20多年前，“五筆”等各類輸入法解決了漢字輸入的難題，時(shí)至今日，漢字在電腦時(shí)代早已暢通無阻，漢字輸入技術(shù)使用的深度和頻率不可避免地減少了漢字書寫的時(shí)長(zhǎng)和頻度，越來越多的人從“會(huì)寫”退化為會(huì)“辨認(rèn)”，漢字書寫面臨前所未有的困局與挑戰(zhàn)。書寫實(shí)用性日益受到削弱，“書寫危機(jī)”正在到來。而今，青少年漢字書寫水平嚴(yán)重下降已經(jīng)是不爭(zhēng)的事實(shí)。提筆忘字，漢字書寫歪歪扭扭，缺乏規(guī)范與美觀成為中、小學(xué)生書寫的普遍現(xiàn)象?！皶?huì)書寫漢字”“把漢字寫好”是一個(gè)中國(guó)人不可缺少的基本素養(yǎng)。20世紀(jì)60年代郭沫若在《人民教育》雜志上有一段十分經(jīng)典的題詞：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定要人人都成書家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈，容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事、粗枝大葉、獨(dú)行專斷，是容易誤事的。練習(xí)寫字可以逐漸免除這些毛病。但要成為書家，那是另有一套專門的練習(xí)步驟的，不必作為對(duì)于中小學(xué)生的普遍要求。”我以為“作為對(duì)于中小學(xué)生的普遍要求”更多地應(yīng)該是針對(duì)實(shí)用書寫，具體來說，日常的硬筆字書寫首當(dāng)其沖。從具體的書寫教育到人的習(xí)慣、品格的養(yǎng)成，這段題詞說得非常到位。就書法課程的終極目標(biāo)而言，應(yīng)該是培養(yǎng)人，培養(yǎng)人的內(nèi)涵、品質(zhì)、修養(yǎng)。練字可以養(yǎng)性，當(dāng)然也包括日常使用最廣泛的硬筆書寫。

書法是中華民族最富特色的藝術(shù)形式，它有幾千年的傳承、積淀，又有當(dāng)代的弘揚(yáng)和創(chuàng)新，作為文化的載體，與中華文明有著不可分割的聯(lián)系?？梢哉f，它是打開中華文化之門的鑰匙，是登入中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)殿堂的途徑。對(duì)書法源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、根深葉茂的傳承體系有所了解，可以增加民族文化的自豪感，可以增加文化自覺與自信，可以將對(duì)中國(guó)文化的愛深入骨髓、滲入血脈。而這一切都應(yīng)該從科學(xué)、端正、規(guī)范的日常書寫開始，如果平時(shí)的硬筆書寫提筆忘字、點(diǎn)畫失度、沒有基礎(chǔ)、毫無章法，毛筆書法的教育和普及就成了奢談。書法教育的本源應(yīng)該是寫好漢字，按照藝術(shù)規(guī)律通過書寫表達(dá)藝術(shù)情景，完成藝術(shù)創(chuàng)造。正確地運(yùn)用漢字、正確地書寫漢字是書法藝術(shù)的基礎(chǔ)。所以書法教育的初衷是，培養(yǎng)廣大學(xué)生寫好漢字。寫好漢字和日常書寫、書寫練習(xí)有著不可分割的聯(lián)系，又和書寫工具有著密切的關(guān)系。對(duì)于廣大學(xué)生來說，學(xué)好書法的考量，不僅體現(xiàn)在能夠完成一件規(guī)范優(yōu)美的毛筆書法作品，更應(yīng)該體現(xiàn)在日常的實(shí)用書寫中。日常書寫的落腳點(diǎn)應(yīng)該是硬筆的書寫。

