吳靜

摘?要：作業(yè)是檢驗(yàn)各學(xué)科活動(dòng)成果的方式、方法之一，作為美術(shù)學(xué)科的作業(yè)，那就自然會(huì)涉及對(duì)表現(xiàn)作品的紙媒材的選擇就顯得尤為重要，結(jié)合自己的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，作業(yè)紙的材質(zhì)的不同、形狀的各異、色彩的處理等方面對(duì)作品的最終效果的呈現(xiàn)，起到了非常重要的作用。因此在自己的教育教學(xué)活動(dòng)中，有意識(shí)地進(jìn)行了嘗試，總結(jié)出一些思考。

關(guān)鍵詞：紙媒材;美術(shù);活動(dòng)

一、 發(fā)現(xiàn)問題的產(chǎn)生

（一） 普通作業(yè)紙的方“形”

常見的作業(yè)紙都是長(zhǎng)方形的，在我的課堂上就發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在動(dòng)手作畫之前，會(huì)隨意在作業(yè)紙上設(shè)計(jì)一個(gè)自己喜歡的外形或折一折，然后再畫自己想表達(dá)主體物和背景，而且這種現(xiàn)象還不是一個(gè)兩個(gè)。所以感覺到普通的方形作業(yè)紙已經(jīng)滿足不了當(dāng)代學(xué)生的實(shí)際需求了。

（二） 傳統(tǒng)作業(yè)紙的單“色”

當(dāng)每次上手工課的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)五顏六色的手工紙愛不釋手，紙媒材本身具有的色彩，遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比白紙上用彩色涂出來的感覺要大有不同，傳統(tǒng)的白色作業(yè)紙，在某種程度上、特別是對(duì)一年級(jí)的學(xué)生而言，總是覺得沒有滿足學(xué)生天生對(duì)色彩的偏好，沒能讓色彩發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

（三） 常見作業(yè)紙的平“薄”

肌理對(duì)于喜歡美術(shù)的人會(huì)更情有獨(dú)鐘，不同的肌理會(huì)給人帶來不一樣的觸覺，進(jìn)而可以誘發(fā)學(xué)生對(duì)紙媒材的興趣，產(chǎn)生對(duì)作品創(chuàng)作的欲望，讓好奇心給學(xué)生帶來更濃厚的美術(shù)興趣。

反之，長(zhǎng)期以來就會(huì)因?yàn)樽鳂I(yè)紙形狀、色彩與肌理的單一，也會(huì)使學(xué)生的繪畫心理產(chǎn)生敷衍，敷衍美術(shù)課，敷衍美術(shù)作業(yè)。

二、 改變的方法和策略

（一） 嘗試先從作業(yè)紙的外形入手

形狀，是人對(duì)生活中事物初認(rèn)知最為重要的一個(gè)元素，可見，形狀對(duì)低年級(jí)學(xué)生有著特殊的偏愛，因此就顯得尤為重要。

1. 根據(jù)整體效果設(shè)計(jì)作業(yè)紙

在2016年12月，學(xué)校在環(huán)太湖藝術(shù)中心舉辦了“藝熠星辰”為主題的學(xué)生藝術(shù)作品展（如圖1），在準(zhǔn)備作品的時(shí)候，為了使一年級(jí)學(xué)生的美術(shù)作品也能參與到作品展中，但是因?yàn)槟挲g小表現(xiàn)力有限的原因，很難達(dá)成我們想要的效果。在輔導(dǎo)的過程中，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，最終決定采用把作業(yè)紙裁剪分解成形狀、大小相同的正方形小紙，知道學(xué)生大膽地運(yùn)用線條與色塊進(jìn)行組合創(chuàng)作完如圖一成各自的作品，此時(shí)內(nèi)容不統(tǒng)一，但形狀統(tǒng)一。分工的時(shí)候再根據(jù)作品畫面的整體效果分配任務(wù)，將全班54個(gè)學(xué)生的作品按照預(yù)先設(shè)計(jì)的整體效果逐一拼合在一起，整個(gè)作品拼合起來長(zhǎng)寬大小1.2米，最后呈現(xiàn)出了一幅色調(diào)統(tǒng)一、點(diǎn)線面交融的抽象畫，當(dāng)大家通過合作完成的作品拼合在一起的那一瞬間，不由自主地歡呼自然而又暢快，真的在展廳里看到了大家合作的巨幅作品，正式展出也得到了一致好評(píng)，參與作品創(chuàng)作的學(xué)生也紛紛到現(xiàn)場(chǎng)觀展并拍照留念，讓本次根據(jù)整體效果設(shè)計(jì)作業(yè)紙的嘗試活動(dòng)得到完美的印證。

