金亞

摘?要：幼兒時(shí)期是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是發(fā)展他們想說(shuō)、敢說(shuō)的重要時(shí)刻，幼兒只有會(huì)說(shuō)話了，他們才能通過(guò)自己的言語(yǔ)去表達(dá)自己的簡(jiǎn)單需求，進(jìn)而表達(dá)自己的想法，語(yǔ)言是人與人溝通的媒介，當(dāng)幼兒們實(shí)現(xiàn)自由交往，對(duì)于幼兒語(yǔ)言能力是有很大提升的，漸漸地，個(gè)別幼兒就會(huì)形成自己的個(gè)性化語(yǔ)言，語(yǔ)言交流使幼兒感受到交往的樂(lè)趣?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！庇纱丝梢?jiàn)，良好的語(yǔ)言環(huán)境是非常重要的。

關(guān)鍵詞：幼兒時(shí)期;語(yǔ)言能力;多方面游戲

人際交往是幼兒日常生活的一部分，幼兒可以通過(guò)人際交往發(fā)展自己的語(yǔ)言能力，在一日活動(dòng)中，通過(guò)多方面的語(yǔ)言指導(dǎo)和滲透，幼兒們相互交流已有經(jīng)驗(yàn)，鍛煉了自己的自信心，語(yǔ)言活動(dòng)的愉快情緒環(huán)境也能讓幼兒的情緒得到交流，進(jìn)而有助于提高幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣。

一、 語(yǔ)言游戲?qū)τ谟變赫Z(yǔ)言發(fā)展的重要性

（一） 語(yǔ)言游戲活動(dòng)能夠提升幼兒的思維方式

語(yǔ)言與思維有著密切的關(guān)系，語(yǔ)言和思維是同一時(shí)間進(jìn)行的，沒(méi)有語(yǔ)言的表達(dá)，思維沒(méi)法正常進(jìn)行。幼兒掌握語(yǔ)言的過(guò)程也就是思維發(fā)展過(guò)程;而思維的發(fā)展，又促進(jìn)語(yǔ)言的構(gòu)思能力、邏輯能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。如一次學(xué)習(xí)繞口令《毛毛和濤濤》的活動(dòng)中，我采取的方式是圖譜展示法，通過(guò)介紹讓幼兒分清誰(shuí)是濤濤，誰(shuí)是毛毛。等他們能分辨的時(shí)候，再接著教孩子念繞口令“毛毛和濤濤，跳高又賽跑，毛毛跑不過(guò)濤濤，濤濤跳不過(guò)毛毛。”幼兒也跟著老師念了起來(lái)。再通過(guò)一系列的提問(wèn)引發(fā)孩子們的興趣，幼兒在設(shè)置的情景中很快地學(xué)會(huì)這首繞口令了。讓幼兒展開(kāi)討論和繞口令有關(guān)的話題，幼兒不僅豐富了知識(shí)，陶冶了情操，還感受到了繞口令的趣味性，幼兒語(yǔ)言良好的創(chuàng)造思維也逐步提高了。

（二） 語(yǔ)言游戲活動(dòng)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)言游戲本身就是幼兒存在的一種形式，它的好多是多方面的，特別是能推動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展。利普等人研究指出：語(yǔ)言游戲活動(dòng)的主要表現(xiàn)形式在于推動(dòng)和激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望，語(yǔ)言游戲活動(dòng)不僅能使語(yǔ)言理解深刻化，而且能使語(yǔ)言的交際功能和調(diào)節(jié)功能獲得發(fā)展。在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，加入游戲活動(dòng)，能使幼兒能夠更快的接受教師多傳達(dá)的語(yǔ)言內(nèi)容。如語(yǔ)言活動(dòng)《啪啦啪啦——砰》，在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)長(zhǎng)在地里的植物的同時(shí)，教師加入了小地鼠“啪啦啪啦”扒地的聲音和動(dòng)作，用形象的聲音和動(dòng)作讓幼兒感受小地鼠扒地以及撞到植物的樂(lè)趣，幼兒們?cè)敢獯舐暤卣f(shuō)出植物的名字，在游戲中語(yǔ)言也得到了發(fā)展。

二、 語(yǔ)言游戲活動(dòng)在實(shí)施中的現(xiàn)狀

（一） 教師語(yǔ)言活動(dòng)現(xiàn)狀

幼兒在語(yǔ)言發(fā)展初期，思維還不夠靈敏，教師的語(yǔ)言引導(dǎo)若不夠簡(jiǎn)單、準(zhǔn)確，就會(huì)使幼兒不知所措。如：孩子剛起床從午睡室走出來(lái)，鞋子與褲子都穿反了，鞋子上的鞋帶還沒(méi)有系，老師看見(jiàn)不耐煩地說(shuō)：“你怎么回事，鞋子穿反了，褲子穿反了，鞋帶還不會(huì)系，以后不要穿這種鞋子。”