硬筆作為實(shí)用的書寫工具并非是近代以來的舶來品。以前學(xué)者在討論我國(guó)現(xiàn)代硬筆書法的歷史源流時(shí)，往往只追溯到清代，認(rèn)為我國(guó)硬筆書法是受西方鋼筆傳入的影響才應(yīng)運(yùn)而生的一種新體。但是，敦煌遺書專家、敦煌研究院遺書研究所所長(zhǎng)李正宇研究員在對(duì)敦煌遺書研究過程中發(fā)現(xiàn)了不少屬于公元2～14世紀(jì)的中國(guó)古代硬筆書法寫卷，并認(rèn)為古代硬筆書法是客觀存在的，自古以來就一直持續(xù)不斷地在使用、流行并發(fā)展變化著。他在《敦煌硬筆書法》一書中提出：“硬筆書法是同漢字與生俱來的最早的漢字書法，是漢字一切書法的母體?！薄吧讨軙r(shí)期的甲骨文，是遠(yuǎn)古硬筆書法集大成的代表作?！薄皯?zhàn)國(guó)以來，漢字書法沿著硬筆書法和軟筆書法兩條線索繼續(xù)發(fā)展?！苯?jīng)過對(duì)敦煌遺書中硬筆書法作品的反復(fù)研究，他認(rèn)為現(xiàn)代硬筆書法的結(jié)構(gòu)原則和筆畫組合，實(shí)際上都沒有突破敦煌寫經(jīng)中的古代硬筆書法的規(guī)范。

李正宇先生所談的“硬筆”指的是毛筆之外的用金屬、骨質(zhì)或竹木之類削磨而成、直接蘸墨進(jìn)行書寫的寫字工具。他所談的“硬筆書法”，就是用這種筆寫成的作品。從新疆焉耆明屋遺址出土的名為《密院修業(yè)僧圖》的4幅組畫中的竹筆和武威出土的西夏竹筆實(shí)物看，公元12世紀(jì)的硬竹筆在設(shè)計(jì)及造型上都已為近代和現(xiàn)代鋼筆筆舌、筆尖制作工藝的濫觴。目前發(fā)現(xiàn)和已鑒別出的敦煌硬筆寫本達(dá)到了2萬多頁(yè)，多為紙本，也有絹本；有漢文、梵文以及盧文、粟特、突厥、于闐、吐蕃、回鶻、西夏等10多種古民族文字；書寫內(nèi)容涉及文學(xué)作品、契卷書信、經(jīng)帖雜文、佛經(jīng)；使用書體包括硬筆楷書、行書、行草和草書。這批硬筆寫本主要出自敦煌藏經(jīng)洞以及近百年來在莫高窟其他洞窟、佛塔、烽燧遺址的陸續(xù)發(fā)現(xiàn)。

敦煌硬筆寫本字體筆畫平整，粗細(xì)均勻，富有現(xiàn)代硬筆書法“線”感，是用竹、木、骨、角等硬質(zhì)材料削制的硬筆蘸墨寫成。硬筆在敦煌寫本中長(zhǎng)期使用，歷經(jīng)漢、唐、宋、元諸朝，延續(xù)了1200多年。《敦煌硬筆書法》中首次披露了與敦煌歷代的墨書經(jīng)卷中同時(shí)存在著為數(shù)不少的硬筆寫經(jīng)作品。如現(xiàn)藏于俄羅斯科學(xué)院東方學(xué)研究所圣彼得堡分所的《李嶠雜詠》，是迄今敦煌發(fā)現(xiàn)的最早漢文硬筆寫本，書寫年代在唐代大歷年間（公元766-779年）；英國(guó)人斯坦因從敦煌烽燧遺址中拿走的盧文絹書則是一件更為久遠(yuǎn)的硬筆作品，書寫年代約在西漢末期的公元1世紀(jì)；藏于日本天理圖書館的《俱舍論頌》則是敦煌目前發(fā)現(xiàn)的最晚的漢文硬筆寫本，書寫年代約在公元13世紀(jì)的元代。