2. 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇作業(yè)紙

教學(xué)內(nèi)容作為教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，如果能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容再選擇好適合的作業(yè)紙，完成一幅發(fā)自內(nèi)心的作品，那就應(yīng)該是一堂成功的美術(shù)課。例如，在一年級(jí)剛開學(xué)的第一個(gè)月，我校運(yùn)用了學(xué)校自主創(chuàng)編的校本啟明課程“我上小學(xué)啦”教材中《好朋友》一課時(shí)（如圖2），師生先互相觀察了對(duì)方的外貌特征，有的學(xué)生為了表現(xiàn)好朋友方方正正可愛的國(guó)字臉，干脆就選了一張方形的作業(yè)紙;學(xué)生們最終根據(jù)自己要表達(dá)的內(nèi)容自主選擇了各種不同形狀的作業(yè)紙，讓作品的呈現(xiàn)既生動(dòng)形象又符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知與年齡特點(diǎn)，雖稚嫩但卻不是純粹與真實(shí)。

（二） 再從作業(yè)紙材肌理研究

觸覺是低年級(jí)學(xué)生感知事物最直接有效的方式方法之一，那如何讓紙媒材的特殊發(fā)揮其獨(dú)特的作用，親身感受不同的紙媒材帶來的不同感受，非常符合低年級(jí)學(xué)生創(chuàng)作大膽、好奇心強(qiáng)、求新求異的天性與年齡特點(diǎn)，充分提供給學(xué)生發(fā)現(xiàn)紙材，從視覺到觸覺的親身感知的過程，再到合理利用不同特性的紙材去表達(dá)自己情感或作業(yè)主題的同時(shí)，學(xué)會(huì)了搜集積累身邊的紙材，巧妙地運(yùn)用，既可以滿足學(xué)生的好奇心，又拓寬了創(chuàng)作思路，更是提供給學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、感受生活、進(jìn)而體驗(yàn)生活、享受生活的樂趣。

1. 妙用肌理

例如，我參加了在徐州舉辦的“華東杯六省一市”美術(shù)課堂教學(xué)大賽，執(zhí)教的是一年級(jí)上冊(cè)《秋天來了》一課（如圖3），為了幫助學(xué)生更高效的完成創(chuàng)作過程，在反復(fù)試教的過程中，最后選擇了具有粗糙肌理的沙皮紙作為本次作業(yè)紙，與油畫棒完美搭配，即充分展現(xiàn)了一年級(jí)學(xué)生大膽自信無顧慮的表現(xiàn)特點(diǎn)，再加上肌理紙材與油畫棒的正確選擇，最終呈現(xiàn)出了既完整、整體效果又好的秋天樹林的組合作業(yè)展區(qū)，給評(píng)委留下深刻印象，因此也獲得了一等獎(jiǎng)?？梢?，正確的選擇好符合教學(xué)內(nèi)容、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的紙媒材，對(duì)一節(jié)美術(shù)課的完美呈現(xiàn)助力多多。

2. 巧選紙材

眾所周知，探究性的學(xué)習(xí)方式是當(dāng)今美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的大趨勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生具有主動(dòng)學(xué)習(xí)積極探索新知識(shí)的好習(xí)慣尤為重要。在參加教育集團(tuán)四校聯(lián)動(dòng)公開課一年級(jí)《閃光的煙花》一課時(shí)（如圖4），提供給學(xué)生的紙媒材是刮畫紙，引導(dǎo)學(xué)生以“小竹筆”為主要筆材，學(xué)習(xí)合適的刮畫方法進(jìn)行創(chuàng)作，效果好、速度快，所以紙媒材適合本課內(nèi)容，與一年級(jí)學(xué)生的發(fā)展水平相符，表現(xiàn)色彩斑斕煙花炫目呈現(xiàn)。

綜上所述，在美術(shù)教育教學(xué)過程中，美術(shù)作業(yè)紙的選擇與探索研究是非常有意義的，我們充分的采用多種形式、提供多種紙材供學(xué)生創(chuàng)作時(shí)選擇，更進(jìn)一步嘗試尋找有效的美術(shù)教育教學(xué)方式方法，讓每一個(gè)兒童都能在活動(dòng)中既能獲得美術(shù)學(xué)科知識(shí)與技能的同時(shí)，又能培養(yǎng)大膽表現(xiàn)積極思考的向上學(xué)習(xí)態(tài)度，提升自身的綜合藝術(shù)素養(yǎng)是指日可待。自己多年來的美術(shù)教育教學(xué)研究表明，在小學(xué)一年級(jí)的美術(shù)課堂教學(xué)中，不斷嘗試與研究紙媒材，真的是一門值得探討的藝術(shù)，自己作為一名一線的美術(shù)工作者，有條件有義務(wù)不斷地去嘗試、研究與探索，為更好地培養(yǎng)獨(dú)立思考、主動(dòng)探究、積極進(jìn)取的新時(shí)期紳士淑女而不斷探索。