王振輝 福建省南安市侖蒼中心小學(xué)

語言是人與人之間相互交流最直接的方式，尤其是師生之間。老師和學(xué)生之間的交流包括有聲和肢體兩種語言，針對(duì)于體育教學(xué)，后者發(fā)揮更重要的作用，它是對(duì)有聲語言的補(bǔ)充與完善，可以起到很好的潤滑和助推作用，更好的詮釋“教”這個(gè)過程，讓學(xué)生也容易理解。然后在實(shí)際教學(xué)中，很多體育老師往往本末倒置，忽視肢體語言存在價(jià)值。體育教學(xué)中將有聲和肢體兩種語言靈活結(jié)合在一起，更能傳播老師的思想，另外還可以豐富體育戶外的課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，拔高學(xué)生的成績，因此有必要加強(qiáng)體育老師們?cè)谥w語言方面的鍛煉。

一、體育教學(xué)中肢體語言范圍及分類

體育教學(xué)中肢體語言豐富多樣，包括手語、姿態(tài)語、示范語、接觸語和面部表情等，根據(jù)不同的依據(jù)可以分為不同種類，比如：將意識(shí)形態(tài)作為分類依據(jù)，可分為有意識(shí)動(dòng)作行為和無意識(shí)動(dòng)作行為，前者包括示范語、手語、姿態(tài)語和面部表情等；后者包括背手和雙手揣兜等。將人物行為作為分類依據(jù)，可分為教師肢體語言和學(xué)生肢體語言，前者包括示范、巡回指導(dǎo)和面部表情等，后者包括展示、手勢(shì)和身體姿勢(shì)等。

二、肢體語言在體育教學(xué)中的作用

任何教師在講課時(shí)都不會(huì)也不可能使用絕對(duì)單一的語言方式表述、傳遞知識(shí)信息。教師在運(yùn)用有聲語言講課的同時(shí)，常常伴隨相應(yīng)的手勢(shì)、表情、動(dòng)作、眼神等肢體語言，借以增強(qiáng)表達(dá)效果，加深學(xué)生印象，或者彌補(bǔ)口頭語言的某些不足。

(一)肢體語言在體育教學(xué)中的必要性

示范語可以形象生動(dòng)的展示出運(yùn)動(dòng)的基本特點(diǎn)，使學(xué)生很快領(lǐng)悟到所學(xué)動(dòng)作的要領(lǐng)，它具有有聲語言無法替代的生動(dòng)微妙優(yōu)勢(shì)，因此在體育教學(xué)中應(yīng)用偏多。

(二)肢體語言是提高體育教學(xué)效果的一種有效手段

通過肢體的無聲語言可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓興趣帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高體育戶外課堂教學(xué)的效率，從而證明了肢體語言在體育教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)。體育老師們給學(xué)生展示的一個(gè)漂亮的三步上籃動(dòng)作或優(yōu)美的武術(shù)動(dòng)作等[1]，都會(huì)獲得學(xué)生的敬仰與贊賞，無形中加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，從而提高教學(xué)效果。

(三)重視動(dòng)作的優(yōu)美和表情的豐富

體育老師動(dòng)作的優(yōu)美和表情的豐富會(huì)大大增強(qiáng)整個(gè)動(dòng)作在學(xué)生腦海中的記憶，也推動(dòng)他們親自嘗試練習(xí)動(dòng)作的信心。因此體育教學(xué)中，老師們應(yīng)該更加重視在肢體和面部表情等方面的傳授，讓學(xué)生可以在最短的時(shí)間內(nèi)了解動(dòng)作的要領(lǐng)，學(xué)會(huì)整套動(dòng)作。