古代書法名家以硬質(zhì)書寫工具練字的記載不乏其例。如傳顏真卿《述張長(zhǎng)史筆法十二意》說張旭“遇見沙平地凈，令人意悅欲書，乃偶以利鋒畫而書之，其勁險(xiǎn)之狀，明利媚好，自茲乃悟用筆當(dāng)如錐畫沙。”通過硬質(zhì)書寫工具在沙上書寫感悟毛筆書法的筆法。歐陽修《瀧岡阡表》記載他“四歲而孤，家貧無資。太夫人以荻畫地，教以書字。多誦古人篇章。及其稍長(zhǎng)，而家無書讀，就閭里士人家借而讀之，或因而抄錄。以至?xí)円雇鼘嬍?，惟讀書是務(wù)。自幼所作詩(shī)賦文字，下筆已如成人?！?/p>

那么，什么是書法，什么是硬筆和硬筆書法呢？廣義上的“書法”可以定義是以漢字為表現(xiàn)對(duì)象，通過操縱和使用特定書寫工具產(chǎn)生的造型藝術(shù)，用硬質(zhì)材料制作的筆叫“硬筆”，如鋼筆、圓珠筆、鉛筆、竹筆等。硬筆書法，就是用硬筆書寫漢字的藝術(shù)。我國(guó)硬筆書法可以追溯到四五千年前的彩陶上出現(xiàn)的刻劃符號(hào)，如山東大汶口的原始漢字形體是刻畫于一種陶尊上的，距今已有4500年，其書寫工具為刀斧或利器之類。這可說是目前所知最早的硬筆書法。殷商時(shí)代的甲骨文是一種比較成熟的文字，它是用骨刺、石片等刻在龜甲獸骨上的，也屬硬筆書法。董作賓、陳夢(mèng)家等為代表的文字學(xué)家認(rèn)為殷墟出土的甲骨朱書、戰(zhàn)國(guó)竹簡(jiǎn)、帛書為柘木筆所書。丁文雋說：“篆籀削竹為筆，濡漆當(dāng)墨，筆墨停勻，而體勢(shì)嚴(yán)密?！薄蹲瓡腴T》一書中解釋：“古代無筆墨，以竹竿涂點(diǎn)漆書于竹簡(jiǎn)，竹硬漆膩，不能行畫，輒成頭粗尾細(xì)之狀，其形象蝌蚪之形，故有其名，然流傳至今已不可見?！泵P的筆毫柔韌而富于變化，用于記錄語言、傳播文化，并可借此抒發(fā)感情，陶冶情操，因而被廣泛使用。到了19世紀(jì)初，美國(guó)人沃特曼發(fā)明鋼筆，由于鋼筆攜帶方便，書寫流暢、速度快而風(fēng)靡世界，也傳入中國(guó)。辛亥革命前后，受新文化運(yùn)動(dòng)的影響，使用鋼筆的人逐漸增多。如蘇曼殊1919年前翻譯的《文字因緣》的原稿，就是用鋼筆寫的；黃若舟先生于1935年編寫了《漢字快寫法》，1949年鄧散木、白蕉合寫了《鋼筆字范》。

當(dāng)今世界已進(jìn)入電子信息時(shí)代，生活五彩斑斕，因此人們對(duì)文化藝術(shù)的追求及審美情趣也隨之發(fā)生變化。硬筆書法適應(yīng)現(xiàn)代生活，是富有生命力的，并將會(huì)更加蓬勃地發(fā)展。硬筆書寫工具簡(jiǎn)單、易取，便于攜帶，易普及和大眾化，它的發(fā)展，有著雄厚的社會(huì)基礎(chǔ)和廣闊的前途。硬筆的書寫方便、便捷，通過適合的表現(xiàn)形式，在紙上或其他材料上表現(xiàn)可剛可柔，可粗可細(xì)，鐵劃銀鉤，婀娜多姿，行云流水，美不勝收，具有硬筆獨(dú)特的藝術(shù)魅力。由于硬筆書法有一些毛筆書法無法取代的特點(diǎn)，因此它有著數(shù)以億計(jì)的后備軍，絕大多數(shù)人可以說天天都在與硬筆打交道。正如毛筆在被廣泛使用的古代產(chǎn)生了許多著名毛筆書法家一樣，今天這樣深厚的硬筆書法土壤必定會(huì)造就出很多硬筆書法家來。雖然硬筆書法藝術(shù)的理論和實(shí)踐發(fā)展還很不完善，但她顯示出了強(qiáng)大的生命力——在20世紀(jì)80年代初，同傳統(tǒng)書法一起繁榮和輝煌，經(jīng)歷了高峰期、沉寂期、平靜期這幾個(gè)階段的當(dāng)代硬筆書法，現(xiàn)在正處于一個(gè)有序而平穩(wěn)的發(fā)展時(shí)期。

