袁延福 右江民族醫(yī)學院體育部

從國家關于素質教育與全國體育教學改革相關的文件政策要求來看，無論是在體育課程目標、性質上面，還是在體育課程內容與評價等方面，都充分體現(xiàn)出了人文性，這意味著高校體育教學改革必須堅持以人文關懷為原則。但是，從高校體育教學實際情況來看，仍然還沒有擺脫傳統(tǒng)的任務應付性教育，面對大學生不感興趣體育教學課程如何改革都難以發(fā)揮實質性作用。

一、“三個轉變”顯現(xiàn)出廣西高校公共體育課教學改革現(xiàn)狀

自國家素質教育與體育教學改革政策實施以來，廣西各個高校積極響應號召進行體育教學改革，立足于問題進行了冷靜分析、思考和應答，在公共體育改革與發(fā)展方向上非常明確，避免了體育教學改革的盲目性，也取得了階段性成果。

(一)指導思想發(fā)生了一定的轉變。在素質教育的倡導下，對廣西高校公共體育課教學改革與發(fā)展提出了新的要求，也使得學校體育指導思想發(fā)生了轉變。廣西高校公共體育課教學改革中始終堅持以“健康第一”、“終身體育”為指導思想，立足于實際情況進行體育教學管理體制與教學改革，旨在通過體育教學讓學生獲得一技之長，為學生形成終身鍛煉意識和習慣打基礎。總體上來說，廣西高校公共體育課教學更加關注學生身心健康以及個人的全面發(fā)展，始終以學生終身體育參與意識培養(yǎng)和體育能力提升為目標。

(二)體育課程內容發(fā)生了一定的轉變。廣西高校公共體育課教學模式突破了傳統(tǒng)的單一教學模式，仍然以體育基礎知識、技術及其技能為重點的同時，促進體育課程、課外體育活動與早操等的結合，并形成了不同年級不同層次和內容的基礎課、專項選修課、選項課，這使得體育教學課程內容具有明顯的實用性、趣味性、多樣性、競技性等。總體上來說，廣西高校公共體育課教學更加注重因材施教，很好地迎合了當前素質教育的要求與大學生人才培養(yǎng)的要求。

(三)學校體育環(huán)境發(fā)生了一定的轉變。廣西高校公共體育課教學中，更加關注學生個人的運動興趣、愛好、態(tài)度等，積極進行了體育基礎設施配套建設，正在促進體育物質環(huán)境的改善；積極制定和完善了體育教學相關制度，為體育教學提供了相應的制度保障；并促進體育教學部門與學校心理工作部門的聯(lián)系，為學生身心發(fā)展提供了心理環(huán)境。

二、“四個不到位”展現(xiàn)出廣西高校公共體育課教學改革現(xiàn)狀的問題

(一)思想認識不到位。廣西高校公共體育課教學改革對素質教育進行了剖析，深入研究和分析了體育課程教學指導思想，但是如何真正實踐“健康第一”、“終身體育”思想還需要進一步探討。廣西高校公共體育課教學改革中思想認識不到位，主要是表現(xiàn)為體育教學創(chuàng)新意識不強、重視程度不夠的問題。新時代大學生獲取信息及其途徑都更加多元化，他們更加關注個人的興趣愛好，還有部分學生沉迷于網(wǎng)絡，對體育運動興趣不高。

(二)課程設置不到位。廣西高校公共體育課教學改革中課程設置不到位，人文關懷體現(xiàn)不足。長期以來高校體育課程及其基礎教學內容，與普通高中、中學等基本上沒有什么明顯的區(qū)別，在高校體育教學中沒有向學生傳達出體育內涵，體育項目沒有發(fā)揮學生身心健康促進與學生社會適應能力拓展的作用。由于大學生數(shù)量較多，廣西高校公共體育課教學改革中仍然采用學分制的強制性教學，不同興趣個體學習同一運動項目，使得體育教學改革并沒有反映其健身性、文化性、趣味性等，“教”、“練”仍然占據(jù)了課程的主要內容。

三、廣西高校公共體育課教學改革的實踐思考

(一)樹立創(chuàng)新意識、促進教學觀念改革。高校，作為人才集聚地與領軍人物的搖籃，學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)應該成為各個學科教學的重點。因此，體育教學改革中要充分挖掘和發(fā)揮大學生的作用，引導大學生主動參與到體育教學改革中來，用他們的思維和想法為廣西高校公共體育課教學改革提意見，學校收集和整理可利用的、實踐性強的意見，并通過激勵機制讓他們主動參與到體育教學管理中來，讓大學生成為體育教學改革的主體，為大學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)提供途徑。

(二)充分尊重差異，堅持“因材施教”模式。廣西高校公共體育課教學改革中課程設置要充分體現(xiàn)人文關懷，就必須學會尊重差異，堅持以學生喜好為重點。將體育教學課程內容分為必修基礎素質課、必選修體育課、自由選擇體育項目學習課、全校任意選修課與適應性體育課等不同階段內容，不同階段不同時期學習不同內容，充分關注了學生的興趣愛好的同時，又通過適應性體育課程照顧了學生身體素質，其中針對身體殘疾、異?；蛘卟∪跣蛯W生體育課程主要以康復保健為主。