張國君

（重慶工商職業(yè)學(xué)院，重慶 401520）

一、高職院校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的人才培養(yǎng)要求

從社會的角度出發(fā)，高校在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中需要充分考慮市場的需求，按照市場上崗位需求的條件，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的培養(yǎng)，提高學(xué)生實(shí)踐操作能力。近幾年，國家對職業(yè)技能教育的重視度不斷提升，實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)中的重要性逐漸突出，已經(jīng)成為教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)?，F(xiàn)如今，社會對人才的需求在不斷變化，創(chuàng)新型人才成為需求的缺口，實(shí)踐教學(xué)能夠培養(yǎng)更多實(shí)用性的人才，成為教學(xué)中的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。在十八大報(bào)告中明確指出，要大力提升教育的質(zhì)量，培養(yǎng)更多符合市場需要的創(chuàng)新型人才。因此，學(xué)校的教育機(jī)制也在不斷進(jìn)行改革，在人才培養(yǎng)方面也在不斷地進(jìn)行調(diào)整，并且提出了新的要求。

（一）注重自身辦學(xué)特色

高職院校辦學(xué)不再像原來那樣盲目效仿，重點(diǎn)突出辦學(xué)的特色，才是高校得以制勝的關(guān)鍵。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，以市場為導(dǎo)向，培養(yǎng)符合市場需求的人才，就要求高校具有自己的特色，培養(yǎng)出有特點(diǎn)、創(chuàng)新型的人才。高職院校辦學(xué)的特色一方面從學(xué)校自身理念出發(fā)，另一方面以市場為導(dǎo)向，充分調(diào)研市場的需求，按照市場的需求形成自身的特色，形成個性鮮明的、差異化的培養(yǎng)模式。

（二）注重學(xué)生能力培養(yǎng)

高職院校辦學(xué)最現(xiàn)實(shí)的任務(wù)是向社會提供專業(yè)化的人才。因此，人才質(zhì)量的好壞也直接取決于畢業(yè)生是否符合崗位的需求，也就是能否勝任市場中所提供的職位。當(dāng)學(xué)校的學(xué)生專業(yè)能力較強(qiáng)，職業(yè)素養(yǎng)高，能夠圓滿完成工作中的各項(xiàng)任務(wù)，得到社會各界的認(rèn)可，也就證明學(xué)校的培養(yǎng)機(jī)制符合市場的要求和檢驗(yàn)，學(xué)校的認(rèn)可度就會大大提升。因此，學(xué)校在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)，要注重對人才能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的能力是教學(xué)的重中之重。在課程體系的設(shè)計(jì)上要重視實(shí)踐科目的設(shè)置，在實(shí)際情景中鍛煉學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作的能力，將所學(xué)的理論知識更好地應(yīng)用到實(shí)踐中去，培養(yǎng)具有操作技能的創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)管理人才。

（三）重視學(xué)生就業(yè)的質(zhì)量

學(xué)校開展教書育人工作的最現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)和歸宿是實(shí)現(xiàn)就業(yè)，服務(wù)社會大眾。通過就業(yè)學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，也能更好地服務(wù)社會。而且對高校進(jìn)行評價(jià)最直接的手段就是考察學(xué)校的就業(yè)率和學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。從就業(yè)率也能看出學(xué)校培養(yǎng)的人才是否能夠滿足社會的需求，學(xué)校培養(yǎng)的人才質(zhì)量主要看畢業(yè)生是否能夠勝任社會中的職位，在日后工作中的潛能有多大。

二、高職院校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

對于經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生而言，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生能力的基本方向，是實(shí)踐操作能力培養(yǎng)的最有效的方法，也是教學(xué)過程中非常重要的環(huán)節(jié)，原本應(yīng)該引起學(xué)校師生的高度重視。但在一些高校中，由于各種因素和條件，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)被弱化，甚至被忽視。實(shí)踐教學(xué)并沒有完成自身設(shè)定的預(yù)期目標(biāo)。因此，文章對高職院校中經(jīng)管類專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)中存在的不足和問題進(jìn)行研究，并提出對策，對同類高職院校的發(fā)展具有一定的借鑒意義。

（一）在認(rèn)識方面，沒有重視經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)

在對經(jīng)管類專業(yè)的人才培養(yǎng)中，通常學(xué)校會安排一些專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程，也會安排校內(nèi)和校外的崗位實(shí)習(xí)。但是這些通用性的實(shí)習(xí)和課程難以滿足社會對經(jīng)管類專業(yè)人才的需求，學(xué)生在實(shí)際中很難找到合適的工作，需求和供給難以匹配。而且大多數(shù)學(xué)校認(rèn)為學(xué)生畢業(yè)后可以進(jìn)行實(shí)習(xí)，在畢業(yè)后再培養(yǎng)實(shí)踐能力，這一錯誤的認(rèn)知導(dǎo)致學(xué)校忽視校外實(shí)習(xí)，學(xué)生自然也并不重視校外實(shí)習(xí)。另一方面，學(xué)校在校外實(shí)習(xí)的經(jīng)費(fèi)投入比較少，對校外實(shí)習(xí)沒有進(jìn)行合理的規(guī)劃，不少院校為了逃避責(zé)任，鼓勵學(xué)生自己尋找實(shí)習(xí)機(jī)會，導(dǎo)致實(shí)習(xí)存在很大的隨意性，而且實(shí)習(xí)質(zhì)量不佳，往往更重視形式，沒有真正地學(xué)習(xí)和鍛煉自身的實(shí)踐能力。在一些工科為主的高職院校中，按照工科專業(yè)的實(shí)踐模式制定經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃，沒有從經(jīng)管類教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，忽略了經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)自身的特點(diǎn)，缺乏針對性和專業(yè)化，導(dǎo)致教學(xué)模式固化、評價(jià)方式過于單一，管理方法簡單。