三、肢體語言在體育教學(xué)中有效運(yùn)用的策略

(一)動(dòng)作示范在體育課堂教學(xué)中的運(yùn)用

示范是一種最直接的肢體語言，在體育教學(xué)中，教師正確的示范，將運(yùn)動(dòng)技術(shù)的理論轉(zhuǎn)化為動(dòng)作實(shí)際展示，這樣不但可以使要學(xué)的動(dòng)作內(nèi)容形象生動(dòng)的傳達(dá)在學(xué)生面前，還可以簡化體育老師的語言講解，更可以開發(fā)學(xué)生在體育方面的興趣。比如在實(shí)際教學(xué)中：足球方面，體育老師可以通過站在罰球點(diǎn)位置做一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的射門動(dòng)作并射中球門來給學(xué)生展示足球腳內(nèi)側(cè)踢球動(dòng)作，這樣簡潔而帥氣的動(dòng)作指導(dǎo)會(huì)大大吸引學(xué)生的興趣；籃球方面，體育老師可以通過采用簡單的前、后、左、右指令來指導(dǎo)學(xué)生腳步移動(dòng)，這樣也可以達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，體育老師在戶外實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)多采取簡單易懂易操作的示范語言，再加上風(fēng)趣幽默的有聲語言來貼合學(xué)生習(xí)慣，最大程度的開發(fā)學(xué)生的潛力，實(shí)現(xiàn)成功教學(xué)。

(二)眼神在體育課堂教學(xué)中的運(yùn)用

我們每個(gè)人都期待得到別人的認(rèn)可，同樣，學(xué)生也渴望得到老師的認(rèn)可，這樣可以提高他們的學(xué)習(xí)熱情和信心，因此體育老師們有必要在日常教學(xué)中多給予學(xué)生肯定的微笑或表揚(yáng)的眼神，這些微不足道的動(dòng)作都比有聲語言更能發(fā)揮作用。比如，當(dāng)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)動(dòng)作失誤或者不規(guī)范時(shí)，老師給予一個(gè)制止的眼神就好比一個(gè)無聲的警告，從而避免了失誤的繼續(xù)延續(xù)。眼神的傳遞具有雙重作用，一方面可以幫助體育老師傳達(dá)自己對(duì)學(xué)生動(dòng)作的認(rèn)可和提醒，另一方面可以透過和學(xué)生的對(duì)視來了解學(xué)生的內(nèi)心獨(dú)白。但老師在利用這個(gè)技能時(shí)要注意度，不能給學(xué)生造成心理壓力或傷害。

(三)手勢(shì)語言的應(yīng)用

手勢(shì)語言是有聲語言的另一種完善與補(bǔ)充，體育老師像將軍一樣展示著標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作，給予帥氣的手勢(shì)，這樣就大大提高學(xué)生的崇拜與興趣，可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)?；@球方面，為了提高學(xué)生的反應(yīng)能力、觀察能力以及適應(yīng)比賽要求的能力，體育老師在運(yùn)球教學(xué)中可以讓學(xué)生采用單手運(yùn)球的同時(shí)謹(jǐn)記觀察老師的手勢(shì)，隨著老師的手勢(shì)命令而左右運(yùn)球。另外，老師也可以將一些有聲語言巧妙的轉(zhuǎn)換成手勢(shì)語言，這樣可以提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)中的頻率，還可以給課堂增加趣味[2]。比如，為了制止學(xué)生在課堂上的不良行為，老師可以用擊掌來代替哨音和口令，一方面保存了學(xué)生的自尊，另一方面也糾正了不良現(xiàn)象。讓學(xué)生在心甘情愿的良好心理狀態(tài)下糾錯(cuò)并能夠積極參與到體育課的學(xué)習(xí)和練習(xí)中，教學(xué)效果明顯提高。

四、總結(jié)

“此時(shí)無聲勝有聲”可以很好的詮釋肢體語言在體育教學(xué)中的作用，日常體育教學(xué)難免會(huì)因教學(xué)地點(diǎn)和設(shè)備的制約，只能局限于有聲教學(xué)，然而要完成教學(xué)任務(wù)，這個(gè)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須借助肢體語言。在體育教學(xué)方面，肢體語言是對(duì)語言教學(xué)的進(jìn)一步補(bǔ)充。因此，體育老師們應(yīng)將肢體語言和有聲語言完美結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅能加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，還可以提高課堂教學(xué)效果。