南京去年曾舉辦過首屆全省教師正書大賽。與一般大賽不同的是，比賽不僅有毛筆書法，還有硬筆書法，包括針對(duì)教師必需的粉筆書法，筆者有幸忝列評(píng)委之類，目睹了一批優(yōu)秀作品，印象頗深。許多作品對(duì)硬筆書寫工具的技巧把握日臻完善，硬筆工具的表現(xiàn)力之豐富超出了我們想象。比賽除一般的分類獎(jiǎng)項(xiàng)，還設(shè)置有“全能獎(jiǎng)”，即所謂“三筆字”全優(yōu)。可以看出，毛筆、硬筆在書寫技巧和基本規(guī)律方面有許多的相通處，硬筆書法應(yīng)該是毛筆書法的基礎(chǔ)，對(duì)向毛筆書法深層次的過渡是有好處的。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，首先進(jìn)行硬筆規(guī)范的基礎(chǔ)訓(xùn)練，在掌握一定量的漢字的基礎(chǔ)上，通過硬筆的練習(xí)，知曉書寫的基本技法特點(diǎn)和規(guī)則，樹立筆法、結(jié)構(gòu)意識(shí)，掌握基本的書寫規(guī)范，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，應(yīng)該是書法基礎(chǔ)教育極為重要的環(huán)節(jié)。

硬筆書法曾經(jīng)輝煌。1985年杭州舉辦的國(guó)際硬筆書法大賽參與面之廣、投稿量之多令人嘆為觀止，上百萬件的收稿量令今天的書法大賽汗顏。有人說在毛筆書法熱的大潮下硬筆書法風(fēng)光不再，加之實(shí)用書寫的弱化，當(dāng)下的硬筆書法何去何從？硬筆書法如何定位，如何生存、發(fā)展，是硬筆書法界關(guān)心的問題。我以為今天的硬筆書法面臨的最大機(jī)遇就是社會(huì)對(duì)書寫技能普遍下降的深刻擔(dān)憂和書法教育事業(yè)的日益受到重視，在涉及數(shù)億人的漢字書寫質(zhì)量提升工程中，硬筆書法的地位和作用將是不可替代的。就江蘇書法界而言，今天的書壇領(lǐng)軍人物許多曾經(jīng)就是當(dāng)年硬筆書法界的風(fēng)云人物，江蘇省書法家協(xié)會(huì)主席孫曉云、副主席黃正明、王衛(wèi)軍等都曾經(jīng)出版過鋼筆字帖。因此，軟硬兼施、雙管齊下，在傳統(tǒng)毛筆書法滋養(yǎng)、影響下提高硬筆書法的表現(xiàn)力與內(nèi)涵是一條重要途徑。硬筆書法教育的實(shí)施，我以為以下幾個(gè)方面需要關(guān)注。

一、以師資隊(duì)伍為抓手，培養(yǎng)一批能書善教的高水平師資

教育部《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》頒布以來，各地結(jié)合教材編寫，教學(xué)法的實(shí)踐與探討，加強(qiáng)了師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，如南京市教育局舉辦了首期南京地區(qū)骨干師資培訓(xùn)班，組織了各區(qū)中小學(xué)校的一批骨干師資進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。蘇州市教育學(xué)會(huì)書法教育專業(yè)委員會(huì)自2015年成立以來，已舉辦了多期書法師資培訓(xùn)班，培訓(xùn)內(nèi)容將硬筆書法（鋼筆字、粉筆字）列入其中，深受一線教師的歡迎。

二、深入開展硬筆書法名家進(jìn)校園活動(dòng)