（二）經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)缺乏科學(xué)性和合理性

對校內(nèi)和校外的資源沒有進(jìn)行合理的整合，無論是校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)課，還是校外的實(shí)習(xí)，都沒有納入整個教學(xué)計(jì)劃的目標(biāo)之中。實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)，既沒有區(qū)分也沒有進(jìn)行更好地結(jié)合，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)校課程仍然遵循理論課程的教學(xué)模式，使得實(shí)踐教學(xué)被弱化，實(shí)踐教學(xué)的目的性、針對性和多樣性不突出。校外的實(shí)踐教學(xué)過程中，沒有有效整合當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)資源優(yōu)勢，對校外實(shí)習(xí)基地的利用率不高，學(xué)生校外實(shí)習(xí)實(shí)踐的時(shí)間安排與企業(yè)經(jīng)營管理活動存在一定的沖突，學(xué)生無法真正參與打企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理全過程，對學(xué)生提升實(shí)踐工作中的各種能力作用并不是很大。此外，在高職院校中，學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的時(shí)間和校內(nèi)課程時(shí)常發(fā)生沖突，學(xué)生要想?yún)⒓有Ｍ鈱?shí)踐，就會影響校內(nèi)課程的進(jìn)度，很難實(shí)現(xiàn)兩者之間的平衡。

（三）經(jīng)管類實(shí)踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)與利用發(fā)展不均衡

近年來，很多高職院校雖然為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，花大價(jià)錢購買經(jīng)管類專業(yè)的軟件和企業(yè)模擬沙盤，不斷提升自身校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的水平，希望能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。但在教學(xué)資源的利用方面，由于學(xué)習(xí)的目的性不明確，課程安排的時(shí)間有限，學(xué)校較少統(tǒng)籌考慮實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的要求與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的安排，使得高職院校實(shí)踐教學(xué)與高職院校經(jīng)管類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求之間存在一定的脫軌，從而導(dǎo)致培養(yǎng)的人才和市場的需求不符。

此外，不少實(shí)踐教學(xué)軟件更新上存在嚴(yán)重的滯后性，很多教師不能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的水平參差不齊，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的延伸性較差，不能引起學(xué)生的興趣，達(dá)不到理想的學(xué)習(xí)效果。

（四）經(jīng)管類專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地具有較大的隨意性

由于學(xué)校和企業(yè)之間缺乏密切的聯(lián)系，沒有形成穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，學(xué)生的校外實(shí)習(xí)大多依賴自身進(jìn)行尋找。校外實(shí)習(xí)涉及的因素較多，存在不可預(yù)見的安全性問題，學(xué)校很難進(jìn)行統(tǒng)一的管理，經(jīng)費(fèi)上面也存在不足的現(xiàn)象，難以找到穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，對學(xué)生的校外實(shí)習(xí)很難進(jìn)行管理，也就導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力的參差不齊。在社會上，很多企業(yè)雇傭?qū)嵙?xí)只是為了解決短期的用工短缺，利用廉價(jià)的勞動力，雇傭大學(xué)生為短期工進(jìn)行實(shí)習(xí)，其工作的內(nèi)容與學(xué)校實(shí)習(xí)的目的存在較大的差異。學(xué)生在實(shí)習(xí)中僅僅能夠?qū)W習(xí)到簡單的、沒有技術(shù)含量的簡單操作，并沒有實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能上的真正提升。有些企業(yè)是對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)能力的鍛煉，但由于缺乏有效的校外企業(yè)教師指導(dǎo)和實(shí)習(xí)狀況信息的反饋，對校外實(shí)習(xí)生的管理不嚴(yán)格，存在管理松散的現(xiàn)象，也達(dá)不到學(xué)校對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)要求。

上述問題的出現(xiàn)是諸多因素所導(dǎo)致的，是多重原因錯綜復(fù)雜的結(jié)果。有些高校對經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)不清晰，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于實(shí)際，實(shí)訓(xùn)場地存在一定的滯后性，時(shí)間安排存在不合理，校外實(shí)習(xí)基地不穩(wěn)定等一系列問題。經(jīng)管類專業(yè)即存在通用的技能，也存在專業(yè)化的技能，不能采取一刀切的教育方式，應(yīng)根據(jù)學(xué)校實(shí)踐條件、師資力量和區(qū)域經(jīng)濟(jì)資源情況，結(jié)合不同專業(yè)的需求，制定不同的培養(yǎng)方案，重視差異化的培養(yǎng)。

