陸新華

考試是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，而試題的命制是考試的準(zhǔn)備核心。國(guó)家恢復(fù)高考以來(lái)，每個(gè)省份每年都精心呈上了一份高考試題的饕餮大宴，每個(gè)大市也都精心命制了好幾份原創(chuàng)?？荚囶}。在每一道試題背后都凝聚了無(wú)數(shù)專家、教師的智慧結(jié)晶，教學(xué)的穩(wěn)步發(fā)展也正離不開(kāi)這些推陳出新的原創(chuàng)試題。筆者作為南通市高中生物專家組成員，每年都參與了高考?？荚囶}的命制，積累了一些命題經(jīng)驗(yàn)。

1命題的科學(xué)性

科學(xué)是嚴(yán)肅的，所有的試題命制時(shí)都必須遵循科學(xué)性原則。這里的科學(xué)性是指試題的背景材料必須是真實(shí)的，或者是依據(jù)現(xiàn)有的理論基礎(chǔ)整理所得。試題所涉及的數(shù)據(jù)來(lái)源于真正的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，不得隨意修改。每道高考題都面向了全省，甚至全國(guó)的學(xué)生和教師，它呈現(xiàn)的不僅僅是試題本身，更呈現(xiàn)了試題內(nèi)含的學(xué)科知識(shí)。如果任意的杜撰、偽造數(shù)據(jù)，不就是歪曲了科學(xué)事實(shí)嗎？科研人員做科研、寫(xiě)論文必須實(shí)事求是，同樣命題時(shí)也必須符合事實(shí)，不能有半點(diǎn)虛假。

為了讓每道試題具備科學(xué)性，因此素材必須來(lái)源于高校學(xué)科教材、理論著作、科研論文或者根據(jù)理論基礎(chǔ)整理編寫(xiě)等。2010年的江蘇高考生物試卷第33題是有關(guān)不同生態(tài)環(huán)境對(duì)植物光合速率的影響，科學(xué)素材來(lái)源于某課題組對(duì)不同銀杏葉片光合作用的比較研究時(shí)整理的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、拍得的電鏡照片。因此，命題的科學(xué)性是最關(guān)鍵，實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)應(yīng)該實(shí)事求是，隨意改變不能揭示事物發(fā)展規(guī)律。命題時(shí)，命題者就得踏踏實(shí)實(shí)遵循理論，遵循實(shí)驗(yàn)所得。

2命題的簡(jiǎn)潔性

當(dāng)打開(kāi)高考試卷時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)，每道試題都十分簡(jiǎn)潔、明了，無(wú)論是選擇題型還是非選題型，敘述都不冗長(zhǎng)、不拖沓，應(yīng)景命題，敘述簡(jiǎn)練，設(shè)問(wèn)清晰。這就要求命題時(shí)，也得注意試題的簡(jiǎn)潔性。很多試題的命制都涉及了復(fù)雜的背景材料、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中龐大的數(shù)據(jù)以及晦澀難懂的學(xué)科概念。這時(shí)，命題者就要有超強(qiáng)的概括能力、過(guò)硬的學(xué)科知識(shí)體系，通過(guò)抽絲剝繭的推斷、完善的語(yǔ)言組織表達(dá)，將試題表述得更完善。

2018年的江蘇高考試卷中，20道單選題和5道多選題的題干都交待得十分簡(jiǎn)略，選項(xiàng)也設(shè)置得簡(jiǎn)約、清楚，即使涉及一定的背景資料，題干也沒(méi)有過(guò)多陳述。譬如第5道選擇題，考查的是氨基酸、蛋白質(zhì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，但又給出了學(xué)生比較陌生的兩種蛋白質(zhì)，題干隨即稍加解釋“哺乳動(dòng)物的催產(chǎn)素具有催產(chǎn)和排乳的作用，加壓素具有升高血壓和減少排尿的作用”。題目雖沒(méi)有詳盡詮釋兩種蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能，但學(xué)生都能充分地理解這兩種蛋白質(zhì)在人體內(nèi)的作用。在接下來(lái)的8道非選擇題中，每道題都配置了相應(yīng)的圖例，這就使得很多敘述都可以用圖示的形式來(lái)表達(dá)，不但減少了大量的文字表述，而且還考查了學(xué)生讀圖、析圖的能力。在隨之的小題設(shè)問(wèn)中，高考命題組充分并著重考慮到語(yǔ)言的言簡(jiǎn)意賅性，不求長(zhǎng)篇大論似地設(shè)置小題，只求敘述到位、問(wèn)題清晰，使學(xué)生能將多余的時(shí)間用在題目的推敲、圖例的解讀方面上。

