殷永強

摘 要：語文是中小學課程體系中非常重要的一門課程，它將直接影響到學生的個性以及審美情趣的培養(yǎng)，對其全面發(fā)展有著非常重要的意義。新課改背景下，語文教師應嘗試轉變傳統(tǒng)的教學觀念，革新教學方法，以解決當前中小學語文課堂教學中潛藏的問題，進而提高教學效率。語文的學習似乎不是一個“從無到有”的過程，而是一個循序漸進、不斷積累的過程，教師既要教給學生知識，又要教給學生正確的學習方法，進而培養(yǎng)其終身學習的觀念。

關鍵詞：中小學語文；課堂教學；觀念；創(chuàng)新；策略

進入21世紀，新興的教育理念逐漸在社會變革的影響下走入了人們的視野。教師要提高教學技能、創(chuàng)新教學方法，進一步推進中小學語文教學體系的改革，努力提升教學質量。提升學生的綜合素質是眼下教師首先應當重視的問題，新課改背景下的中小學語文教學強調以學生發(fā)展為核心展開教學，因此教師的關注點已經從知識點的講解轉移到了學生個性養(yǎng)成以及潛能開發(fā)之上，我們要從根本上改變語文的教學方式，為中小學語文教學的發(fā)展打下堅實的基礎。

一、現(xiàn)階段中小學語文課堂教學中潛藏的問題

具體來說，當前中小學語文課堂教學中潛藏的問題主要包括以下內容：首先是教學模式陳舊，教學發(fā)展備受束縛的問題。雖說新課改正在不斷推進，但當前中小學語文教學中仍存在教學模式陳舊的問題，且這方面的問題已經影響到了中小學語文教學今后的發(fā)展。[1]現(xiàn)行的教學理念適用性不強，因此教學質量難以提升。其次是觀念落后、前瞻性不強的問題?，F(xiàn)階段中小學語文教學中同樣存在觀念落后、前瞻性不強的問題。教學進步需要先進的教學理念、理論發(fā)揮支撐作用，它能夠幫助教育從業(yè)者更加靈活地確定教學目標，并在短時間內實現(xiàn)教學質量的提高。而落后的教學理念則會起到反效果，然而結合實際教學現(xiàn)狀分析，當前仍有很多教師在固守著舊有的教學理念，所以中小學語文教學難以有所發(fā)展。韓愈在《師說》中早已指出：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！蔽覀冊诮探o學生知識的同時往往忽視了最基本的人生道理的傳授以及人生困惑的解答。小學語文課堂主要以認字、認音節(jié)為主，很少會涉及這方面的內容，雖說中學語文課堂的深入得到了拓展，但因應試教育的大環(huán)境沒有得到改變，學生很難去獲取自己感興趣的內容并從中學到“人生哲理”。基于以上問題分析，我們應當思考的是“究竟學生需要什么”或“以何種教學方法將講解的內容轉化為他們‘需要的內容”，其核心在于“因材施教”。

二、中小學語文課堂教學觀念創(chuàng)新的具體策略

1.夯實基礎教學

確保學生掌握扎實的基礎知識對他們后續(xù)語文知識的學習有著非常重要的意義，這一點對小學生抑或是初中生均適用。日常教學中，教師不僅需要貫徹創(chuàng)新思維，還需要強化對于基礎知識的教學。對小學生而言，基礎語文教學便是識字——“讓其能夠正確分辨字形、字音”，識字越多對其后續(xù)的學習越有好處。對初中生而言，閱讀、寫作都是提高語文能力的關鍵，通過閱讀能夠發(fā)現(xiàn)學生學習中潛藏的問題，主要包括識字、文本理解以及邏輯思維方面的誤區(qū)，而寫作則是綜合調動語文知識的過程，將自己所思所想轉化為筆下的內容并寫具體、寫連貫，對學生的綜合語文素養(yǎng)是一個巨大的考驗。教師可以嘗試根據(jù)學生的年齡、性格特點設置教學策略，從激發(fā)興趣著手循序漸進提高教學質量。北師大版小學語文第一冊的第一課是《字與畫》，它需要學生認識大約20個漢字。在講解這節(jié)內容時，筆者讓學生嘗試用自己的身體將書本上的漢字“擺出來”，在講解到“大”這個漢字時，我讓他們伸直胳膊、叉開腿，然后根據(jù)自己身體的形象觀察“大”這個漢字。學生發(fā)現(xiàn)自己所擺的姿勢和這個字很像，于是便對識字教學有了興趣。[2]

2.利用現(xiàn)代化技術，提升教學多樣性

中小學語文課堂教學中積極引入現(xiàn)代化的教學技術是教學觀念創(chuàng)新工作不可忽視的重點。傳統(tǒng)語文教學模式下，學生大都已經厭倦了“教師講解+被動接受”的教學模式，而多媒體教學技術在語文課堂中的應用則為這類問題的解決帶來了新思考。當前多媒體技術在各個領域中已得到了廣泛應用，未來教師可以嘗試利用多媒體教學技術打造立體化的語文課堂，依靠一體化的感知加深學生對知識點的理解與記憶，以提高教學效率。在此基礎上，要提升教學多樣性，有針對性地培養(yǎng)學生的探究意識以及合作能力，可以嘗試創(chuàng)設特定的情境來深化學生對課本知識的感知，如此語文課堂才能夠變得更加精彩。以人教版初中語文教材中《濟南的冬天》這篇課文為例，可以通過播放視頻或幻燈片的方式來創(chuàng)設情境，讓學生能夠更好地體會作者的情感。這遠比傳統(tǒng)教學模式中語言的渲染要更有效果。

總之，中小學語文課堂教學觀念的創(chuàng)新是當前教育教學工作者必須要重視的一部分工作。創(chuàng)新教學觀念需轉變、克服傳統(tǒng)教學理念中存在的問題，在革新教學理念的基礎上創(chuàng)新教學方法，進而提高教學效率。本文中筆者對此類問題進行了分析探究，希望對完善中小學語文教學有所幫助。

參考文獻：

[1]張雪.當代中國語文教學觀念的演變研究[D].浙江師范大學，2015.

[2]劉云.語文教師教學觀念研究[D].西南大學，2015.

編輯 魯翠紅