教師言語(yǔ)中的反感讓幼兒不知所措，造成孩子思維的打斷，有些孩子坐在床上不知道該怎么做。如果教師能夠以耐心的語(yǔ)調(diào)慢慢加以引導(dǎo)，讓幼兒慢慢去操作改正，那幼兒的思維將清晰明了。

（二） 幼兒在語(yǔ)言游戲中的現(xiàn)狀

幼兒在語(yǔ)言活動(dòng)中處于被動(dòng)地位，通常幼兒都是按著教師的提問(wèn)指示，進(jìn)行思考。幼兒的主要活動(dòng)方式有：談話活動(dòng)、講述活動(dòng)、聽(tīng)說(shuō)游戲?！毒V要》中提到發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。幼兒的語(yǔ)言是通過(guò)對(duì)周?chē)h(huán)境的模仿而獲得的，幼兒園與家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)設(shè)并引導(dǎo)幼兒接觸一定的閱讀環(huán)境，在與環(huán)境的互動(dòng)過(guò)程中加強(qiáng)早期閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)早期閱讀能力。

三、 語(yǔ)言游戲活動(dòng)在一日活動(dòng)中的體現(xiàn)

（一） 在晨間活動(dòng)中的體現(xiàn)

在幼兒園一日活動(dòng)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)不喜歡講話的幼兒總是在認(rèn)真傾聽(tīng)老師講話，而愛(ài)講話的幼兒總是在交頭接耳，針對(duì)這種情況，我們可以充分利用早上的晨間活動(dòng)時(shí)間，和幼兒交談一些簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題，比如說(shuō)：“今天早上你吃了什么早飯呢？”“雙休日你們?nèi)ツ睦锿媪搜?？”這些簡(jiǎn)單的問(wèn)題能力在一定程度上發(fā)展一些不愛(ài)講話孩子的語(yǔ)言能力，剛開(kāi)始孩子們會(huì)老師問(wèn)一句他們答一句，隨著時(shí)間的慢慢推移，孩子們的話會(huì)越來(lái)越多，有的時(shí)候老師不需要去提問(wèn)，很多孩子都會(huì)愉快地和老師分享他們的快樂(lè)，即使是媽媽給她買(mǎi)了糖果這種小事。針對(duì)那些平時(shí)不太愛(ài)說(shuō)話的孩子，教師有目的性的和他們談話，聊天，鼓勵(lì)他們大膽地說(shuō)出來(lái)，這樣每個(gè)孩子的語(yǔ)言都得到了鍛煉，獲得了發(fā)展。

（二） 在區(qū)域活動(dòng)中的體現(xiàn)

我們發(fā)現(xiàn)孩子在玩區(qū)角游戲的時(shí)候，一般都是自己小組的幼兒一邊玩一邊說(shuō)話，很少有區(qū)域之間的互動(dòng)和交流。針對(duì)這種情況，我們教師先拋出問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒：“家里來(lái)客人了，我們趕緊去買(mǎi)點(diǎn)東西吧？”通過(guò)教師的引導(dǎo)，慢慢地能在游戲中能大方的進(jìn)行語(yǔ)言的對(duì)話和交流，飯店老板在沒(méi)有客人來(lái)的時(shí)候可以進(jìn)行叫賣(mài)。當(dāng)客人經(jīng)過(guò)的時(shí)候，能完整清楚講解自己店中的特色。幼兒園一日活動(dòng)中，包括玩玩具、小便、洗手、喝水、游戲、吃飯、午睡、穿衣、穿鞋等。這些環(huán)節(jié)都是必不可少的，好的行為習(xí)慣、語(yǔ)言能力、社交能力……對(duì)孩子的一生都起著舉足輕重的作用。

（三） 語(yǔ)言游戲在美術(shù)活動(dòng)中的體現(xiàn)

幼兒的世界到處充滿了想象力和豐富的色彩，他們愛(ài)畫(huà)畫(huà)，在完成繪畫(huà)活動(dòng)以后，讓幼兒對(duì)作品進(jìn)行描述，請(qǐng)幼兒把自己的想法用語(yǔ)言的方式表達(dá)出來(lái)。再通過(guò)其他幼兒的反饋，進(jìn)行想法的交流，這樣，就能在美術(shù)活動(dòng)中提升了幼兒的思維已經(jīng)語(yǔ)言能力。

語(yǔ)言游戲活動(dòng)兼有游戲和活動(dòng)雙重性質(zhì)，從活動(dòng)組織開(kāi)始逐步擴(kuò)大游戲成分的特征。由于語(yǔ)言游戲活動(dòng)帶有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，活動(dòng)中，教師需要幫助兒童理解活動(dòng)的內(nèi)容，交代游戲的規(guī)則，并且示范游戲的玩法，然后教師帶領(lǐng)兒童開(kāi)展游戲，在兒童熟悉游戲規(guī)則，逐步掌握游戲規(guī)則后，再放手讓兒童獨(dú)立進(jìn)行游戲。隨著兒童熟悉水平的提高而逐漸減少，直到兒童完全自主地進(jìn)行游戲，從而提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。