戴佳俊

（宿遷學院，江蘇 宿遷 223800）

金融企業(yè)會計是一門特殊的專業(yè)會計課程，其專業(yè)性強，內容涉及相關的金融和會計方面的知識，所以該課程一般針對會計學、財務管理和金融學專業(yè)開設。金融企業(yè)會計課程一般于大三上學期開課，也就是在學完基礎會計、財務會計、貨幣銀行學、金融系學等課程之后開設。由于金融行業(yè)的特殊性，該課程涉及非常多的金融知識，應用性較強，難度較大，學生不易掌握。如何將該課程的金融業(yè)務知識和會計知識相結合并讓學生融會貫通，深入淺出，需要教學人員不斷對課程的教學方法和教學模式進行積極探索。

一、金融企業(yè)會計教學內容的特點

在中國境內金融企業(yè)由依法成立的商業(yè)銀行和非銀行金融機構組成。金融企業(yè)會計是指是會計的一個分支，是專門針對上述企業(yè)的專業(yè)會計。金融企業(yè)作為經營貨幣、信用業(yè)務的特殊企業(yè)，其業(yè)務內容具有的特性，決定了金融企業(yè)會計在進行會計核算時有著其自身的特點。

（一）專業(yè)實踐性強

一是內容涉及行業(yè)跨度大。金融企業(yè)會計課程內容涉及銀行、保險、證券、信托、租賃等行業(yè)，非單一類型部門和企業(yè)，所對應行業(yè)的業(yè)務和產品之間差異性大。因此，會計核算的相關內容涉及面廣，復雜多樣，具有一定的專業(yè)門檻。二是與相關專業(yè)實踐知識聯系緊密。如果學生學習金融企業(yè)會計課程沒有一定的金融專業(yè)基礎和實踐認知，那么認識和理解某些金融業(yè)務會存在一定難度。如銀行的票據業(yè)務、聯行往來業(yè)務、同業(yè)往來業(yè)務等，學生大多缺少形象認知。

（二）核算方法獨特

金融企業(yè)會計核算對象是具有特殊性質的金融企業(yè)，特別是商業(yè)銀行機構，其各項生產經營活動大都脫離物質產品生產、經營和銷售，是以貨幣資金的運轉流通為主。從業(yè)務的起點到終點，都不會改變貨幣資金的形態(tài)，因此金融企業(yè)會計在相關科目設置、賬務處理等會計處理程序和核算方法與一般生產企業(yè)會計有著很大差別。

（三）業(yè)務創(chuàng)新頻繁

金融行業(yè)伴隨著經濟社會發(fā)展和科學技術進步而快速發(fā)展，各項金融業(yè)務客觀上需要通過創(chuàng)新來適應經濟發(fā)展變化和市場需求。為了獲得競爭優(yōu)勢，更好的滿足客戶需求，金融企業(yè)需要適時的推陳出新，創(chuàng)新業(yè)務和產品。與一般生產企業(yè)相比，金融企業(yè)產品繁多，業(yè)務創(chuàng)新變化快，這就要求金融企業(yè)會計在各類業(yè)務基礎上建立不同的會計方法和原則，不斷隨之變化。

二、金融企業(yè)會計教學中存在的問題

（一）教材對部分內容解釋不清

從選取課程教材角度，《金融企業(yè)會計》教材版本和種類繁多，但編寫質量高、編寫內容新的教材很少。不同版本教材間經常出現對于同一內容定義解釋上存在較大差異的情況，這給授課教師選取教材帶來一定困擾。另外，同一教材出現前后章節(jié)對同一會計業(yè)務使用不同會計科目的情況也時有發(fā)生，對不一致原因也沒有做出解釋，給教師備課帶來不便，也增加了學生自主學習閱讀的難度。從教學實踐角度，多數教材大篇幅羅列相關理論知識、概念化、描述性內容章節(jié)多，流程介紹、案例分析較少。即使涉及相關業(yè)務知識案例，也只是淺嘗輒止，內容解釋分析不深不透，不利于學生理解和掌握。