通過結(jié)對(duì)幫扶、公開課、講座、創(chuàng)作示范等形式提高師生硬筆書法學(xué)習(xí)興趣和書寫水平，營(yíng)造濃郁的學(xué)書氛圍。如作為硬筆書法界重要力量，江蘇省硬筆書法家協(xié)會(huì)去年迎來了30周年紀(jì)念日。在江蘇省硬筆書協(xié)近年來舉辦的活動(dòng)中，進(jìn)校園是一項(xiàng)重要內(nèi)容。王惠松主席牽頭帶領(lǐng)一批硬筆書法家走進(jìn)全省各地中小學(xué)，開設(shè)硬筆書法專題課，舉辦講座，現(xiàn)場(chǎng)示范，編寫硬筆書法教材，帶動(dòng)了廣大師生學(xué)習(xí)硬筆書法的積極性。他們中的大多數(shù)精擅硬筆書法的同時(shí)，也是毛筆書法界知名的書法家，兼有毛筆書法的深厚功底。南京鳳凰母語研究所牽頭組織了20余所聯(lián)盟學(xué)校，通過語文專家、書法教育專家與學(xué)校結(jié)對(duì)，定期進(jìn)校園指導(dǎo)教師，每所學(xué)校穩(wěn)定參與書法學(xué)習(xí)的教師有30余人，按照要求每周完成硬筆和毛筆練習(xí)作業(yè)，書法專家指導(dǎo)教師進(jìn)行批改、講評(píng)、示范，舉行每月一次的集中輔導(dǎo)、講課。蘇州地區(qū)在蘇州市書法家協(xié)會(huì)學(xué)術(shù)支持下，在蘇州市教育學(xué)會(huì)書法教育專業(yè)委員會(huì)組織下，開展了有聲有色的書法家進(jìn)校園、教師書法大賽、書法優(yōu)質(zhì)課評(píng)選等活動(dòng)，有效地推動(dòng)了硬筆書法教育工作。

三、嚴(yán)把硬筆書法出版物的質(zhì)量關(guān)

目前硬筆書法社會(huì)教學(xué)和教材、字帖社會(huì)需求量極大，存在社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和教材、字帖良莠不齊的現(xiàn)象，有的教材、字帖漏洞百出、水平低下、誤人子弟、貽害無窮。因此要大力推出高質(zhì)量的教材、字帖，如王惠松老師出版了大量高質(zhì)量的硬筆書法字帖、教程；劉有林老師的蘇教版語文教材上的硬筆書法范字書寫和配套硬筆習(xí)字冊(cè)等書寫嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范、藝術(shù)性高；王浩老師等結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐，出版了針對(duì)教師學(xué)習(xí)提高的《粉筆字技法教程》等字帖，都影響深遠(yuǎn)。

四、重視新媒體、新技術(shù)在硬筆書法教育中的開發(fā)與運(yùn)用

江蘇硬筆書法的領(lǐng)軍人汪寅生主席曾開辦過“跟我學(xué)書法”硬筆書法教育網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)了在線的教學(xué)示范、釋疑解惑、線上線下的師生互動(dòng)，大量硬筆書法的網(wǎng)站、論壇、微信群、微信公眾號(hào)等對(duì)推廣硬筆書法教育起到了積極的作用。

在中小學(xué)書法教育實(shí)施過程中，加強(qiáng)毛筆書法教育的同時(shí)，兼顧硬筆書法教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生硬筆書寫習(xí)慣養(yǎng)成與技法練習(xí)的指導(dǎo)，將傳統(tǒng)毛筆書法的筆墨技巧、筆法規(guī)律同時(shí)體現(xiàn)在硬筆學(xué)習(xí)中，外化在日常實(shí)用書寫中，從而提高全民族的普遍書寫水準(zhǔn)，提升漢字書寫和表達(dá)的技能，使之不遜于古代，不汗顏于后代，如王羲之《蘭亭集序》所說，“后之視今亦猶今之視昔”，將今天的努力變成明天的經(jīng)典，打造今天的文化高原、高峰。

［1］教育部.中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要［S］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2013.

［2］李正宇.敦煌古代硬筆書法［M］.蘭州：甘肅人民出版社，2008.