兒童的每個(gè)活動(dòng)都是他總體生活和整體人格的表達(dá)，不了解行為中隱蔽的生活背景就無(wú)從理解他所做的事。

——《兒童的人格教育》一書的作者阿爾弗雷德·阿德勒，是奧地利心理學(xué)家和精神病理學(xué)家。阿德勒認(rèn)為，人格結(jié)構(gòu)形成于童年期，要解決一個(gè)人的人格心理問(wèn)題必須從他的童年著手。作為教師，我們應(yīng)該了解這些成長(zhǎng)的秘密，這樣才能真正做到從心底接納不同性格的孩子，尋找到正確的方法幫助兒童形成獨(dú)立、自信、勇敢、不懼困難的品質(zhì)和擁有積極與他人、集體合作的能力。

教授知識(shí)的方法是否正確，究竟有無(wú)價(jià)值，完全要看結(jié)果是激發(fā)了還是壓抑了孩子的求知興趣?；钴S的理性能力是源頭，源頭通暢，就有活水長(zhǎng)流。

——作家周國(guó)平認(rèn)為，人的智力素質(zhì)中，最重要的因素是好奇心、注意力、觀察力、思考力、理解力、想象力等，它們都是理性能力活躍的不同表征。最根本的智力教育就是提供一個(gè)良好的環(huán)境，……而最不重要的是知識(shí)的灌輸。