美術(shù)教學的目的之一是讓學生在認識美、感受美、表現(xiàn)美的過程中，獲得美術(shù)知識和技能，陶冶情操、表達思想，完善人格。然而，綜觀現(xiàn)今的美術(shù)教學，筆者發(fā)現(xiàn)，“師控型”的教學使美術(shù)教學走入了逼仄的胡同，“模仿型”教學使學生的美術(shù)創(chuàng)作喪失了個性，“無根性”“不知所起”的教學讓學生欠缺本源思考。鑒于此，美術(shù)教師應該把美術(shù)與兒童的生活聯(lián)系起來，使美術(shù)教學生活化，同時引導學生觀察生活，感悟生活，在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)，并學會美術(shù)的表達。

一、興趣引導，主觀表達，使學生積極主動地表現(xiàn)生活

在小學美術(shù)教學中，我們要把培養(yǎng)兒童的學習動機和自主學習能力作為重要目標，只有這樣才能有效發(fā)揮學生的主觀能動性，使其更加積極、主動地學習。

1.先試后導，提高興趣，促進美術(shù)學習。

灌輸式、師控型的美術(shù)教學會消磨兒童的繪畫興趣，難以讓學生積極主動地進行美術(shù)學習，且會阻礙兒童智力的發(fā)展和美術(shù)能力的提升。所以，在美術(shù)教學中，教師可以采用“先試后導”或者“先學后教”的方法來進行教學，即先讓學生根據(jù)所要學習的內(nèi)容進行嘗試練習，然后教師再根據(jù)他們的嘗試狀況進行指導，這樣一來就可以有效發(fā)揮學生的主體作用。此外，還可以組織學生進行集中學習與討論，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，互評互助的過程會使課堂更加輕松、活躍，從而激發(fā)學生的積極性與主動性。

2.生活滲透，適時引導，學習美術(shù)知識。

要使學生的美術(shù)學習回歸生活，就要讓他們在熟悉的生活環(huán)境中去運用他們的生活知識與經(jīng)驗，然后通過已有的知識和經(jīng)驗加深對生活的理解，并形成自己個性化的認識，從而為美術(shù)表達奠定基礎(chǔ)。例如：蘇少版《美術(shù)》四上《冷暖色調(diào)的畫》一課涉及很多專業(yè)性較強的知識，如三原色、三間色、色彩的冷暖、色彩的對比等。教學中，筆者從生活入手，與學生探討為什么喜慶的節(jié)日，人們喜歡用紅色橙色來裝扮？相同款式的拉桿箱，為什么很多人認為黑色的重？用經(jīng)常遇到的生活問題引起學生的共鳴，然后再運用美術(shù)專業(yè)知識進行解答，能激發(fā)學生學習美術(shù)知識的熱情。

3.積極肯定，有效評價，激發(fā)主觀能動性。

小學生喜歡受到教師的表揚，因此，評價時，教師應把握評價的分寸，多以中肯、積極的態(tài)度和語言鼓勵他們。對其有所缺失的地方給予幫助和彌補，使其在認識到缺點的同時，知道如何去改善與提升自己，從而保持學習的熱情。教學中，筆者常常會用到以下兩種方法：

色卡激勵法。色卡分三種，紅卡用來獎勵上課表現(xiàn)好的學生，黃卡用來獎勵那些作業(yè)認真且出色的學生，而藍卡則用來獎勵那些作業(yè)非常有創(chuàng)意的學生。學生天然地帶有個性差異，有的沉穩(wěn)，有的勤勉，有的雖然調(diào)皮卻很有創(chuàng)造性，這三種卡的設置可以幫助筆者更好地看待學生。

手機隨拍記錄法。小學生年紀小，自我約束、管理、控制能力較弱，容易受外界事物的干擾。因此，當這些行為發(fā)生時，教師要給學生及時、溫柔的提醒。手機隨拍見到的事物，然后呈現(xiàn)給學生，可以牢牢抓住學生的注意力。此外，教師還可以用手機拍攝一些學生沒有完成的作品，學生看到自己的作品被呈現(xiàn)了出來，積極性會大大提高。

二、分析探索，觸類旁通，使學生淋漓盡致地表達情感

1.情境再現(xiàn)，增強美術(shù)表達的積極性。

教師要帶領(lǐng)學生親近經(jīng)典。通過對經(jīng)典作品的分析、評述和探討，學生會對作品的整體造型、色彩運用、構(gòu)圖手法、思想情感等有所了解，然后教師可以指導學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗進行美術(shù)創(chuàng)造與表達。筆者設計的“小梵高日記”這個美術(shù)活動，就是讓學生通過日記的方式把平時生活中觀察到的有趣場景，用美術(shù)日記的形式記錄下來，然后定期評比與展示，這便架起了一座課堂與生活的橋梁，大大提高了學生美術(shù)表達的積極性。

2.觸類旁通，理解美術(shù)表達的多種方式。

美術(shù)學習是可以觸類旁通的，欣賞他人的作品可以給學生以借鑒，從而更好地進行自己的美術(shù)創(chuàng)作。如，筆者開展的“小梵高風采”活動，針對“小梵高日記”中的美術(shù)表達，引導學生觸類旁通，開展多種美術(shù)表達，如線描、水粉、國畫、手工等，增加學生美術(shù)表達的方式。

三、認識事物，展開想象，使學生興味盎然地運用美術(shù)技法

小學階段，學生主要通過各種感官來認識事物，教學時，教師要及時地引導其發(fā)揮思維的作用，讓他們根據(jù)自己的感受和生活的經(jīng)驗進行想象和聯(lián)想，繼而進行美術(shù)表達，用美術(shù)的方式認識和體驗世界。在教學蘇少版《美術(shù)》五下《詩配畫》一課時，筆者帶領(lǐng)學生走出教室，來到學校里的荷塘旁，筆者對學生說今天我們來寫生荷塘，剛好一只蜻蜓飛來，一個學生情不自禁地吟誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”，筆者大為贊賞，提問還想到什么詩句，于是“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”等詩句從學生口中說出。語文表達后，接下來進行美術(shù)表達，自然進入《詩配畫》一課的學習。在現(xiàn)場觀察中，甚至有些學生還自己寫了一些新詩來搭配眼前的畫面。學生感受到美術(shù)表達的獨特魅力，這大大激發(fā)了其學習的積極性。

四、愉悅身心，創(chuàng)意展現(xiàn)，使學生學會表達

美術(shù)不是千篇一律的模仿，還需要有兒童自己的理解和表達，所以教師要以兒童的眼光去看待他們的美術(shù)創(chuàng)作，感受其作品中的情節(jié)與故事，懂得其所要表達的思想內(nèi)容和情感。

教無定法，貴在得法。對于小學美術(shù)教學而言，最重要的是讓兒童學會美術(shù)的表達。通過美術(shù)學習，找到一條反映生活、表達思想情感的渠道，會讓學生對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣和持久的學習動力。

注：本文獲2017年江蘇省“教海探航”征文競賽一等獎，有刪改。