三、高職院校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)對策研究

（一）深化校企之間的產(chǎn)教融合與合作

高職院校應(yīng)搭建校企合作平臺，審核校企深度融合與合作。學(xué)校應(yīng)籌建實(shí)踐教育工作委員會，邀請政府管理人員、企業(yè)管理人員和行業(yè)專家參與學(xué)校經(jīng)管類人才培養(yǎng)方案的制定、實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的打造，深化校企合作，為學(xué)生提供更多校外實(shí)習(xí)的機(jī)會。加大校企之間的合作力度，可以有效解決校內(nèi)外教師培訓(xùn)、兼職教師隊(duì)伍建設(shè)等問題。利用當(dāng)?shù)卣畬Υ髮W(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策支持，形成符合自身辦學(xué)特色的實(shí)踐教育校企融合發(fā)展模式。

（二）形成科學(xué)的經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教育教學(xué)體系

對經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，要完善教學(xué)的主要目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上建立科學(xué)的培養(yǎng)體系，并制定健全的評價(jià)機(jī)制。經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教育教學(xué)體系主要包括基礎(chǔ)技能訓(xùn)練和專業(yè)技能訓(xùn)練兩個方面，其中，基礎(chǔ)技能訓(xùn)練主要是滿足學(xué)生的基本的實(shí)踐能力的需求，而專業(yè)技能訓(xùn)練重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐操作能力。最后通過校外實(shí)習(xí)，走向真正的工作崗位，使學(xué)生的能力得到進(jìn)一步的鍛煉和提升，為日后步入社會打好基礎(chǔ)。經(jīng)管類專業(yè)在實(shí)踐教育教學(xué)體系的建設(shè)中，還需要包括專業(yè)技能競賽、創(chuàng)業(yè)大賽和第二課堂活動等相關(guān)環(huán)節(jié)。既要在課堂上保障教學(xué)質(zhì)量，也要利用多方平臺為學(xué)生提供鍛煉和自我提升的機(jī)會。結(jié)合專業(yè)課程教師、輔導(dǎo)員、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師等多方面的意見，對學(xué)生的實(shí)踐教育教學(xué)過程進(jìn)行細(xì)化管理，對學(xué)生的實(shí)踐水平進(jìn)行綜合、全面的評價(jià)。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，加大實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入

在實(shí)踐教學(xué)中，教師的專業(yè)能力直接影響學(xué)生的實(shí)踐能力，加強(qiáng)教師專業(yè)能力和團(tuán)隊(duì)建設(shè)，是學(xué)校開展實(shí)踐教學(xué)的重要一步。首先，教師應(yīng)在實(shí)踐中不斷提升自己的實(shí)踐能力，通過指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，不斷地鍛煉和完善自身，將自身的理論知識更好地應(yīng)用到實(shí)踐中去，完成雙師轉(zhuǎn)型。其次，大力引進(jìn)相關(guān)企業(yè)家和行業(yè)專家，為學(xué)生開展相關(guān)專業(yè)技能的講座或培訓(xùn)，構(gòu)建兼職實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍。最后，通過校企合作機(jī)制，鼓勵校企合作共同承擔(dān)橫向課題，提升教師科研水平和實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中，需要不斷加大實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，用于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室基地建設(shè)，打造名師工作室，形成校內(nèi)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化基地，確保各項(xiàng)實(shí)踐教育活動能夠按質(zhì)按量完成，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動的順利開展。

（四）開展大學(xué)生KAB、SYB等項(xiàng)目

通過上述項(xiàng)目的開展，以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組織為紐帶，加強(qiáng)師生愛課程建設(shè)和創(chuàng)業(yè)教育研究方面的合作和探究。在項(xiàng)目中，學(xué)生可以接觸到更多的創(chuàng)業(yè)、實(shí)踐活動，能夠與多個領(lǐng)域展開交流和學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)鼓勵二級學(xué)院積極指導(dǎo)與孵化創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。加強(qiáng)各二級學(xué)院與企業(yè)之間的聯(lián)系，開展符合各院需求的講座、競賽，進(jìn)一步推動實(shí)踐教育的深入發(fā)展，培養(yǎng)符合社會需求的專業(yè)化人才，更好地為社會服務(wù)。

四、結(jié)語

在高職院校經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的能力培養(yǎng)方面，實(shí)踐教學(xué)起到不可替代的作用，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，也是高職院校發(fā)展的重要保證。高職院校應(yīng)充分考慮實(shí)踐教學(xué)的重要性，加大對實(shí)踐教學(xué)的重視，從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，深化對實(shí)踐教學(xué)的改革，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研一體化的教學(xué)模式，不斷提升自身的教學(xué)質(zhì)量，為社會提供需求匹配的經(jīng)管類專業(yè)化人才。