在一次基因工程命題過(guò)程中，筆者偶得一篇素材，是有關(guān)融合蛋白的技術(shù)操作介紹及相應(yīng)的基因工程實(shí)例，遂萌發(fā)了以此為背景材料，進(jìn)行命題的念頭。在前期的命制過(guò)程中，由于擔(dān)心學(xué)生對(duì)于融合蛋白這一概念的不理解，用了過(guò)多的敘述加以解釋，再加上對(duì)兩個(gè)目的基因進(jìn)行詳細(xì)的介紹，使得整個(gè)題干顯得十分的臃腫。隨后在專家組成員的指導(dǎo)下，對(duì)于此題的背景材料大刀闊斧地修改，既能讓學(xué)生明白融合基因的概念，能讓學(xué)生理解是哪兩個(gè)基因進(jìn)行了融合，又能以簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言表述清楚。如，“融合蛋白是通過(guò)DNA重組技術(shù)將兩個(gè)或多個(gè)基因的編碼區(qū)首尾連接，由同一調(diào)控序列控制合成的蛋白質(zhì)。人的表皮生長(zhǎng)因子受體（EGFR）是影響癌癥發(fā)生發(fā)展的重要因素，它在肺癌、結(jié)腸癌、腦腫瘤等實(shí)體瘤中均有大量表達(dá)。天花粉蛋白（TCS）是中藥天花粉的有效成分，具有抗腫瘤作用。下圖是通過(guò)基因工程方法將人表皮生長(zhǎng)因子基因（EGF）和TCS基因連接起來(lái)，利用大腸桿菌生產(chǎn)人表皮生長(zhǎng)因子——天花粉蛋白融合蛋白的過(guò)程示意圖。”此題后來(lái)也就成了當(dāng)年的南通高三?？荚囶}。可見(jiàn)，簡(jiǎn)潔性在試題命制過(guò)程中也是相當(dāng)重要的。3命題的創(chuàng)新性

高質(zhì)量的命題不僅僅是原創(chuàng)，更要有一定的創(chuàng)新。這里的創(chuàng)新性是指命題的角度要有一定的新穎度，對(duì)試題所含的學(xué)科知識(shí)有獨(dú)特的考核之處，能體現(xiàn)試題的多元化特征。具有創(chuàng)新性的試題既能考查到學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，又能體現(xiàn)學(xué)生不同能力的應(yīng)用程度。一套試卷質(zhì)量的高低關(guān)鍵就在于試題的創(chuàng)新程度。不同章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)、不同的題型，都要有多層次、多元化的考查。創(chuàng)新并不是偏、難、刁、鈷，并不是將知識(shí)點(diǎn)挖掘得如何深透，而是將知識(shí)體系層層剖析，又能有機(jī)整合，能給人耳目一新，又覺(jué)得考得恰如其分。

在光合作用、呼吸作用的考查題目中，大多是以代謝的過(guò)程、影響代謝的環(huán)境因素為考核點(diǎn)，而在2018年的江蘇高考試卷第29題中，高考命題組以另一種角度呈現(xiàn)了對(duì)光合、呼吸地獨(dú)特考查。在本題的第2小題中，并沒(méi)有直接考查光反應(yīng)和暗反應(yīng)的場(chǎng)所，而是以光合作用所需要的蛋白質(zhì)為媒介進(jìn)行命題的設(shè)置，如“在甲發(fā)育形成過(guò)程中，細(xì)胞核編碼的參與光反應(yīng)中心的蛋白，在細(xì)胞質(zhì)中合成后，轉(zhuǎn)運(yùn)到甲內(nèi)，在____（填場(chǎng)所）組裝；核編碼的Rubisco（催化CO₂固定的酶）小亞基轉(zhuǎn)運(yùn)到甲內(nèi)，在____（填場(chǎng)所）組裝?！痹诘?小題中也沒(méi)有直接考查呼吸作用的過(guò)程，而以光合作用與呼吸作用的銜接作為命題的設(shè)置點(diǎn)，如“甲輸出的三碳糖在氧氣充足的條件下，可被氧化為_(kāi)___后進(jìn)入乙，繼而在乙的____（填場(chǎng)所）徹底氧化分解成CO₂；甲中過(guò)多的還原能可通過(guò)物質(zhì)轉(zhuǎn)化，在細(xì)胞質(zhì)中合成NADPH，NADPH中的能量最終可在乙的____（填場(chǎng)所）轉(zhuǎn)移到ATP中?！北绢}答案雖然簡(jiǎn)單，但包含的學(xué)科知識(shí)還是比較復(fù)雜，命題組通過(guò)簡(jiǎn)化知識(shí)體系，既不超綱，又不落于俗套，以一個(gè)全新的考查形式呈現(xiàn)出來(lái)。

