吳海燕

【摘要】 信息技術(shù)的飛速發(fā)展，為現(xiàn)代教育帶來了諸多便捷，也帶來了諸多的教育隱患。初中生身心發(fā)展尚未完善，很容易受到手機媒體的影響，對手機產(chǎn)生依賴心理。手機媒體對教育的正負面影響已引發(fā)了教育界的廣泛關(guān)注，尤其是手機媒體對于心理素質(zhì)的影響，為越來越多教育工作者所重視。本文結(jié)合自身的教學(xué)現(xiàn)狀及相關(guān)文獻資料，就手機媒體對初中生心理素質(zhì)培養(yǎng)方面產(chǎn)生的問題、手機媒體對初中生心理素質(zhì)培養(yǎng)的正向引導(dǎo)及方式方法等展開了詳盡的探討，希望能夠拋磚引玉，為這一課題的深入研究做出一定的貢獻。

【關(guān)鍵詞】 手機媒體 初中心理教育 素質(zhì)培養(yǎng)

【中圖分類號】 G635.5 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）11-031-01

1.手機媒體導(dǎo)致的初中生心理素質(zhì)培養(yǎng)問題

受網(wǎng)絡(luò)虛擬性特性的影響，手機媒體構(gòu)建出的世界觀是相對虛擬的，其上充斥著各類組織、群體和個人匿名發(fā)表的言論，其中就有部分使用者借此掙脫現(xiàn)實規(guī)則，匿名肆意發(fā)表不當?shù)难哉摚謾C媒體上的信息篩選機制并不完善，初中生難免會接觸到各種過激言論。且網(wǎng)上眾多發(fā)言者呈現(xiàn)出的信息較為扁平和單一，不足以對學(xué)生產(chǎn)生多元有效的心理效應(yīng)，學(xué)生自身對思想素質(zhì)的認識不夠成熟，很容易受到這些信息影響。同時，手機媒體呈現(xiàn)出的信息良莠不齊，信息過于廣泛，很多未經(jīng)篩選的言論會被呈現(xiàn)出來，信息的真?zhèn)味群茈y辨別，還不時伴隨著色情、暴力的廣告信息，也會影響學(xué)生健全心理的形成。更重要的是，初中生自律能力整體不高，手機媒體提供的信息色彩斑斕，電視電影、游戲、小說等娛樂產(chǎn)品，相對于課堂學(xué)習(xí)而言更具有吸引力，都極易讓學(xué)生沉迷，也會誘發(fā)學(xué)生一系列學(xué)習(xí)和生活的問題。

2.對學(xué)生展開心理素質(zhì)全面培養(yǎng)的正確方向

傳統(tǒng)心理教育中教師始終占據(jù)主導(dǎo)者的地位，學(xué)生缺乏主觀能動性，與教師缺乏一對一溝通，教師不允許學(xué)生使用手機，但并未找到學(xué)生沉迷手機的深層原因。為了真正戒除學(xué)生的“手機癮”，教師“堵不如疏”，結(jié)合現(xiàn)代教育理論，正視學(xué)生問題，采用切實有效的手段幫助學(xué)生走上心理素質(zhì)培養(yǎng)的正確道路。教育者和被教育者互為主體，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，了解學(xué)生在手機媒體上獲取的信息，制定心理教育的具體策略，另一方面，拉近與學(xué)生的距離，獲得學(xué)生的認同與信任。同時，教師還要從多個渠道獲取更多教育資源，讓心理教育更加多樣，與時俱進更新國內(nèi)外的教育方法。除此之外，還要讓心理教育從傳統(tǒng)向現(xiàn)代的教學(xué)模式過渡。傳統(tǒng)心理素質(zhì)培養(yǎng)主要依靠思想品德教育，并伴有一些課堂活動。教師應(yīng)該拓寬教育渠道，將心理教育滲透到了學(xué)生生活中，將學(xué)校的教育課程與學(xué)生課外的精神生活完美銜接起來，實現(xiàn)連貫、系統(tǒng)的心理教育，更有助于對學(xué)生的全面培養(yǎng)。

