內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾牙克石市育才中學(xué) 任秀梅

由于長期受到應(yīng)試教育的影響，分?jǐn)?shù)一直是升學(xué)和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。所以大部分的老師教學(xué)都以提升分?jǐn)?shù)為唯一目標(biāo)，這本質(zhì)上和掌握知識(shí)并不沖突。也就是說，分?jǐn)?shù)越高，說明教學(xué)效果越好，學(xué)生們掌握的知識(shí)就越扎實(shí)。然而英語學(xué)科則不一樣。

英語是一門語言，學(xué)習(xí)英語的主要目的是運(yùn)用和理解，可是在考試中只能用紙筆來考察，這就造成了口語教育的缺失。因?yàn)椴辉诳荚嚨姆秶畠?nèi)，所以在一定程度上老師們也就放松了對(duì)口語的訓(xùn)練。像晨讀一樣的教學(xué)活動(dòng)也大多數(shù)流于形式，學(xué)生們只是機(jī)械的跟讀，所以并沒有起到鍛煉口語的作用。下面筆者就借此篇文章，談一下關(guān)于口語教學(xué)的需要改進(jìn)的幾個(gè)方面，以促進(jìn)口語教學(xué)的提升。

一、明確教學(xué)目標(biāo)

只有先明確了教學(xué)目標(biāo)，才能更好地落實(shí)教學(xué)方案和教學(xué)計(jì)劃。那么在初中階段英語的教學(xué)目標(biāo)是什么呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該是培養(yǎng)好學(xué)生們對(duì)英語的興趣和打好英語基礎(chǔ)，絕對(duì)不能在筆試和口語之間的教學(xué)區(qū)別對(duì)待，而是要促進(jìn)兩者共同發(fā)展，共同進(jìn)步。

初中階段是學(xué)生們真正開始系統(tǒng)的接觸英語時(shí)候，在這一時(shí)期打下基礎(chǔ)非常關(guān)鍵。所以在一開始，我們不要過多可苛求學(xué)生們得到多高的分?jǐn)?shù)，而是要培養(yǎng)好他們對(duì)于英語的興趣，注重口語和筆試兩方面的共同教育。假如一開始就重筆試輕口語的話，那么則會(huì)隨著時(shí)間的推移造成兩者的差距越來越大，等到了高中階段就會(huì)造成兩者之間非常大的差距，要在提升口語能力就非常困難了。所以，在一開始的時(shí)候就要明確好教學(xué)目標(biāo)，口語和筆試并重，促進(jìn)二者共同發(fā)展。

二、營造寬松的課堂環(huán)境

沉悶的教學(xué)環(huán)境會(huì)使學(xué)生感到壓抑，學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，課堂參與度不高。而且沉悶的教學(xué)環(huán)境還會(huì)讓學(xué)生們?nèi)鄙僮孕?，不敢開口說英文。這樣的課堂環(huán)境教學(xué)效果自然不理想，也更不利于口語教學(xué)。所以我們要變革這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，同時(shí)任課教師由教育主體變?yōu)榻虒W(xué)主導(dǎo)，把課堂還給學(xué)生。其次，教室的布局也可以打破常規(guī)，教室的布置要更適合學(xué)生進(jìn)行英語口語的訓(xùn)練?；钴S的課堂氣氛離不開學(xué)生的參與，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)問問題，主動(dòng)地表達(dá)自己的意見和看法，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行英語演講。

三、將書本與實(shí)踐相結(jié)合

當(dāng)今社會(huì)的英語教學(xué)，絕大部分以應(yīng)試為目的，而應(yīng)試英語的發(fā)展，從學(xué)前英語到高考、四六級(jí)、研究生，就大部分不考察口語水平，甚至聽力也逐漸退出了歷史舞臺(tái)。這說明，現(xiàn)在的應(yīng)試教育更注重知識(shí)的紙面深度，從而忽視了實(shí)踐的應(yīng)用。但經(jīng)驗(yàn)告訴我們，只有將知識(shí)運(yùn)用到生活中，才可以更好的掌握。因此，口語教學(xué)應(yīng)重視口語的日常應(yīng)用，適當(dāng)提高口語的考試總分比重，從而引導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)試目標(biāo)的指引下，提高對(duì)口語的重視程度。此外，英語的課堂教學(xué)，不應(yīng)是老師的個(gè)人口語水平的秀場，而應(yīng)讓學(xué)生加入其中，享受口語帶來的樂趣，從而真正的感悟口語的魅力。例如，在課堂上開展口語對(duì)話練習(xí)，可以是小組的，也可以是個(gè)人的；可以是學(xué)生和學(xué)生之間的口語對(duì)話，也可以是老師與學(xué)生的對(duì)話問答。不僅這些，還可以積極組織學(xué)生進(jìn)行英語口語演講活動(dòng)，以及英文電影的觀賞。所以，只有將書本知識(shí)和實(shí)踐練習(xí)相結(jié)合，才能讓學(xué)生在學(xué)和用之間進(jìn)行熟練地轉(zhuǎn)換，從而讓學(xué)生真正的提高英語能力和語言學(xué)習(xí)的水平。

四、需要教師的正確引導(dǎo)

教育是傳授知識(shí)的過程。師者，傳道授業(yè)解惑者也。之所以教育需要老師的引導(dǎo)，是因?yàn)榕c學(xué)生相比，老師具備著更深厚的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，有更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。而且部分學(xué)生缺乏很強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)能力，所以，知識(shí)的學(xué)習(xí)，需要老師的正確的引導(dǎo)。對(duì)于口語學(xué)習(xí)，老師往往更能抓住重點(diǎn)，可以讓學(xué)生少走彎路。英語口語的學(xué)習(xí)，就像駕車行駛一樣，學(xué)是前提，練則更為重要。老師則需要將學(xué)生引向以練為主的學(xué)習(xí)之路，鼓勵(lì)學(xué)生成為一個(gè)self-ice-breaker,勇敢開口，大膽練習(xí)，要有一個(gè)音標(biāo)練1000遍的決心和毅力。因?yàn)楹玫钠恋陌l(fā)音是教不出來的，只能練出來。而老師就是最好的陪練和矯正者。就像教練和場上球員的關(guān)系一樣，如果老師忘記了自己教練的角色，每堂課都把大部分的時(shí)間做了自己的展示和show off，那么即使你的英語水平再高，對(duì)學(xué)生而言也是毫無意義的。無論做任何事情，引路人都顯得格外重要，只要老師正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，相信學(xué)生的口語能力會(huì)得到很大的提高。

綜上所述，英語口語的教學(xué)只要先度過這幾個(gè)難關(guān)，相信有一天“啞巴英語”的現(xiàn)狀將會(huì)不復(fù)存在。