李貴省

摘?要：在英語學習四要素中，“寫”是比較難的，它是對學生綜合能力的考查，也是學生英語成績提高的一個攔路虎。本文分析了當前初中生英語寫作中存在的問題，并提出了一些有針對性的措施。

關鍵詞：初中英語;寫作能力;問題;措施

隨著當前教育改革的逐步推行，中考也迎來了數(shù)次改革，以往那種單方面的考查只占很小的分量，主要的考查已經(jīng)轉移到了學生綜合能力的考查上，而學生綜合能力最好的體現(xiàn)就是寫作。在中考試卷中，寫作部分所占的比分越來越大，對于初中生來說，這是他們英語學習過程中的一個巨大考驗，如果想要取得優(yōu)異的成績，就要不斷提高自身的寫作能力。那么，應該如何提高初中生的英語寫作能力呢？結合自身的教學經(jīng)驗，筆者認為我們可以從以下幾個方面展開探討。

一、 分析初中生英語寫作中存在的問題

在英語寫作過程中，學生經(jīng)常會遇到以下四種問題：

（1）學生存在著中國的思維方式，使得他們的語法中經(jīng)常出現(xiàn)顛倒，“中國式英語”經(jīng)常出現(xiàn)。常見的句式有：I am in NO.1 Middle School study.（2）學生使用的句式較為單一，在他們的整篇文章中，使用到的句式只有一兩個，看上去非常單調。常見的有：We should...We should...或是I think...I think...等。（3）學生不注意文章的結構，沒有開頭與結尾，也沒有引導詞、過渡詞等，他們所寫出來的作文像列提綱一樣。（4）學生的英語書寫不夠清晰、整齊，他們的卷面潦草，寫出來的英語字體東倒西歪。

二、 采取有針對性的措施，促進學生英語寫作能力的提高

針對初中生在英語寫作中存在的問題，我們可以采取以下措施：

（一） 教會學生正確的英語表達方式

在日常教學中，教師要對學生提出廣泛閱讀英語文章的要求，并經(jīng)常向學生推薦一些地道的英語文章，也可以讓他們在閑暇時間多閱讀。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，學生也可以從網(wǎng)上下載一些英文讀物，或者購買網(wǎng)上的英語書籍。這樣，學生就能夠對外國人的表達思維有一個全面的感知，他們的語言感知能力也會不斷提升。經(jīng)過大量的閱讀，學生的大腦就會持續(xù)受到刺激，逐漸習慣正確的英語表達方式，在書面表達上的能力也會不斷提升。

（二） 豐富學生作文的句式

初中生會學到五種基本句型，即主謂、主系表、主謂賓、主謂間賓、主謂賓賓補，教師可以針對這些句型讓學生進行重點練習。開始時，可以讓學生寫一些簡單的句子，等他們熟練之后，再讓學生練習一些復合句。需要注意的是，初中生的寫作能力還不是特別高，不能對他們提出過高的復合句寫作要求，也要根據(jù)學生的實際能力為他們設定不同的層次，提出適合各個層次的要求。如果學生的基礎比較好，教師可以讓他們多寫一些復雜一點的復合句，如定語從句或是賓語從句。如果學生的基礎比較差，就必須讓他們把簡單句練扎實了，讓他們能夠輕松拿到基礎分。同時，每種句式都要多加練習，最好是讓學生用不同的句式來表達相同的意思，這樣學生就能體會到不同句式之間的差別所在。要想達到這個目的，學生也需要多積累和摘抄美句，并時常朗讀課文中經(jīng)常出現(xiàn)的各類表達。

（三）對開頭和結尾進行完善

文章的開頭和結尾都會有一些相關的引導詞，在引領文意、總結文章的同時還會給文章增添更多的色彩。在一篇文章中，如果有一個引人入勝的開頭和精彩總結的結尾，這篇文章勢必會增色不少，考試時分數(shù)也會提高。因此，教師要引導學生學會從整體上對自己的文章進行一番規(guī)劃：怎樣寫才能讓開頭部分更吸引人;敘事過程怎樣寫才能條理清晰，讓人看上去一目了然;結尾部分怎樣寫才能給人帶來意猶未盡之感，讓人拍案叫絕。要想做到這些，就要從英文文摘或美文方面做起。教師要指導學生多閱讀一些美文，摘抄其中的好詞好句，并注意正文中用得比較好的引導詞，多積累一些與開頭和結尾相關的過渡詞，如：As saying goes...;Its said that...;Generally...;To my surprise...等。這些詞語雖然沒有太多實際意義，但是它們就像美食中調味品一樣，會給文章增加不同的味道。

（四）多練習書寫，讓學生的文章能在第一眼制勝

文章寫好了，如果字體潦草，也會給閱讀者帶來極為不好的印象。俗話說，人靠衣裝，字體就猶如一篇文章的外衣，只有外衣“穿”好了，才能吸引人的眼球。因此，教師要對學生提出勤練寫作的要求，每天使用至少半個小時的時間來練習書寫，不僅要書寫的端正整齊，還要有自己的書寫個性，最為重要的是要工整、美觀。我們可以讓學生先在草稿紙上寫，修改完畢后再抄到考卷上，這樣就能有效避免涂改，使卷面整潔。

三、 積累詞匯，提高寫作能力

在英語學習過程中，積累詞匯是極為重要的一項，它是最為原始的學習方式，也是最基礎的英語學習元素。因此，初中生英語寫作水平的提升是與英語詞匯的積累分不開的。多看英語文章是詞匯積累的有效方式，在閱讀過程中，學生要準備一個英文字典，遇到不會的單詞可以先做一個標記，閱讀完之后再通過查字典了解生詞的意思，擴大學生的詞匯量，促進學生寫作能力的提高。

四、 幫助學生掌握更多寫作技巧

在英語寫作的過程中，學生經(jīng)常寫著寫著就發(fā)覺自己的文章字數(shù)不夠，或是一句話翻來覆去重復了好幾遍，卻對文章的整體沒有什么意義。因此，教師可以幫助學生掌握一些寫作方面的小技巧，例如我們常說的“一加一”，即先寫一句概括性的話，然后再補充一個例子，或者是對第一句話進行擴寫。這樣不僅可以讓文章更加充實，還能滿足字數(shù)要求。例如，We had better do exercise to keep us fit.在這句話之后，我們可以補充：Its good to run around the playground every day. Swimming is also good for us.這樣做的好處是能夠有效降低學生的寫作難度，激發(fā)學生對英語寫作的興趣，提高他們的寫作能力。

總之，學生英語寫作能力的提高也是學生綜合能力的提高，這是對學生最大難度的檢測。因此，在初中英語教學中，教師要重視對學生綜合能力的培養(yǎng)與學習，在激發(fā)學生英語學習興趣的同時，引導學生找到最適合自己的學習方法，這樣他們的綜合能力才能不斷提高，突破寫作方面的障礙，促進英語能力的提高。

參考文獻：

[1]尹謙.初中英語寫作教學策略研究初探[J].當代教育理論與實踐，2011（9）.