3.對學(xué)生展開有效心理素質(zhì)培養(yǎng)活動的路徑探究

3.1校園、教師、家庭三方并進，構(gòu)建全面性的心理素質(zhì)培養(yǎng)陣地

傳統(tǒng)教育模式將教師教育作為學(xué)生獲取心理教育的主要方法，教育手段和方法過于單一，學(xué)生在課上聽取教師授課，課下卻沒有相應(yīng)的心理素質(zhì)培育氛圍，理論與實踐是脫節(jié)的。當前社會環(huán)境更為復(fù)雜，心理教育也應(yīng)該與時俱進。手機媒體開放性高，滲透性也比較強，與網(wǎng)絡(luò)上的信息聯(lián)動復(fù)雜，學(xué)生很容易沉迷進去。新時期的心理素質(zhì)培養(yǎng)也應(yīng)當與復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境適當融合，以滿足新時期對于學(xué)生思想道德的需求，讓學(xué)生在多變的環(huán)境中明確自身的發(fā)展重心，成為自制力強、三觀正的人。因此，教師應(yīng)當明確校園環(huán)境、教師教育與家庭培育的關(guān)系，實現(xiàn)三者的協(xié)調(diào)發(fā)展，構(gòu)建全面性的心理素質(zhì)培養(yǎng)陣地。學(xué)校的方面，可以創(chuàng)設(shè)心理教育氛圍更濃厚的校園環(huán)境，建立校園心理建設(shè)平臺，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中進行正向的交流?！岸虏蝗缡琛保c其在校園里嚴抓嚴打，不如讓學(xué)生掌握自主權(quán)，定期開展健康的校園活動，有針對性的對使用手機媒體的學(xué)生展開心理指導(dǎo)，讓學(xué)生明白手機對學(xué)業(yè)、生活的負面影響。還可以按周或按月設(shè)置手機信息反饋日，以學(xué)校為中心，讓心理教師為學(xué)生答疑解惑，采取措施解決學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)的問題。與此同時，教師還需要與家長建立良好的合作關(guān)系，發(fā)揮親子關(guān)系在規(guī)導(dǎo)學(xué)生過程中的作用。

3.2結(jié)合網(wǎng)絡(luò)社會發(fā)展，與時俱進創(chuàng)設(shè)多種心理教育方法

由于手機媒體功能和特征不斷心理地擴展和完善，創(chuàng)新有效的初中生道德素質(zhì)培養(yǎng)方法，需要教師正確認識網(wǎng)絡(luò)社會與學(xué)生生活的聯(lián)系，不可因噎廢食。首先，可以為學(xué)生設(shè)置專門的多媒體專題課程，在教師的引導(dǎo)和管理下，展開健康、適度的網(wǎng)絡(luò)生活，同時向?qū)W生傳遞網(wǎng)絡(luò)雙刃劍的思想，讓學(xué)生正確看待網(wǎng)絡(luò)。日常心理教育還可以定期展開心理主題討論，主題內(nèi)容可以囊括社會熱點、重大節(jié)日、學(xué)生的日常生活分享、身邊事討論等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了基本的心理知識后，可以將之運用到實踐中。還可以采用匿名分享等模式，建立共享生活信息的平臺，讓學(xué)生自主參與，為身邊的同學(xué)找到解決心理困擾的方法，在幫助他人、被人幫助的快樂中，消退虛擬世界對學(xué)生的吸引力。還可以利用豐富的社會、生活信息資源，將心理素質(zhì)教育與日常生活結(jié)合起來，如聽取手機心理教育講座、組織心理教育小活動、走出校園感受生活中好玩的現(xiàn)象、自然景觀，與同學(xué)分享、共同展開公益小活動、開展研討小會議，與同學(xué)、老師分享學(xué)習(xí)小技巧等，學(xué)生在積極健康的互動交流中，感受到現(xiàn)實生活的美好，獲取更多有效的心理建設(shè)信息，讓學(xué)生始終處于積極愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，幫助學(xué)生提升自主心理建設(shè)的效率。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]黃楚新，張安.網(wǎng)絡(luò)新媒體：青少年發(fā)展面對的雙刃劍[J].心理中國青年社會科學(xué)，2015，38（1）：87-90.

[2]吳文麗，黃建榕.青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的關(guān)系模型構(gòu)建[J].中國心理學(xué)校衛(wèi)生，2013，34（2）：169-171，174.

[3]司悅.青少年厭學(xué)心理的內(nèi)在成因探析[J].心理學(xué)園，心理2012，（7）：43-44.

[4]李國敏心理.心理中小學(xué)生“手機熱”現(xiàn)象的道德審視心理[J].心理教育科學(xué)研究心理，心理2009，（4）：心理63-66.