xué)模式

        加強(qiáng)教練員此方面的培訓(xùn),在經(jīng)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上,教練員將運(yùn)動隊(duì)實(shí)際情況與國內(nèi)外教學(xué)模式相結(jié)合,制定符合運(yùn)動員生理、心理特點(diǎn)的訓(xùn)練方法與手段,替代原有低效率,易造成損傷的訓(xùn)練方法,從而制定因地制宜,因材施教的創(chuàng)新型教學(xué)模式。

        3.3 優(yōu)化績效考核體系,使其更加科學(xué)和合理

        績效考核作為績效管理的一個重要環(huán)節(jié),對教練員的運(yùn)動隊(duì)管理、科研和執(zhí)教能力進(jìn)行綜合考核,注重教練員在實(shí)際工作中的評價,構(gòu)建科學(xué)合理的績效考核體系,從而全面地體現(xiàn)出教練員工作過程和工作結(jié)果,讓教練員在各方面的評定更加公平,也使教練員更加明確組織目標(biāo),清楚地認(rèn)識到自身存在的不足,對教練員起到很好的激勵作用,也使業(yè)余體校向更加好的方向發(fā)展。

        3.4 轉(zhuǎn)變思想意識,加強(qiáng)科研建設(shè),構(gòu)建科研服務(wù)平臺

        社會進(jìn)入信息時代,同時也賦予了體育新的內(nèi)容,無論是業(yè)余體校還是教練員都應(yīng)轉(zhuǎn)變對科研的看法,科研并非洪水猛獸,應(yīng)從內(nèi)心深處支持和認(rèn)可科研,轉(zhuǎn)變思想是加強(qiáng)科研建設(shè)的第一步。其次,業(yè)余體校應(yīng)在科研硬件設(shè)施上提供支持,科研器材和經(jīng)費(fèi)是科研完成的物質(zhì)保證,從基礎(chǔ)上提高教練員的科研熱情。再次,教練員如果想在訓(xùn)練、競賽、科研中有所突破,領(lǐng)導(dǎo)層面不僅要在體育科研信息領(lǐng)域不斷拓寬渠道,提高教練員對科研信息的嗅覺,從而引導(dǎo)教練員對科研信息的深入分析和利用。教練員應(yīng)強(qiáng)化自身知識水平和能力,只有不斷地學(xué)習(xí),才能跟上時代步伐,只有不斷提升自身專業(yè)知識,提升科研能力,從而提升訓(xùn)練和競賽方面的能力和水平,提升教練員整個隊(duì)伍的科研能力。最后,充分了解業(yè)余體校與業(yè)余體校之間教學(xué)與科研部門的關(guān)系,對各方面資源進(jìn)行綜合整合后,構(gòu)建一個有利于教練員能夠充分發(fā)揮科研水平的平臺。

        4 總 結(jié)

        教練員是運(yùn)動隊(duì)的管理者和引導(dǎo)者,教練員隊(duì)伍建設(shè)的好壞直接影響著運(yùn)動隊(duì)的發(fā)展,作為河南競技武術(shù)的一部分,為促進(jìn)河南省競技武術(shù)的健康發(fā)展,相應(yīng)建設(shè)“體育強(qiáng)國”的號召,河南省業(yè)余體校應(yīng)優(yōu)化教練員組成結(jié)構(gòu),創(chuàng)新的教學(xué)模式,優(yōu)化績效考核體系,加強(qiáng)科研建設(shè),保證科研與訓(xùn)練有效結(jié)合,從而優(yōu)化整個教練員隊(duì)伍,促進(jìn)運(yùn)動隊(duì)綠色健康發(fā)展。

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