楊保平

摘 要：自主學(xué)習(xí)模式對于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)具有非常重要的作用和意義，這同時也是高中數(shù)學(xué)教學(xué)新課標(biāo)的要求。自主學(xué)習(xí)模式既可以培養(yǎng)新型的教學(xué)模式，又可以有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)理論知識與學(xué)生品格并重。作為一名合格的高中數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中實(shí)施各種策略來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是尤為必要的。通過列舉多種教學(xué)渠道，來探究高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)模式，以期進(jìn)一步提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)模式；教學(xué)模式；探究

自主學(xué)習(xí)，即在教師的指導(dǎo)下學(xué)生主動的學(xué)習(xí)[1]。自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生對于“為什么學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)等”問題有自覺的意識和反應(yīng)。它注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與獨(dú)立性，要求學(xué)生敢于對知識進(jìn)行質(zhì)疑與探究，結(jié)合教師的指導(dǎo)，主動進(jìn)行富有個性的學(xué)習(xí)歷程。高中階段是學(xué)生人生的重要轉(zhuǎn)折階段，在長期教學(xué)過程當(dāng)中，教師往往為了提升學(xué)生應(yīng)對高考的能力，將教學(xué)重點(diǎn)放在答題技巧和學(xué)習(xí)方式方面，卻嚴(yán)重忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提升，這并不利于學(xué)生的長久發(fā)展。對此，在高中教學(xué)過程當(dāng)中，教師除了要提高學(xué)生的答題能力之外，還要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)[2]能力的培養(yǎng)，將傳統(tǒng)被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動式學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的最大化。

一、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，變“機(jī)械接受”為“主動探究”

例如，在上高二數(shù)學(xué)“正方體截面”課時，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)來訪問教師制作的相關(guān)課件，在參與活動的同時引發(fā)探究性問題：“上述三角形截面之間有什么聯(lián)系？”“用一把刀向一個正方形的木頭上砍下去，它的截面會是什么樣的圖形？”等問題，在課堂中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，還可以有效地加強(qiáng)學(xué)生與生活實(shí)際的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中無處不在，懂得學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用于實(shí)踐，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)成一種樂趣。除此之外，創(chuàng)設(shè)一定的情境可以開拓學(xué)生的思維模式，留給學(xué)生充足的發(fā)展空間。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的過程中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)引入信息技術(shù)來進(jìn)行輔助教學(xué)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在人教版高中數(shù)學(xué)教材“正整數(shù)指數(shù)函數(shù)”教學(xué)設(shè)計中，針對課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以利用教學(xué)多媒體展示課前需要討論的問題，“某種細(xì)胞分裂時，由1個分裂成2個，由2個分裂成4個……這樣的細(xì)胞分裂n次后，得到的細(xì)胞個數(shù)為y。請你寫出得到的細(xì)胞個數(shù)y與分裂次數(shù)n之間的關(guān)系式，試用科學(xué)計算器計算分裂5次、20次得到的細(xì)胞個數(shù)?！苯處熆梢岳枚嗝襟w設(shè)備展示出函數(shù)關(guān)系圖象，并且直觀的圖象展示可以幫助學(xué)生拓展思維模式，提升學(xué)生的實(shí)踐能力與觀察能力，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)儲備一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

三、創(chuàng)新評價方式，推進(jìn)自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，教師要對高中數(shù)學(xué)評價方式進(jìn)一步優(yōu)化，建立以“學(xué)生為本”教學(xué)評價體系，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以數(shù)學(xué)成績和智力測評為主的評價方式，完善評價體制，樹立多樣化的評價觀念，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行全方位多渠道的客觀公正的評價，在提高數(shù)學(xué)評價有效性的同時，推進(jìn)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用。在實(shí)際的評價體系中，教師可以從學(xué)生的課堂表現(xiàn)、書面考試、平時作業(yè)和口頭表達(dá)等方面進(jìn)行綜合性評價，提高自主學(xué)習(xí)興趣，為自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)模式的教學(xué)目的。

四、豐富教學(xué)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以引入“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生利用教學(xué)視頻和其他輔助性教學(xué)資料學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。課堂是師生間進(jìn)行問題探究與交流的場所，在課堂中，教師為學(xué)生答疑解惑，提高了學(xué)生的知識運(yùn)用能力?！胺D(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，使學(xué)生通過動手實(shí)踐加強(qiáng)對數(shù)學(xué)概念的理解與掌握，課堂中的互動交流也可以營造輕松的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力的發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。在激發(fā)學(xué)生自主興趣的同時，實(shí)現(xiàn)了高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)模式的最終目標(biāo)。

例如，在人教版高中數(shù)學(xué)教材“集合的含義與表示”中，教師則要側(cè)重教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)的傳授與講解，根據(jù)重點(diǎn)制作教學(xué)視頻，讓學(xué)生初步了解集合的概念與含義，掌握常用的數(shù)集記憶方法，明確“從屬”關(guān)系，進(jìn)而牢牢地掌握有限、無限集和空集的含義，以期實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

總之，新課程理念不僅僅要求教師具備良好的教學(xué)思想和教學(xué)理念，同時也在強(qiáng)調(diào)著學(xué)生的自主性和獨(dú)立性。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)中將知識系統(tǒng)化、條理化和專題化，才能揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系，達(dá)到對所學(xué)知識的融會貫通。本文通過對高中教學(xué)過程中，自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用分析，使大家了解到自主學(xué)習(xí)模式對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)具有非常重要的意義和作用。運(yùn)用信息技術(shù)、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境、豐富教學(xué)方法等措施的應(yīng)用，在激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時，也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜艷龍.基于自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展目標(biāo)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式研究[J].讀與寫，2018（13）：154.

[2]蘇玲.淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2017（33）：18.

編輯 段麗君