在南通的?？贾?，每年也都有一定的創(chuàng)新題，為試卷增添了一些風(fēng)采。2018年的南通三模試卷中，有道關(guān)于生物進(jìn)化的選擇題，題目并不以常規(guī)的現(xiàn)代生物進(jìn)化理論知識(shí)的敘述為選項(xiàng)，命題者以一個(gè)實(shí)際的猩猩進(jìn)化實(shí)例為背景，巧妙地設(shè)計(jì)了4個(gè)選項(xiàng)，將進(jìn)化理論知識(shí)糅合在這4個(gè)選項(xiàng)中，靈活考查了學(xué)生對(duì)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的掌握程度，同時(shí)又能讓學(xué)生了解到漫長(zhǎng)的歷史進(jìn)程中生物界的演化與發(fā)展。

4命題的前沿性

生物學(xué)是一門(mén)新興的學(xué)科，是一門(mén)正在快速發(fā)展的學(xué)科。每年，在生物學(xué)領(lǐng)域都有重大的發(fā)現(xiàn)和成果。在每一年的諾貝爾獎(jiǎng)中，生物這一領(lǐng)域是備受世人矚目的。如果將諸多的科研成果滲透到命題中，那么生物學(xué)的學(xué)科考試不僅僅能考查學(xué)生掌握知識(shí)的程度，還能將許多科研信息、學(xué)術(shù)成果反饋給學(xué)生?？荚嚨膬r(jià)值也不僅僅局限于衡量學(xué)生知識(shí)掌握的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，還能起到傳播科技，傳授學(xué)術(shù)觀念甚至傳承文化的作用。

2016年的江蘇高考試卷雖然有一定難度，但直到現(xiàn)在，無(wú)論在何時(shí)何地談起生物試題，那張?jiān)嚲硪恢笔悄敲吹囊?。海量的信息，前沿的科技，卓越的技術(shù)，無(wú)論哪一樣，都刷新著教師的知識(shí)體系。第18題的基因編輯技術(shù)，正是風(fēng)靡世界各地實(shí)驗(yàn)室的第三代基因組定點(diǎn)編輯技術(shù)——CRISPR/Cas9基因編輯技術(shù)，由珍妮弗·杜德娜和艾曼紐·夏邦杰發(fā)現(xiàn)CRISPR/Cas9，因此還獲得了2015年度生命科學(xué)突破獎(jiǎng)。第21題的牛仔褲做舊技術(shù)，又將學(xué)生和教師們帶入了一個(gè)未知的技術(shù)領(lǐng)域，但所含的知識(shí)體系又是所熟悉的。第22題的偏愛(ài)密碼子更是讓教師認(rèn)識(shí)到自己學(xué)科知識(shí)的薄弱，原來(lái)密碼子還有偏愛(ài)這一說(shuō)，原來(lái)tRNA原沒(méi)有人們想象的那么多種。第30題的鐮刀型細(xì)胞貧血癥，又讓人們了解到此病與瘧疾的關(guān)聯(lián)，認(rèn)識(shí)到自然選擇的殘酷。

無(wú)獨(dú)有偶，在2012年南通命題組以屠呦呦發(fā)現(xiàn)青蒿素為背景，命制了一道基因表達(dá)調(diào)控題，而在2015年屠呦呦獲得了諾貝爾生理醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)，在為第一位獲得諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)的中國(guó)本土科學(xué)家自豪時(shí)，能在諾貝爾獎(jiǎng)之前就把這么前沿的素材命制到試題中，實(shí)屬不易?！?011年9月，中國(guó)女科學(xué)家屠呦呦等因發(fā)現(xiàn)能有效治療瘧疾的青蒿素而獲得了國(guó)際醫(yī)學(xué)界著名的‘拉斯克獎(jiǎng)。但是青蒿中青蒿素的含量很低，且受地域性種植影響較大。研究人員已經(jīng)弄清了青蒿細(xì)胞中青蒿素的合成途徑，并且發(fā)現(xiàn)酵母細(xì)胞也能夠產(chǎn)生青蒿素合成的中間產(chǎn)物FPP?！痹俅螌徸x那道題干時(shí)，不覺(jué)再次體會(huì)到，命題的前沿性也關(guān)乎著學(xué)生、教師的眼界，能夠?qū)⑹澜绲那把丶夹g(shù)、信息、知識(shí)滲入到試題中，在一定程度上也能促進(jìn)教育的科技化發(fā)展。

對(duì)于高中生物試題的命制，不同的教師肯定有不同的看法、不同的策略，百花齊放這是必需的。無(wú)論采取何種命題角度，不管試題的簡(jiǎn)繁程度，每一道試題都必須精心打磨，仔細(xì)推敲。教師若沒(méi)能完整命制過(guò)一套試卷，也就不能理解命題的艱難，當(dāng)然也就不能體會(huì)到命題成功出爐時(shí)的喜悅和滿足。