（二）學生對相關知識掌握不夠

通過課堂提問教學，課下溝通的方式了解到許多學生在學習這門課程過程中遇到諸多困難，因此感覺學習較為吃力。分析其中原因，一方面課程涵蓋會計學、經濟學和金融學等課程相關理論知識，只有在前期打好基礎才能更好的理解金融企業(yè)的業(yè)務和產品，進而去掌握其相關會計處理方法。很多學生在前期理論知識基礎不夠扎實，導致學習該課程存在一定難度。另一方面，與一般生產企業(yè)不同，課程中涉及金融企業(yè)的業(yè)務及其對應的相關產品知識，學生只在課堂做過抽象了解，沒有直觀的感受，實踐認知上存在的不足難以避免。

（三）教師對授課重點把握不明

從參與《金融企業(yè)會計》課程教學的教師的工作經歷和經驗上看，絕大多數教師從高校畢業(yè)后都是直接從學生身份轉變成老師身份進入教學崗位，沒有銀行、保險、證券等相關金融企業(yè)的工作實踐經驗。因此，在課程教學過程中難免會受限于教材內容照本宣科，不僅很難理論聯系實際的為學生深入解釋和剖析，也很難清晰明確的把握相關章節(jié)重點和知識精要，更難達到案例教學和實踐教學的生動效果。另外，教師教學目標的定位不清也是影響教學效果的重要原因。是僅僅專注于課程理論知識的掌握，還是重點培養(yǎng)學生實際操作技能和最新視角也是教師應該重視的問題，畢竟教材編寫內容的相對穩(wěn)定和滯后性無法及時反映金融行業(yè)發(fā)展的新趨勢。如果僅僅是只學習傳統(tǒng)理論知識，對新業(yè)務和具體實踐知之甚少，對學生未來進入金融相關崗位工作也是一種遺憾。

（一）甄別教材，提高質量

一是精心挑選適用教材。合適的教材用書對課程的教學至關重要，面對目前市場上教材版本和種類繁多，質量參差不齊的現狀，任課教師應注重對備選教材的研讀，充分甄別出編寫規(guī)范、內容得當、質量更高的版本。另外，時刻關注該門課程教材在市面上的更新情況，積極做好任課教材“把關人”的角色。二是努力編寫適用教材。如果作為該門課程的長期任課教師，或者專于研究金融企業(yè)會計方向的教師，有條件的完全可以向著編寫一本適用的課程教材方向去努力。結合市面上已有教材內容，取其精華，融入最新的行業(yè)準則和更多的案例解讀，增強教材適用性。

（二）挖掘案例，激發(fā)興趣

在教學過程中充分挖掘金融企業(yè)會計案例，適當列舉近年來已發(fā)、常發(fā)的金融經濟事件或者案件讓學生去分析研究，如介紹“營改增”政策推行后，商業(yè)銀行各項業(yè)務環(huán)節(jié)在會計處理上出現哪些變化，最終對商業(yè)銀行的收入和利潤產生何種影響；ATM匯款可以設置到賬時間政策執(zhí)行后，匯款人在ATM機轉賬匯款，條件方式選擇非立即到賬，如果撤銷該筆業(yè)務退回款項，商業(yè)銀行做何種會計處理，與轉正成功的情況會計處理有什么差異。通過案例來使學生更直接、直觀地認識和感受金融，充分激發(fā)起學生探究金融知識的興趣，培養(yǎng)金融企業(yè)會計思維，進而引導學生掌握具體的會計處理方法和解決問題的能力。

（三）實踐教學，把握重點

由于金融企業(yè)會計實踐性很強，任課教師在授課的過程中應注重培養(yǎng)學生實際操作和解決實際問題的會計處理能力。在客觀條件允許的情況下，向學校申請引進金融企業(yè)會計相關的模擬實驗系統(tǒng)，組織開設模擬實驗室課程，增加學生動手操作的機會，盡可能多地通過多媒體教學展現會計處理的基本操作流程、重要憑證和單據，將抽象的理論知識形象化。另外，通過校企合作的平臺，鼓勵學生到商業(yè)銀行機構參加實習，有針對性的學習訓練，提高實踐能力。